在新课程实验的推进过程中,农村部分小学教师对一些新理念的理解产生了偏差。这些偏差就像无数个疑问拧成的“结”,等待着管理者去解开。如何扭转这些偏差,引领教师走向理想的课堂呢?
　　
　　一、让书籍成为走向理想课堂的基石
　　
　　书籍是人类宝贵的精神财富,是走向未来的基石,自古以来,读书就是为学与从教的基础。很多教师存在有话说不出、表达不清、话多但无中心要旨等不足,究其原因在于文化功底差,语言组织能力弱。为此,要把“让读书成为习惯,从读书中学习提高”作为教师专业发展的方向。
　　要读书,首先得有书读。我校为教师搭建了三架梯子。其一,学校每学期投入资金购买大量教学业务书籍,充实教师阅览室。其二,向每位教师赠送了《听名师讲课》《影响教师的100个经典案例》等书。其三,鼓励教师订阅业务杂志,学校给予50%的补贴。这样,创造条件,便利教师读书,从书中获取知识。其次,针对教师实际指明读书的方向。如有的低年级教师课堂教学水平低,语言组织能力弱,可以要求他们认真学习有关优秀案例,进行说课式的练习;有的中高年级教师把握教材能力差,教学设计缺乏新意,可以要求他们多读名著,提高文学素养,研读有关教学资料并反思教学。还可以通过举办读书演讲比赛、读书沙龙、读书随笔评比等活动,促使教师养成读书习惯,提高读书效率,为其专业发展奠定坚实的基础。
　　
　　二、让集体成为走向理想课堂的摇篮
　　
　　俗话说“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”,集体的智慧是无穷的,其作用在当今社会日益凸显,优秀的教师群体能把学校推向成功。为此,应以集体备课为切入点,遵循“集体备课、反思交流、主题教研”的三环节教研路径。
　　1.集体备课:主备教师提前几天把主备教案发到组内教师手中,教师们认真阅读教案,并提出修改意见,作为一度调整方案用红笔注上;再集中讨论交流,进一步完善,形成二度调整方案;课后的教后反思、施教建议作为三度调整方案。
　　2.反思交流:针对实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流,促进教师与同伴对话,共同提高。
　　3.主题教研:以教学中的问题或困惑为研究内容,确立一个教研主题进行组内研讨活动。
　　上述环节做到每月轮流一次,每周安排一个固定活动时间,如,周一晚为语文教研组活动时间,周二晚为数学教研组活动,活动时把集体备课与反思交流活动结合起来,主题教研与理论学习结合起来。这样,在集体备课时通过同伴互助达到共同提高的目的,让集体成为教师走向理想课堂的摇篮。
　　
　　三、让网络成为走向理想课堂的翅膀
　　
　　充分利用网络资源优化课堂教学,发展自我,应成为当代教师不懈的追求。我校充分利用校园网络资源,全天候开放电脑室,创建电子备课室、校园网站,积极鼓励教师网上学习,实现了与名师的沟通、对话。要求所有教师利用业余时间上线跟帖,并结合教学实践,在论坛上发表经验或困惑,各抒己见。这一活动极大地调动了教师参与教研的热情,教育论坛上设立主题帖为教师的专业成长提供了一次成功的尝试。轻点鼠标,方寸之间,天高地阔,通过包罗万象的网络,教师正在走向多彩的世界,走向美好的未来,网络成为教师专业成长的翅膀。
　　
　　四、让多元评价成为走向理想课堂的驱动力
　　
　　受传统评价体系、现行教师聘任和职称评聘制度等多方面因素的影响,教师平时的工作仍是围绕着“分数”这根指挥棒转,还不能完全从题海战术、课外辅导中走出来。我校在征求广大教师意见的基础上对评价机制进行改革。对教师的评价不仅看教师所任学科的考试成绩,还要看这些成绩的增减幅度;不仅注重教学考核结果,还要注重教学考核过程;不仅考核期中期末的教学成绩,还要考核教师的师德规范、教育科研以及参加各种活动的情况等,多元化、多层次地评价教师的德、能、勤、绩,且这些评价标准的制订和评价过程的操作由教师自己掌控。这样,每个教师在工作的过程中就能有意识地促进既定目标的达成。评价内容、评价方式的多元化,在教师的发展中发挥积极的引领作用,成为教师走向理想课堂的驱动力。
　　一位古代哲人说:给我一个支点和足够长的杠杆,我就能撬起地球。而我们想说的是:授我全新的理念、赐我反思的智慧、给我潜心的实践,我就能营造新课程背景下的理想课堂。(作者单位:江西省万安县枧头中心小学)■
　　□本栏责任编辑 徐纯军
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