论文部分内容阅读
摘 要：在我国深化教育改革和发展的大背景下，英语作为高考科目之一，受到了社会各方面的强烈关注和重视。初中英语在国家教育体制改革进程的地位也日益突出，同时这也是一场将传统知识本位的教学模式逐渐转向学生为本位的教学模式改革。为了保证教学的质量，并培养新时代的社会人才，就必须提高初中英语教师的教学设计能力。本文详细介绍了当前初中英语教师课堂教学设计的现状，分析了影响因素，并提出了有效的对，以此促进初中英语在未来的可持续进。
关键词：初中英语教师;教学设计现状;影响因素;具体措施
随着社会的发展和经济的进步，世界在逐步向全球化进展，英语在人们的生活与工作中的作用越来越重要。国家教育部门也早已意识到英语教学的重要性，出台了多项关于英语教学的政策。英语是我们了解国外先进知识与技术的有效途经之一，在英语的教学中充分体现了工具性和人文性等特点，所以英语教师在进行英语教学时不应该只将眼光放在普通的听说背写方面，更应该重视学生对于英文背景的了解和文化意识的学习。
一、英语课堂教学设计的重要性
首先我们来了解一下教学设计，教学设计就是运用学习和教学原理对学与教的全程进行系统规划的过程，其主要目的是追求教学效果的最优化。英语，不只是一门语言，更是学生认识世界的一扇窗户。英语教学，不只是教会学生听、说、读、写，还是提升学生语言技能、人文素养、价值品格的一座桥梁。英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
在初中英语教学过程中，有效的教学设计，可以帮助学生克服各种困难和障碍，树立自信心，引导学生朝着正确的教学目标发展，为今后更好地学习英语知识打下坚实的基础。
二、初中英语教师课堂教学设计能力现状分析
1.教学方式
在当前初中英语教学的课堂上，很多教师只一味地重视和关注学习的结果，采用讲授式、填鸭式的教学方式来向学生灌输知识。在英语课堂教学过程中，大部分教师使用中英结合的方法来对语法知识进行翻译讲解，一节课下来所说的中文比英文还要多，这对英语教学来说是弊大于利。
2.学生的学习态度和兴趣
英语作为一门语言工具的学科，傳统的英语教学模式不仅局限了学生的想象力和创造力，而且还在一定程度上扼杀了他们学习英语的兴趣和热情。事实上，英语是一门很有趣的课程，但为了升学考试，很多教师脱离了英语教学的本质，没有把英语的真正内涵传授给学生，使学生对英语学习越来越没有兴趣，甚至反感。
3.课堂氛围
在传统的课堂中，老师有绝对的权利和权威，对学生说什么、教什么、要求什么都是老师说了算，学生只需要认真听课，做习题。在这种压抑的课堂氛围中，学生只能被动地接受知识，缺乏对课堂教学讨论的积极性和热情，使学生与教师之间的互动成了纸上谈兵，学生在教师长期的被动学习要求下产生依赖、消极的心理，严重阻碍学生主动学习和独立思考的良好习惯的养成。学生无法发挥自身对英语的创造力和想象力，久而久之就会导致学生对英语的厌恶和烦躁。
4.学习方式
在传统的英语教学方式中，教师只是一味地重视学习的结果，忽而视了学生真正的学习需求。用听、讲、记笔记、刷题的呆板、沉闷、枯燥的学习方式来讲授英语知识，导致了一些学生高分低能、哑巴英语。长此以往，会严重阻碍学生思维能力的提高，使学生自主学习能力水平呈不断下降的趋势。
三、影响初中英语教师教学设计能力的因素
1.客观因素的影响
从我国目前的教育发展模式来看，我国初中英语教师的教学设计大部分都已经被局限于应试教育的框架之中，教学的基本目的就是为了提高学校的升学率，学生在学习的过程中没有真正意义上感受到英语学习的乐趣，甚至导致初中生产生逆反心理，进一步阻碍初中英语教师的教学设计之路。
2.主观因素的影响
