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【摘 要】班级是学生学习的环境，教师将班级管理工作做好，能够帮助学生营造良好的学习氛围，从而有助于其他教学活动的开展。而现代小学教学凸显了以人为本的教育观点，以学生个性发展、学习兴趣培养为导向。因此，教师需要重新树立现代教育理念，以合理的管理方式进行班级管理工作，提升学生的综合素质，帮助学生实现全面发展。本文从小学生的特点出发，阐述了如何加强班级管理工作，进而从实质上提升班级管理质量。
【关键词】班级管理;学生个性;教学思路
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0215-02
小学时期是学生学习成长的关键时期，学生日后的许多特征都与小学阶段的学习经历息息相关。而从学生个性方面进行班级管理工作，是以学生本身的发展为管理导向的管理方法。其能够激发学生的内在潜能，为社会提供了大量的人才资源。但目前看来，教师的班级管理工作仍然任重道远。
1 构建个性化发展平台
学生个性的发展需要借助一定的媒介，班级的个性发展，得益于不同影响因素的合理调配。这就需要为学生搭建一个利于学生展现个性的平台，学生在其中对不同角色的扮演，能够将其自身优点放大，从而为班级管理提供一定的管理思路。在“多元智能”理论中，相关学者对人类自身智能进步进行了分析[1]。其中提到了包含语言智能、人际关系智能、数学逻辑智能等相关理论。其阐述了这些智能在人类成长中的差异性，而学生对自身具有的“智能”并不一定清楚。这启示了教育工作者通过一定的情景刺激，能够将潜在的智能激发出来，从而实现高质量人才的培养。因此，班级作为学校的学习组织构成，是培养学生全面、健康成长的温床，班级这个个性化平台的搭建，能在一定程度上寻找到个性发展的突破点，帮助学生建立具有自我特质的学习动力与信心。
2 将个人目标与集体目标相联系
班级的集体目标能够很好地起到激励学生的作用。在小学中，一般情况下集体目标能够对学生的个人目标造成影响，而个人的目标也可能与集体目标相契合。这是两者结合统一的表现。因此，在教师制定班级的总目标时，必须从集体目标与个人目标两者的关系考虑，“如何将个人目标与集体目标有效结合？集体目标的实现如何为个人目标提供必要的条件？”为了有效解决这些问题，需要进行目标的整合，本着相互促进与进步的思路。将集体目标进行合理划分，同时明确个人目标。如教师设置本学期的班级目标为在文艺汇演上取得一定的排名，而学生准备才艺表演就成为了其任务，而这就给平时没有机会展现自己的学生以锻炼机会[2]。另一方面，集体目标不以教师的要求为准，因为这类目标大多带有一定的限制性。可行的方式是组织学生建立“目标墙”让学生把自己的小目标张贴到墙上，通过组织活动，从而帮助学生建立一个班级目标的概念。在自己的目标受到他人的关注与激励后，学生将会充满动力地向着自己的目标前进，从而实现其自身所想。过程中的个性表达将在无形中激发学生的潜在智能。
3 班级管理角色的流动化
传统的班级管理中存在着班干部长期由固定的人担任的情况，其实这并不利于学生的发展，使得学生的个性化无法释放。因此班级管理角色的流动化是简单有效的解决方式，其鼓励学生积极参与班级管理的简单事务，体验班级管理带来的乐趣。流动化角色的前提是构建足够的管理岗位，让大部分学生在一定的时期内都有机会体验服务他人的过程，從而获得提升自我、才能展示的机会[3]。具体来说，教师要明确各个岗位的责任制度，如每天均由不同的同学收发作业、管理图书等。从小学的班级模式分析，可设置的岗位种类繁多，形式多种多样，这能够充分调动学生的积极性，从而让学生的个性得以凸显，也能够帮助学生逐步学会必要的技能，培养负责的态度等。
