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【摘要】小学数学不仅仅培养学生运算能力，更重要的是要通过数学教学培养学生的核心素养。在数学教学中，要通过不同的途径培养学生核心素养，让学生知识和素养同时发展，同时进步，从而使学生全面发展。
【关键词】小学数学 学生核心素养 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0267-01
一、核心素养的概念及作用
1.核心素养的概念
从广义上讲，核心素养是一个人的自我修养、文化水平、思想道德等综合能力。现代社会对学生核心素养的要求越来越高，并且提倡少儿教育，与数学紧密相关的核心素养就是数学解题思维，以及通过数学而培养的思考问题能力。通过小学数学教学培养学生的思维能力，使其日后能够具有理性思维和逻辑推理能力，成为国家需要的人才。
2.数学核心素养的作用
小学数学教学对学生核心素养的培养具有积极作用。首先，数学能够培养小学生的理性思维，借助数学这一工具，学生的解题思路可以转移到日常生活中，使孩子思考问题的角度更加多元和缜密，有利于其完整性格的养成。其次，数学学习能够坚定学生的意志。与文科的多元性和美学性相比，数学是一门严谨的学科。数学计算要求学生具有精准度，通过数学思维的培养，使学生在考虑问题时更加周全，冷静处理生活和学习中的麻烦，更好的与父母相处。同时，数学的严谨性可以培养学生独立思考问题的能力。数学思维也是一种重要思维，影响学生诚信理念的形成，尤其是小学阶段，数学思维对学生意志品质的影响是潜移默化的，核心素养的培养应始终作为数学教学的重要目标。
二、小学数学核心素养培养的实践方法
1.培养学生独立学习和思考的习惯
教师一直都觉得，小学生在学习中依赖教师是理所当然的事，学生还没有足够的能力自立，学习的每一阶段都需要教师指导，否则可能会浪费大量时间和精力，让学生对学习失去耐心，放弃学习。这种想法无可厚非，小学生确实需要教师适当的引导才能在学习中更加顺利，但并不是要求教师做到事事亲力亲为，在很多情况下，学生做题遇到困难，直接找教师寻求思路的突破，如果学生进行了一定的思考，在哪里卡住了，找教师帮助自己教师应该立刻帮助学生整理思路，但是现在的情况是，大部分情况下学生根本懒于思考，过于简单的题目学生会自己解决，但一旦有任何困难，学生就直接去找教师，希望教师直接给自己答案，有的学生甚至连题目都没有读完就去向老师请教，不仅学生是这样，教师也犯过很多错误，学生在自己练习时，教师在观察过程中看到学生稍有停顿就立刻给学生指出错误和下一步该怎么做，打断学生原本的思路，这样学生根本做不到独立思考，数学核心素养要培养起来也遥遥无期。教师必须放手让学生独立思考，有自己的解题思路，及时题目真的不会也要进行适当的思考，知道自己哪一步不会，这样在寻求帮助时也能更有目的，知道自己哪里薄弱，可以有针对性的提升。培养学生独立学习和思考的习惯能让学生养成良好的数学学习习惯，在各个阶段的数学学习中都能有自己的学习目标和动力，是学生数学核心素养培养必不可少的一步。
2.通过数学问题情境创设来提高学生的核心素养
提高学生的核心素养就是培养学生解决问题的能力，这样的教学方法会对学生的数学学习以及思维能力的培养都会产生很大的影响。要想提高学生的数学学习能力，其中最重要的是培养学生的思维能力，思维能力的培养对学生未来的学习甚至以后的工作都会打下很好的基础。数学这门课程看上去比较枯燥，实际数学可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间，俗话说：授之以渔，而不是授之以鱼。学生在未来的工作中会遇到很多未知的問题，所以教师不可能把每道数学题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的思维能力。教师在教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每道数学题的解题方法都不一样，但是相同类型的题目还是有一定的共同点，教师在为学生讲解的过程中，应该将关键的地方讲述给学生，让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该鼓励学生尝试多练习一些数学题目，拓展学生的思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够提高学生的核心素养。
3.注重数学与实践的联系
数学与生活实践有着密切的关系，将数学教学与生活实践联系在一起也是数学教学的根本目的。在小学生核心素养培养过程中，思考与数学相关的生活内容。如估算是小学重要知识之一，并且在生活中各个方面具有应用。应该注重数学知识和生活实践的衔接，帮助学生培养实践能力。例如，数学知识中的估算运用，就与人们的生活有着直接联系，教师可以在数学课堂上设置合理的生活场景，将学生分成若干个小组，在教师组织下完成一些生活中的买卖计算，以提高学生的计算能力，推理能力和逻辑思维能力。教师要对数学课本及相关内容具有清晰的认识，在理论与实践联系过程中掌握正确的方法。对小学数学教学而言，要避免过于生涩的内容，理解知识的发生发展过程，准确把握知识间的内在联系，有目的性的选择实践内容，易于激发学生兴趣的、符合学生思维能力范围的教学内容可以作为课堂教学内容。总之，要求数学教师注重将数学理论转化为实践，使数学生活化，培养具体知识技能所蕴含的核心素养，根据需要来培养学生的核心素养。明确教学目标，并努力实现这一教学目标。
三、结束语
核心素养是指学生通过教师的教育学会运用自己的能力解决问题，每个学生在学习的过程中都应该受到关于核心素养的培养，核心素养是经过后天的教育培养形成的，并不是先天就有的，因此，教师的教育对学生的核心素养会产生很大的影响。数学这门学科相对于其他学科来说十分难理解，教师在课程中也会常常遇到很多问题。因此，将核心素养的培养融入到数学教育中来是一种很好的方法。
参考文献：
[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（04）：36-39.
