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摘要：初中作为学生学习与成长过程中至关重要的发展时期，在这一阶段学生的学习水平、认知能力等都还不够成熟，教师要结合初中生的年龄特征和学习需求来更新教学观念，创新教学模式，要让学生体会到英语的趣味和魅力，激发学生主动去学习英语，探索英语。合作学习不仅可以提高学生的学习效果，同时可以培养良好的学习习惯和性格品质，符合当今新课程改革的教学要求。基于此，本文针对合作学习在初中英语教学中的应用进行分析。
关键词：合作学习;初中英语教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-031
引言
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，正值青春期的学生在学习和成长中容易产生一些心理波动，教师在初中英语教学中要充分尊重学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，鼓励学生主动投入到英语学习中。在新课程改革的要求下，开展合作学习，培养学生自主学习与合作探究的能力，是当前比较重要的课题之一，因此教师要将合作学习科学应用于英语教学中，提升学生的学习水平。
一、合作学习在初中英语教学中的应用价值
首先在初中英语教学中应用合作学习的教学模式，可以有效激发学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性。以往的教学模式经常是以教师为主导，教师习惯采取灌输的方式将自己认为重要的知识传授给学生，学生在课堂上很少有能够表达自己想法的时间和空间，这种教学氛围容易引起学生的叛逆心理，学生的很多思维都受到了束缚，将合作学习应用于教學中，给了学生很多发挥的空间，对于学生能力的激发和兴趣的培养都有重要的价值。
其次在初中英语教学中应用合作学习的教学模式，可以促进学生之间共同学习，共同进步，学生可以在合作学习的过程中将自己的想法充分的表达出来，其他学生可以给出建议，提出自己的想法，融合小组学生共同的智慧，集思广益，取长补短，推动小组学生的整体性进步;与此同时能够通过合作学习的模式让学生与教师之间产生有效的沟通，教师可以通过学生的反馈来制定更加针对性的教学计划。
二、合作学习在初中英语教学中的应用策略
（一）合理将学生进行分组
教师想要在初中英语教学中，科学合理的应用小组合作学习的方式来进行教学，首先要做到的就是将学生进行分组，分组时要符合“组内异质”的原则，根据学生实际的英语基础、兴趣爱好、性格特点、学习积极性等因素综合考虑，在班级内分成若干小组，保证每个小组的人数和综合能力都是较为平均的，这样可以让学生在同一起跑线上通过自己的努力来成长，并且组内分工必须明确，要有一个小组长，小组成员之间要取长补短，互相学习，并且教师要引导各个小组集众人的智慧起一个组名，代表小组的整体思想，培养学生的集体荣誉感，并且在小组内能感受到温暖。教师要通过平时的观察来了解学生的英语学习水平，这样才能保证合作学习过程中的科学分组，以此来挖掘学生的闪光点，有利于教师因材施教的优化教学内容。
（二）丰富英语教学方式，激发学生学习热情
教师想要在初中英语教学中发挥合作学习的最大价值和优势，教师要充分考虑到初中生的心理特点来设计教学内容，教师要改变单一化的教学形式，针对不同的教学内容灵活应用多元化的教学形式，为学生营造轻松和谐的英语学习环境，改变英语教学中的固有思维，通过组织一些具有竞争性的教学活动来激发学生的学习热情。例如：在《What's the best movie theater？》的教学中，教师可以先借助多媒体向学生创设一个地图的相关情境，引导学生以小组合作学习的方式进行问答，对地图中的地点进行问路和指路的练习，完成本节课“谈论交通工具和去某地方式”的教学目标，这不仅能提升学生口语交际的能力，培养学生的英语语感，还能够增强学生合作学习的意识。
（三）合理安排合作学习内容，发挥教师的引导作用
在初中英语教学中教师针对于合作学习模式的应用，教师作为学生学习过程中重要的引导者，教师一定要通过不断的学习，提升自身的专业能力与职业素养，发挥最大价值的引导作用，给学生树立一个积极的榜样，教师要针对学生的英语学习水平来合理安排合作学习的内容难度，避免过难的学习任务影响了学生的学习积极性。例如：在《Can you come to my party？》的教学中，该篇课文主要是为了教学时间状语从句这一知识点，这一知识点既是中考必考内容，同时也是一个教学难点，教师在教学中就不能完全教给学生合作学习，而是要先给学生讲解重点内容，让学生结合教师的讲解再开展合作学习，了解这一知识点的内涵和用法，提升合作学习模式的教学效率。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断变化，对于初中教育体系的质量要求也在不断提升，在初中教育体系中，教师要认识到培养学生的英语综合能力，是当前社会对人才培养的必然要求之一。因此在初中英语教学中，教师要充分发挥合作学习的价值，提升学生的自主学习与合作探究能力，提升学生的英语学习水平。
参考文献
[1]钱丹华. 小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J]. 校园英语：义教版， 2019， 000（003）：112-112，113.