初中英语教学的目的主要在于提高学生英语的听、说、读、写等综合能力，发展学生的文化修养以及思维能力。这就要求英语教师不仅要掌握所需的专业知识和技能，还要具备一定的口语知识储备。现如今，大多数英语教师对新教材以及新课程标准的理解往往都不全面，依旧按照传统的教学思路和观念，一切以教材上的内容为主。特别是对新课程中提出的各级目标认识不足，因此，在英语教学过程中就不能有效地实施新课程的理念。因此英语教师的自身因素对教学设计的能力有着重要的影响。
四、提升初中英语教师课堂教学设计的具体措施
1.教师应该深入学习英语课堂教学设计理论知识，提高课堂教学设计能力
初中英语教师只有熟练掌握理论知识，才能改变现在较为落后的局面。英语教师应该将眼光放得更加长远，注重英语教学设计理论的学习，学校的领导者和管理者也应该重视这方面，合理配合初中英语教师的工作，让初中英语教师可以实时更新自己的英语教学设计理论知识，尽量完美地解决教学问题，提高自己的整体专业素养。
2.了解学生的真正需求，激发学习兴趣
学生才是学习的主人，因此学生影响着整个教学内容和教学设计的最终效果。每个学生在性格、接受能力、学习能力、思维等方面都不相同，这就导致了学习差异的出现。教师在课堂教学设计中要考虑到学生对新知识的掌握程度，做到差异教学，在进行新知识的授课时，先要激发学生对学习的欲望和热情。如，在学习仁爱初中英语7下Unit7 Topic2 Can you sing an English song？这课的时候，可以结合学生平时生活中感兴趣的问题来设问：What can you do with your hands？ 这个问题能立刻激发学生的兴趣，积极地讨论发言，很快进入了状态，自然而然地开始展开新语言知识和技能的学习。
3.定期开展教师培训，提高教师的知识储备
提高英语教师教学设计能力必不可少的环节就是进行英语教学设计培训。这些培训机构应该紧抓初中英语教师的实际需求，掌握更多的相关知识，激励初中英语教师进行教学设计的学习。学校的管理者和领导者应该制定规范的管理机制，让初中英语教师严格按照管理制度，规范自己的教学设计。
参考文献
[1]姚娟，初中英语教师教学设计能力现状研究[D]，山西师范大学，2014-04-10.
[2]杨颖.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.
[3]张冬梅.初中英语教师专业能力现状研究[D].鲁东大学，2013.
关键词：初中英语教师;教学设计现状;影响因素;具体措施
随着社会的发展和经济的进步，世界在逐步向全球化进展，英语在人们的生活与工作中的作用越来越重要。国家教育部门也早已意识到英语教学的重要性，出台了多项关于英语教学的政策。英语是我们了解国外先进知识与技术的有效途经之一，在英语的教学中充分体现了工具性和人文性等特点，所以英语教师在进行英语教学时不应该只将眼光放在普通的听说背写方面，更应该重视学生对于英文背景的了解和文化意识的学习。
一、英语课堂教学设计的重要性
首先我们来了解一下教学设计，教学设计就是运用学习和教学原理对学与教的全程进行系统规划的过程，其主要目的是追求教学效果的最优化。英语，不只是一门语言，更是学生认识世界的一扇窗户。英语教学，不只是教会学生听、说、读、写，还是提升学生语言技能、人文素养、价值品格的一座桥梁。英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
在初中英语教学过程中，有效的教学设计，可以帮助学生克服各种困难和障碍，树立自信心，引导学生朝着正确的教学目标发展，为今后更好地学习英语知识打下坚实的基础。
二、初中英语教师课堂教学设计能力现状分析
1.教学方式
在当前初中英语教学的课堂上，很多教师只一味地重视和关注学习的结果，采用讲授式、填鸭式的教学方式来向学生灌输知识。在英语课堂教学过程中，大部分教师使用中英结合的方法来对语法知识进行翻译讲解，一节课下来所说的中文比英文还要多，这对英语教学来说是弊大于利。
2.学生的学习态度和兴趣