[2]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].中华少年，2017（06）：162-163.
[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（01）：4-8+12.
【关键词】小学数学 学生核心素养 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0267-01
一、核心素养的概念及作用
1.核心素养的概念
从广义上讲，核心素养是一个人的自我修养、文化水平、思想道德等综合能力。现代社会对学生核心素养的要求越来越高，并且提倡少儿教育，与数学紧密相关的核心素养就是数学解题思维，以及通过数学而培养的思考问题能力。通过小学数学教学培养学生的思维能力，使其日后能够具有理性思维和逻辑推理能力，成为国家需要的人才。
2.数学核心素养的作用
小学数学教学对学生核心素养的培养具有积极作用。首先，数学能够培养小学生的理性思维，借助数学这一工具，学生的解题思路可以转移到日常生活中，使孩子思考问题的角度更加多元和缜密，有利于其完整性格的养成。其次，数学学习能够坚定学生的意志。与文科的多元性和美学性相比，数学是一门严谨的学科。数学计算要求学生具有精准度，通过数学思维的培养，使学生在考虑问题时更加周全，冷静处理生活和学习中的麻烦，更好的与父母相处。同时，数学的严谨性可以培养学生独立思考问题的能力。数学思维也是一种重要思维，影响学生诚信理念的形成，尤其是小学阶段，数学思维对学生意志品质的影响是潜移默化的，核心素养的培养应始终作为数学教学的重要目标。
二、小学数学核心素养培养的实践方法
1.培养学生独立学习和思考的习惯
教师一直都觉得，小学生在学习中依赖教师是理所当然的事，学生还没有足够的能力自立，学习的每一阶段都需要教师指导，否则可能会浪费大量时间和精力，让学生对学习失去耐心，放弃学习。这种想法无可厚非，小学生确实需要教师适当的引导才能在学习中更加顺利，但并不是要求教师做到事事亲力亲为，在很多情况下，学生做题遇到困难，直接找教师寻求思路的突破，如果学生进行了一定的思考，在哪里卡住了，找教师帮助自己教师应该立刻帮助学生整理思路，但是现在的情况是，大部分情况下学生根本懒于思考，过于简单的题目学生会自己解决，但一旦有任何困难，学生就直接去找教师，希望教师直接给自己答案，有的学生甚至连题目都没有读完就去向老师请教，不仅学生是这样，教师也犯过很多错误，学生在自己练习时，教师在观察过程中看到学生稍有停顿就立刻给学生指出错误和下一步该怎么做，打断学生原本的思路，这样学生根本做不到独立思考，数学核心素养要培养起来也遥遥无期。教师必须放手让学生独立思考，有自己的解题思路，及时题目真的不会也要进行适当的思考，知道自己哪一步不会，这样在寻求帮助时也能更有目的，知道自己哪里薄弱，可以有针对性的提升。培养学生独立学习和思考的习惯能让学生养成良好的数学学习习惯，在各个阶段的数学学习中都能有自己的学习目标和动力，是学生数学核心素养培养必不可少的一步。
2.通过数学问题情境创设来提高学生的核心素养
提高学生的核心素养就是培养学生解决问题的能力，这样的教学方法会对学生的数学学习以及思维能力的培养都会产生很大的影响。要想提高学生的数学学习能力，其中最重要的是培养学生的思维能力，思维能力的培养对学生未来的学习甚至以后的工作都会打下很好的基础。数学这门课程看上去比较枯燥，实际数学可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间，俗话说：授之以渔，而不是授之以鱼。学生在未来的工作中会遇到很多未知的問题，所以教师不可能把每道数学题都教给学生，这样的工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用的能力，所以教师就应该培养学生的思维能力。教师在教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每道数学题的解题方法都不一样，但是相同类型的题目还是有一定的共同点，教师在为学生讲解的过程中，应该将关键的地方讲述给学生，让学生自己去理解其中的技巧，教师还应该鼓励学生尝试多练习一些数学题目，拓展学生的思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够提高学生的核心素养。
3.注重数学与实践的联系
数学与生活实践有着密切的关系，将数学教学与生活实践联系在一起也是数学教学的根本目的。在小学生核心素养培养过程中，思考与数学相关的生活内容。如估算是小学重要知识之一，并且在生活中各个方面具有应用。应该注重数学知识和生活实践的衔接，帮助学生培养实践能力。例如，数学知识中的估算运用，就与人们的生活有着直接联系，教师可以在数学课堂上设置合理的生活场景，将学生分成若干个小组，在教师组织下完成一些生活中的买卖计算，以提高学生的计算能力，推理能力和逻辑思维能力。教师要对数学课本及相关内容具有清晰的认识，在理论与实践联系过程中掌握正确的方法。对小学数学教学而言，要避免过于生涩的内容，理解知识的发生发展过程，准确把握知识间的内在联系，有目的性的选择实践内容，易于激发学生兴趣的、符合学生思维能力范围的教学内容可以作为课堂教学内容。总之，要求数学教师注重将数学理论转化为实践，使数学生活化，培养具体知识技能所蕴含的核心素养，根据需要来培养学生的核心素养。明确教学目标，并努力实现这一教学目标。
三、结束语
核心素养是指学生通过教师的教育学会运用自己的能力解决问题，每个学生在学习的过程中都应该受到关于核心素养的培养，核心素养是经过后天的教育培养形成的，并不是先天就有的，因此，教师的教育对学生的核心素养会产生很大的影响。数学这门学科相对于其他学科来说十分难理解，教师在课程中也会常常遇到很多问题。因此，将核心素养的培养融入到数学教育中来是一种很好的方法。
参考文献：
[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（04）：36-39.
[2]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].中华少年，2017（06）：162-163.
[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（01）：4-8+12.