4 给予学生正面化的个性评价
个性评价应当是多面的，其包括：评价目标的多面性、阶段的多面性、形式的多面性。第一，评价目标的多面性。需要教师从不同的智能层面给予学生正面个性评价，如除了学生已经表现出的音乐智能外，还可从其他智能方面予以激励，鼓励其不断尝试。第二，阶段的多面性。需要教师注意评价学生的时期与阶段，学生在小学的成长迅速，生理心理都发生着变化。依据不同时期不同学生的特点进行评价，能够帮助他们弥补自身的欠缺之处，以便劣势智能得到注意。同时，也能够帮助教师进一步认识学生的优势智能，以便教师因材施教。第三，形式的多面性。即评价不一定限于笔答的形式，通过一些其他的活动形式，也能够以一种较为合适的方式告知学生其优点以及劣势所在，帮助他们更加正确地认识自我。
5 营造良好的班级氛围
学生个性发展大多是在自然的集体与个人互动中体现出来的，而班级需要建立这样一种文化的共识，即没有偏见的对待每一个人，尊重每个人的成长。当成长环境得到保护后，学生在处于个性萌芽阶段就能够得到足够的养分。它要求教师教导学生平等对待彼此，对他人不轻视不蔑视，相信所有人都有值得发展的个性，当这种意识成为班集体的共识时，学生个性方能得到最大化的体现。这个过程的建立较为漫长，需要教师对班级的建设有一定的耐心。班主任需要做的是建立起一个科学的管理团队，其中包含家长与学生与教师之间关系的确立。另外，要克服传统班级管理中班主任一人负责的情况。班主任一人负责压力巨大，而且并不能对学生进行深入的了解，自然不能洞察到每个学生的潜在能力与个性。管理团队的建立能够有效地帮助教师分担责任，进而为学生的个性与能力拓展创造更多的机会。
6 结语
总之，班级管理者要改变传统的以教师为主导的管理理念，树立正确的现代教育理念。而注重学生个性发展环境的营造，是学生个性得到充分发挥的必要条件。
【参考文献】
[1]陈慕卿.学生自我教育与班级自主管理策略研究[J].教育，2017（14）.
[2]芮刚.作一名点燃学生心灵之灯的园丁——浅谈活动开展在班级管理中的作用[J].好家长，2017（72）.
[3]宋晓燕，黄生延.个性化班级管理的实践与思考[J].现代中小学教育.2011（2）
【关键词】班级管理;学生个性;教学思路
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0215-02
小学时期是学生学习成长的关键时期，学生日后的许多特征都与小学阶段的学习经历息息相关。而从学生个性方面进行班级管理工作，是以学生本身的发展为管理导向的管理方法。其能够激发学生的内在潜能，为社会提供了大量的人才资源。但目前看来，教师的班级管理工作仍然任重道远。
1 构建个性化发展平台
学生个性的发展需要借助一定的媒介，班级的个性发展，得益于不同影响因素的合理调配。这就需要为学生搭建一个利于学生展现个性的平台，学生在其中对不同角色的扮演，能够将其自身优点放大，从而为班级管理提供一定的管理思路。在“多元智能”理论中，相关学者对人类自身智能进步进行了分析[1]。其中提到了包含语言智能、人际关系智能、数学逻辑智能等相关理论。其阐述了这些智能在人类成长中的差异性，而学生对自身具有的“智能”并不一定清楚。这启示了教育工作者通过一定的情景刺激，能够将潜在的智能激发出来，从而实现高质量人才的培养。因此，班级作为学校的学习组织构成，是培养学生全面、健康成长的温床，班级这个个性化平台的搭建，能在一定程度上寻找到个性发展的突破点，帮助学生建立具有自我特质的学习动力与信心。
2 将个人目标与集体目标相联系