英语作为一门语言工具的学科，傳统的英语教学模式不仅局限了学生的想象力和创造力，而且还在一定程度上扼杀了他们学习英语的兴趣和热情。事实上，英语是一门很有趣的课程，但为了升学考试，很多教师脱离了英语教学的本质，没有把英语的真正内涵传授给学生，使学生对英语学习越来越没有兴趣，甚至反感。
3.课堂氛围
在传统的课堂中，老师有绝对的权利和权威，对学生说什么、教什么、要求什么都是老师说了算，学生只需要认真听课，做习题。在这种压抑的课堂氛围中，学生只能被动地接受知识，缺乏对课堂教学讨论的积极性和热情，使学生与教师之间的互动成了纸上谈兵，学生在教师长期的被动学习要求下产生依赖、消极的心理，严重阻碍学生主动学习和独立思考的良好习惯的养成。学生无法发挥自身对英语的创造力和想象力，久而久之就会导致学生对英语的厌恶和烦躁。
4.学习方式
在传统的英语教学方式中，教师只是一味地重视学习的结果，忽而视了学生真正的学习需求。用听、讲、记笔记、刷题的呆板、沉闷、枯燥的学习方式来讲授英语知识，导致了一些学生高分低能、哑巴英语。长此以往，会严重阻碍学生思维能力的提高，使学生自主学习能力水平呈不断下降的趋势。
三、影响初中英语教师教学设计能力的因素
1.客观因素的影响
从我国目前的教育发展模式来看，我国初中英语教师的教学设计大部分都已经被局限于应试教育的框架之中，教学的基本目的就是为了提高学校的升学率，学生在学习的过程中没有真正意义上感受到英语学习的乐趣，甚至导致初中生产生逆反心理，进一步阻碍初中英语教师的教学设计之路。
2.主观因素的影响
初中英语教学的目的主要在于提高学生英语的听、说、读、写等综合能力，发展学生的文化修养以及思维能力。这就要求英语教师不仅要掌握所需的专业知识和技能，还要具备一定的口语知识储备。现如今，大多数英语教师对新教材以及新课程标准的理解往往都不全面，依旧按照传统的教学思路和观念，一切以教材上的内容为主。特别是对新课程中提出的各级目标认识不足，因此，在英语教学过程中就不能有效地实施新课程的理念。因此英语教师的自身因素对教学设计的能力有着重要的影响。
四、提升初中英语教师课堂教学设计的具体措施
1.教师应该深入学习英语课堂教学设计理论知识，提高课堂教学设计能力
初中英语教师只有熟练掌握理论知识，才能改变现在较为落后的局面。英语教师应该将眼光放得更加长远，注重英语教学设计理论的学习，学校的领导者和管理者也应该重视这方面，合理配合初中英语教师的工作，让初中英语教师可以实时更新自己的英语教学设计理论知识，尽量完美地解决教学问题，提高自己的整体专业素养。
2.了解学生的真正需求，激发学习兴趣
学生才是学习的主人，因此学生影响着整个教学内容和教学设计的最终效果。每个学生在性格、接受能力、学习能力、思维等方面都不相同，这就导致了学习差异的出现。教师在课堂教学设计中要考虑到学生对新知识的掌握程度，做到差异教学，在进行新知识的授课时，先要激发学生对学习的欲望和热情。如，在学习仁爱初中英语7下Unit7 Topic2 Can you sing an English song？这课的时候，可以结合学生平时生活中感兴趣的问题来设问：What can you do with your hands？ 这个问题能立刻激发学生的兴趣，积极地讨论发言，很快进入了状态，自然而然地开始展开新语言知识和技能的学习。
3.定期开展教师培训，提高教师的知识储备
提高英语教师教学设计能力必不可少的环节就是进行英语教学设计培训。这些培训机构应该紧抓初中英语教师的实际需求，掌握更多的相关知识，激励初中英语教师进行教学设计的学习。学校的管理者和领导者应该制定规范的管理机制，让初中英语教师严格按照管理制度，规范自己的教学设计。
参考文献
[1]姚娟，初中英语教师教学设计能力现状研究[D]，山西师范大学，2014-04-10.
[2]杨颖.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.
[3]张冬梅.初中英语教师专业能力现状研究[D].鲁东大学，2013.