[2]王湘君. 关于初中英语教学中合作学习的应用[J]. 校园英语（教研版）， 2017 000（012）：155.
关键词：合作学习;初中英语教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-031
引言
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，正值青春期的学生在学习和成长中容易产生一些心理波动，教师在初中英语教学中要充分尊重学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，鼓励学生主动投入到英语学习中。在新课程改革的要求下，开展合作学习，培养学生自主学习与合作探究的能力，是当前比较重要的课题之一，因此教师要将合作学习科学应用于英语教学中，提升学生的学习水平。
一、合作学习在初中英语教学中的应用价值
首先在初中英语教学中应用合作学习的教学模式，可以有效激发学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性。以往的教学模式经常是以教师为主导，教师习惯采取灌输的方式将自己认为重要的知识传授给学生，学生在课堂上很少有能够表达自己想法的时间和空间，这种教学氛围容易引起学生的叛逆心理，学生的很多思维都受到了束缚，将合作学习应用于教學中，给了学生很多发挥的空间，对于学生能力的激发和兴趣的培养都有重要的价值。
其次在初中英语教学中应用合作学习的教学模式，可以促进学生之间共同学习，共同进步，学生可以在合作学习的过程中将自己的想法充分的表达出来，其他学生可以给出建议，提出自己的想法，融合小组学生共同的智慧，集思广益，取长补短，推动小组学生的整体性进步;与此同时能够通过合作学习的模式让学生与教师之间产生有效的沟通，教师可以通过学生的反馈来制定更加针对性的教学计划。
二、合作学习在初中英语教学中的应用策略
（一）合理将学生进行分组
教师想要在初中英语教学中，科学合理的应用小组合作学习的方式来进行教学，首先要做到的就是将学生进行分组，分组时要符合“组内异质”的原则，根据学生实际的英语基础、兴趣爱好、性格特点、学习积极性等因素综合考虑，在班级内分成若干小组，保证每个小组的人数和综合能力都是较为平均的，这样可以让学生在同一起跑线上通过自己的努力来成长，并且组内分工必须明确，要有一个小组长，小组成员之间要取长补短，互相学习，并且教师要引导各个小组集众人的智慧起一个组名，代表小组的整体思想，培养学生的集体荣誉感，并且在小组内能感受到温暖。教师要通过平时的观察来了解学生的英语学习水平，这样才能保证合作学习过程中的科学分组，以此来挖掘学生的闪光点，有利于教师因材施教的优化教学内容。
（二）丰富英语教学方式，激发学生学习热情
教师想要在初中英语教学中发挥合作学习的最大价值和优势，教师要充分考虑到初中生的心理特点来设计教学内容，教师要改变单一化的教学形式，针对不同的教学内容灵活应用多元化的教学形式，为学生营造轻松和谐的英语学习环境，改变英语教学中的固有思维，通过组织一些具有竞争性的教学活动来激发学生的学习热情。例如：在《What's the best movie theater？》的教学中，教师可以先借助多媒体向学生创设一个地图的相关情境，引导学生以小组合作学习的方式进行问答，对地图中的地点进行问路和指路的练习，完成本节课“谈论交通工具和去某地方式”的教学目标，这不仅能提升学生口语交际的能力，培养学生的英语语感，还能够增强学生合作学习的意识。
（三）合理安排合作学习内容，发挥教师的引导作用
在初中英语教学中教师针对于合作学习模式的应用，教师作为学生学习过程中重要的引导者，教师一定要通过不断的学习，提升自身的专业能力与职业素养，发挥最大价值的引导作用，给学生树立一个积极的榜样，教师要针对学生的英语学习水平来合理安排合作学习的内容难度，避免过难的学习任务影响了学生的学习积极性。例如：在《Can you come to my party？》的教学中，该篇课文主要是为了教学时间状语从句这一知识点，这一知识点既是中考必考内容，同时也是一个教学难点，教师在教学中就不能完全教给学生合作学习，而是要先给学生讲解重点内容，让学生结合教师的讲解再开展合作学习，了解这一知识点的内涵和用法，提升合作学习模式的教学效率。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断变化，对于初中教育体系的质量要求也在不断提升，在初中教育体系中，教师要认识到培养学生的英语综合能力，是当前社会对人才培养的必然要求之一。因此在初中英语教学中，教师要充分发挥合作学习的价值，提升学生的自主学习与合作探究能力，提升学生的英语学习水平。
参考文献
[1]钱丹华. 小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J]. 校园英语：义教版， 2019， 000（003）：112-112，113.
[2]王湘君. 关于初中英语教学中合作学习的应用[J]. 校园英语（教研版）， 2017 000（012）：155.