班级的集体目标能够很好地起到激励学生的作用。在小学中，一般情况下集体目标能够对学生的个人目标造成影响，而个人的目标也可能与集体目标相契合。这是两者结合统一的表现。因此，在教师制定班级的总目标时，必须从集体目标与个人目标两者的关系考虑，“如何将个人目标与集体目标有效结合？集体目标的实现如何为个人目标提供必要的条件？”为了有效解决这些问题，需要进行目标的整合，本着相互促进与进步的思路。将集体目标进行合理划分，同时明确个人目标。如教师设置本学期的班级目标为在文艺汇演上取得一定的排名，而学生准备才艺表演就成为了其任务，而这就给平时没有机会展现自己的学生以锻炼机会[2]。另一方面，集体目标不以教师的要求为准，因为这类目标大多带有一定的限制性。可行的方式是组织学生建立“目标墙”让学生把自己的小目标张贴到墙上，通过组织活动，从而帮助学生建立一个班级目标的概念。在自己的目标受到他人的关注与激励后，学生将会充满动力地向着自己的目标前进，从而实现其自身所想。过程中的个性表达将在无形中激发学生的潜在智能。
3 班级管理角色的流动化
传统的班级管理中存在着班干部长期由固定的人担任的情况，其实这并不利于学生的发展，使得学生的个性化无法释放。因此班级管理角色的流动化是简单有效的解决方式，其鼓励学生积极参与班级管理的简单事务，体验班级管理带来的乐趣。流动化角色的前提是构建足够的管理岗位，让大部分学生在一定的时期内都有机会体验服务他人的过程，從而获得提升自我、才能展示的机会[3]。具体来说，教师要明确各个岗位的责任制度，如每天均由不同的同学收发作业、管理图书等。从小学的班级模式分析，可设置的岗位种类繁多，形式多种多样，这能够充分调动学生的积极性，从而让学生的个性得以凸显，也能够帮助学生逐步学会必要的技能，培养负责的态度等。
4 给予学生正面化的个性评价
个性评价应当是多面的，其包括：评价目标的多面性、阶段的多面性、形式的多面性。第一，评价目标的多面性。需要教师从不同的智能层面给予学生正面个性评价，如除了学生已经表现出的音乐智能外，还可从其他智能方面予以激励，鼓励其不断尝试。第二，阶段的多面性。需要教师注意评价学生的时期与阶段，学生在小学的成长迅速，生理心理都发生着变化。依据不同时期不同学生的特点进行评价，能够帮助他们弥补自身的欠缺之处，以便劣势智能得到注意。同时，也能够帮助教师进一步认识学生的优势智能，以便教师因材施教。第三，形式的多面性。即评价不一定限于笔答的形式，通过一些其他的活动形式，也能够以一种较为合适的方式告知学生其优点以及劣势所在，帮助他们更加正确地认识自我。
5 营造良好的班级氛围
学生个性发展大多是在自然的集体与个人互动中体现出来的，而班级需要建立这样一种文化的共识，即没有偏见的对待每一个人，尊重每个人的成长。当成长环境得到保护后，学生在处于个性萌芽阶段就能够得到足够的养分。它要求教师教导学生平等对待彼此，对他人不轻视不蔑视，相信所有人都有值得发展的个性，当这种意识成为班集体的共识时，学生个性方能得到最大化的体现。这个过程的建立较为漫长，需要教师对班级的建设有一定的耐心。班主任需要做的是建立起一个科学的管理团队，其中包含家长与学生与教师之间关系的确立。另外，要克服传统班级管理中班主任一人负责的情况。班主任一人负责压力巨大，而且并不能对学生进行深入的了解，自然不能洞察到每个学生的潜在能力与个性。管理团队的建立能够有效地帮助教师分担责任，进而为学生的个性与能力拓展创造更多的机会。
6 结语
总之，班级管理者要改变传统的以教师为主导的管理理念，树立正确的现代教育理念。而注重学生个性发展环境的营造，是学生个性得到充分发挥的必要条件。
【参考文献】
[1]陈慕卿.学生自我教育与班级自主管理策略研究[J].教育，2017（14）.
[2]芮刚.作一名点燃学生心灵之灯的园丁——浅谈活动开展在班级管理中的作用[J].好家长，2017（72）.
[3]宋晓燕，黄生延.个性化班级管理的实践与思考[J].现代中小学教育.2011（2）