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【摘要】学习语文主要目的就是进行语言的交流，而语言的交流又有多种形式，其中写作作为语言交流的一种方式较为重要。写作能力是衡量语文学习能力的重要标准，初中阶段是学生写作能力培养的关键阶段。因此，在初中语文写作教学中，教师应采取有效策略提高初中生的写作能力。
【关键词】初中语文 写作教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0060-02
一、前言
语文的重要性不言而喻，而语文能力直接影响到人们生活中的交流能力以及对事物的理解能力。而在语文教学过程中写作能力与语文能力成正比关系，写作能力的高低直接影响到语文能力，在语文教育教学中加强对学生写作能力的培养是非常必要的。本文根据初中语文写作教学的原则，为有效的提高初中学生写作能力提出相应的建议，同时引导中学生积极的抒发自身的真情实感，提高学生的写作水平。
二、初中语文写作教学的原则
在初中语文写作教学中了解写作教学原则，是实现语文写作教学目标的重要前提。主要原则表现在以下几个方面：第一、真实性原则，真实性原则主要是指写作内容要结合生活经验及生活现象和生活发现等真实事物，一切从真实的角度出发，才能够更好的表达真情实感[1]。实现用真情之笔，抒发自然之情。第二、自主性原则，在写作过程中要尊重学生的写作思维与写作观点。尊重学生的自主权能够有效的激发学生的创新思维，使学生的写作风格与表达方式实现创新。第三、开放性原则，开放性原则是指在写作教学中对教学环境与教学时间以及空间的开放，开放性写作教学能够更好的发散学生的写作思维，有利于学生将写作与生活和发现更好的相结合，达到写作教学的目的。
三、浅谈初中语文写作教学策略
1.强化阅读意识，打好写作基础
大量的阅读训练及知识的积累是写作的基础，因此在初中写作教学中教师应强化学生的阅读意识，提高学生的阅读兴趣，进而增加学生的阅读量，使学生在写作中有大量的素材。强化学生的阅读意识，不仅要采用科学阅读教学方法还要求教师引导学生进行课外阅读，培养学生课外阅读的正确认识[2]。在强化阅读意识方面，教师要对阅读教学方法进行创新，例如，在阅读时，教师可根据阅读内容创设情境，赋予书本中的阅读内容生命活力，具体做法：教师安排学生分角色阅读文章，在阅读时要求学生根据阅读内容的环境背景揣摩人物角色的心理活动及感情特征，这种分角色阅读方式将学生代入角色，使学生感到自己身临其境，表达出了阅读内容的真实性。这种角色代入的阅读方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还使学生切身体会到阅读内容的真实性，在阅读中体会到了作者的真情实感。学生在阅读中学习了作者的写作思路及写作线索的展开方式，丰富了写作手法，为日后的写作打下基础。
2.激发写作热情，提高写作兴趣
写作兴趣是提高写作能力的重要前提，因此，在写作教學中要求教师应激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣。这要求教师要创新写作教学方法，以达到提高学生写作兴趣的目的[3]。例如，教师在语文写作课前要求学生写一段100字的小文章，写作内容随意，但一定要体现真实性。确保用“真情之笔，抒自然之情”。学生开始集中注意力高速转动自己的脑筋，发散思维，对生活中的现象及发生的事情进行回忆，然后将真实的内容跃然纸上。教师随机抽取学生将写作内容分享给大家，在学生互相欣赏与评价的同时，提高了学生的写作能力。学生写作内容的真实性表达了学生在生活中的真情实感，成为吸引读者的主线。进而使学生认识到只有体现真实性的文章才能吸引别人，只有充满真情实感的内容才能打动他人。这种写作教学方法很大程度的激发了学生的写作热情，提高了学生的写作兴趣。
3.写作结合生活，表达真情实感
大部分的成功作品都来源于生活，都表达了作者的真情实感。写作的内容可以是生活自然现象亦可以是生活中的大事小情，但都是作者自身的真实体验，其中包含了作者的丰富情感[4]。写作教学中，教师以《背影》一课为例进行分析，文章再现了生活中较常见的场景，作者抓住父亲每一个动作细节进行描写，没有华丽的辞藻，却让人充分的感受到了父亲的形象及朴实而令人感动的父爱。读者的这种真实感受来源于作者的真情实感，作者将真实感情自然地表达出来进而感染了读者。教师通过引导学生，使学生意识到：从真实出发的写作，真实情感的流露和表达才能更有效的提高文章的阅读价值，达到提高写作能力的目的。
四、结论
综上所述，初中语文教学是语文教育的重要阶段，教师应根据阶段特征培养学生的写作热情，提高学生的写作能力，要求学生写作素材要源于生活，站在多个角度观察生活，将写作与生活密切结合，只有写作内容与自己的真实情感相结合，才能写出打动人心的作品，确保学生写作水平的提高。
参考文献：
[1] 陆镭.在初中语文写作教学中培育学生自主性学习素质的研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2005（04） .
[2] 贺二平.新课标下的初中写作教学[J]. 忻州师范学院学报，2005（03） .
[3] 巴晶.中学语文写作教学中创新思维培养的探索与研究[D]. 辽宁师范大学，2006.
[4] 吕秀艳.初中“生生合作”作文评改教学策略的探究与实践[D]. 辽宁师范大学，2007.
【关键词】初中语文 写作教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0060-02
一、前言
语文的重要性不言而喻，而语文能力直接影响到人们生活中的交流能力以及对事物的理解能力。而在语文教学过程中写作能力与语文能力成正比关系，写作能力的高低直接影响到语文能力，在语文教育教学中加强对学生写作能力的培养是非常必要的。本文根据初中语文写作教学的原则，为有效的提高初中学生写作能力提出相应的建议，同时引导中学生积极的抒发自身的真情实感，提高学生的写作水平。
二、初中语文写作教学的原则
在初中语文写作教学中了解写作教学原则，是实现语文写作教学目标的重要前提。主要原则表现在以下几个方面：第一、真实性原则，真实性原则主要是指写作内容要结合生活经验及生活现象和生活发现等真实事物，一切从真实的角度出发，才能够更好的表达真情实感[1]。实现用真情之笔，抒发自然之情。第二、自主性原则，在写作过程中要尊重学生的写作思维与写作观点。尊重学生的自主权能够有效的激发学生的创新思维，使学生的写作风格与表达方式实现创新。第三、开放性原则，开放性原则是指在写作教学中对教学环境与教学时间以及空间的开放，开放性写作教学能够更好的发散学生的写作思维，有利于学生将写作与生活和发现更好的相结合，达到写作教学的目的。
三、浅谈初中语文写作教学策略
1.强化阅读意识，打好写作基础
大量的阅读训练及知识的积累是写作的基础，因此在初中写作教学中教师应强化学生的阅读意识，提高学生的阅读兴趣，进而增加学生的阅读量，使学生在写作中有大量的素材。强化学生的阅读意识，不仅要采用科学阅读教学方法还要求教师引导学生进行课外阅读，培养学生课外阅读的正确认识[2]。在强化阅读意识方面，教师要对阅读教学方法进行创新，例如，在阅读时，教师可根据阅读内容创设情境，赋予书本中的阅读内容生命活力，具体做法：教师安排学生分角色阅读文章，在阅读时要求学生根据阅读内容的环境背景揣摩人物角色的心理活动及感情特征，这种分角色阅读方式将学生代入角色，使学生感到自己身临其境，表达出了阅读内容的真实性。这种角色代入的阅读方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还使学生切身体会到阅读内容的真实性，在阅读中体会到了作者的真情实感。学生在阅读中学习了作者的写作思路及写作线索的展开方式，丰富了写作手法，为日后的写作打下基础。
2.激发写作热情，提高写作兴趣
写作兴趣是提高写作能力的重要前提，因此，在写作教學中要求教师应激发学生的写作热情，提高学生的写作兴趣。这要求教师要创新写作教学方法，以达到提高学生写作兴趣的目的[3]。例如，教师在语文写作课前要求学生写一段100字的小文章，写作内容随意，但一定要体现真实性。确保用“真情之笔，抒自然之情”。学生开始集中注意力高速转动自己的脑筋，发散思维，对生活中的现象及发生的事情进行回忆，然后将真实的内容跃然纸上。教师随机抽取学生将写作内容分享给大家，在学生互相欣赏与评价的同时，提高了学生的写作能力。学生写作内容的真实性表达了学生在生活中的真情实感，成为吸引读者的主线。进而使学生认识到只有体现真实性的文章才能吸引别人，只有充满真情实感的内容才能打动他人。这种写作教学方法很大程度的激发了学生的写作热情，提高了学生的写作兴趣。
3.写作结合生活，表达真情实感
大部分的成功作品都来源于生活，都表达了作者的真情实感。写作的内容可以是生活自然现象亦可以是生活中的大事小情，但都是作者自身的真实体验，其中包含了作者的丰富情感[4]。写作教学中，教师以《背影》一课为例进行分析，文章再现了生活中较常见的场景，作者抓住父亲每一个动作细节进行描写，没有华丽的辞藻，却让人充分的感受到了父亲的形象及朴实而令人感动的父爱。读者的这种真实感受来源于作者的真情实感，作者将真实感情自然地表达出来进而感染了读者。教师通过引导学生，使学生意识到：从真实出发的写作，真实情感的流露和表达才能更有效的提高文章的阅读价值，达到提高写作能力的目的。
四、结论
综上所述，初中语文教学是语文教育的重要阶段，教师应根据阶段特征培养学生的写作热情，提高学生的写作能力，要求学生写作素材要源于生活，站在多个角度观察生活，将写作与生活密切结合，只有写作内容与自己的真实情感相结合，才能写出打动人心的作品，确保学生写作水平的提高。
参考文献：
[1] 陆镭.在初中语文写作教学中培育学生自主性学习素质的研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2005（04） .
[2] 贺二平.新课标下的初中写作教学[J]. 忻州师范学院学报，2005（03） .
[3] 巴晶.中学语文写作教学中创新思维培养的探索与研究[D]. 辽宁师范大学，2006.
[4] 吕秀艳.初中“生生合作”作文评改教学策略的探究与实践[D]. 辽宁师范大学，2007.