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摘 要：在小学语文教学中，要想利用游戏的方式提高低年级学生的语言表达能力，教师就要注重创设恰当的游戏教学情境，为学生的语言表达创造条件。要注重让学生进行语言、词汇、句子等方面的积累，要重视丰富学生的表达内容，如此才能有效提升小学低年级学生的语言表达效果。
关键词：小学语文 游戏教学 语言表达能力
语言表达能力训练是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语文核心素养的基础。如果单纯对小学生进行语言训练，是比较枯燥的，难以激发学生的兴趣。要提高语言表达训练的成效，就需要教师针对小学低年级学生的天性和学习特点，采用游戏的教学方式进行语言表达训练。这是提高学生语言表达训练效果的有效途径。
一、利用游戏开展语言表达教学的原则
在小学低年级语文教学中，要想利用游戏有效开展语言表达教学，教师需要掌握游戏教学的原则。主要包括以下几方面：
一是游戏规则要简单易懂。教师在制定语言表达训练游戏规则时不能太复杂，要符合小学低年级学生的认知能力，即符合学生的观察能力、分析能力、表达能力，要能确保游戏的顺利进行。
二是游戏方式应灵活多样。语言表达能力训练中的游戏活动方式要经常变化，如果运用一成不变的游戏方式，就难以激发学生的参与兴趣。
三是避免游戏教学形式化。在教学中要避免“游戏是游戏、教学是教学”这种形式化的教学方式，而是要把语言表达训练内容与游戏活动有机结合起来，这样才能真正实现教学目的。
四是兼顾游戏过程与结果。多数教师在游戏教学中，过多关注游戏的过程，而经常忽视游戏教学的结果，造成课堂教学“表面热闹”但效果低下。因此，利用游戏活动培养学生的语言表达能力，既要关注游戏过程，更要关注语言表达训练的结果。
二、利用游戏提高学生语言表达能力的策略
1.创设游戏情境，营造语言表达环境
由于语言表达的实质是人们对情境的某种反应，如果没有情境，语言表达就会失去意义，正如李吉林老师所说：语言表达起源于具体情境，只有在特定的情境中，才能激发学生语言表达的欲望，从而在语言训练中促进语言表达能力的提升。而游戏活动是小学低年级学生最喜爱的活动，因此，在语文教学中训练学生的语言表达能力，就要注重为学生创设语言表达的游戏情境，以此来营造学生进行语言表达的环境氛围。
例如，在学习二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以创设角色表演的游戏情境，老师和学生分别扮演鲤鱼阿姨、小蝌蚪、乌龟、青蛙。在活动中，老师引导学生按照课文内容进行表演。也可以采用小组合作的方式进行分角色表演，要求学生在表演的过程中，既要做出动作，也要用语言说明动作的含义，这样就能激发学生的语言表达兴趣，起到很好的语言表达训练的效果。
在让扮演小蝌蚪的学生表演“迎上去”的动作时，还要让学生想象这个动作的含义，如小蝌蚪的这个动作表明它与鲤鱼游动的方向是相对的，而不是一致的，也说明小蝌蚪在很有礼貌地寻问。在表演“追上去”这个动作时，教师同样引导学生进行解释：这个动作说明小蝌蚪与乌龟游动的方向相同，而且说明乌龟在前面，小蝌蚪在后面，这个追的动作还表现了小蝌蚪找妈妈的急切心情。通过创设这样的游戏情境，为语言表达创造了条件，提高了语言表达训练的效果。
2.注重语言积累，丰富语言表达内涵
由于小学低年级学生刚开始进行正规的语言表达训练，词汇比较贫乏，表达顺序和方式不够科学合理，因此，在进行语言表达能力训练时，教师要注重让学生进行语言积累，这样才能丰富学生语言表达的内涵。
一是从词汇层面进行训练。词语是语言表达的基本元素，丰富的词汇能为良好的语言表达奠定基础，因此，学生要注重在平时的语文学习中积累词汇。二是从句子层面进行训练。由于句子是完整意义上的语言单位，对小学低年级学生进行语言表达训练，要注重对句子的训练，可以让学生模仿课文中句子的表达方式，也可让学生模仿老师的语句进行表达，还可以引导学生进行拓展训练，让学生的语言表达更生动，内涵更丰富。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，乌龟在为小蝌蚪讲解妈妈的外形时说了“唱起歌来顶呱呱”这句话，教师可以让学生对“顶呱呱”这个词进行拓展训练，可采用“近义词替换比赛”的游戏方式，学生可以用“棒棒哒”“响当当”“美妙”等词语进行替换，从而让学生积累更多的同类词语。在句子表达训练中，同样可用上述游戏方式，如对课文第一句“池塘里有一群小蝌蚪”可进行拓展训练时，可以让学生加入不同的修饰词进行表达。如“我们家村外的大池塘里，每年夏天都會有很多很多的小蝌蚪”。这样的训练有效拓展了语言表达的内涵。
3.创新训练方法，丰富游戏方式
要提高小学生语言表达训练的成效，需要教师不断创新语言表达训练的方法，针对小学低年级学生的心理特点和认知规律，选择趣味性强的游戏进行语言表达的训练，这样才能更好地激发学生的训练积极性，从而促进学生语言表达训练效果的提升。
一是采用“学绘本，讲故事”的游戏方式进行语言表达训练。首先，老师对绘本内容进行讲解，让学生听故事，然后让学生复述绘本中的故事内容，叙述故事的详细情节，看哪个同学讲得既生动形象又准确详细，进而通过评选，选出班级的“故事大王”。这样可以有效提升学生的训练积极性。
二是采用“编演游戏”的方式进行语言表达训练。在部编版小学语文教材中，每一课基本都有一些插图，这些插图既能帮助学生更好地理解课文内容，又能拓展学生的想象力。教师可以让学生根据插图进行想象，然后根据课文内容续编故事，并用游戏的方式进行表演，这样既能提高学生的想象能力，又能起到语言表达训练的效果。例如，在学习二年级的《大象的耳朵》一课时，可以让学生根据插图中小兔、小羊、小鹿、小马、小鼠五种动物的特点，改编课文的对话，编成新的故事并进行表演，以此提升语言表达训练的效果。
4.家校合作训练，提高语言表达能力
家庭作为孩子的第一所学校，在培养孩子语言表达能力方面有着特殊的优势，因此教师要注重发挥家庭教育的优势，通过家校合作来培养孩子的语言表达能力，这样可以取得理想的效果。
一是家校配合开展语言训练。教师应加强与家长的联系，提前将教学内容通报家长，并要求家长在课前做好语言学习与训练的配合工作。例如，在学习《乌鸦喝水》《小壁虎借尾巴》《狐假虎威》《羿射九日》等童话故事前，可让家长为孩子播放相应的动画片，让孩子了解故事的内容，或者开展故事表演等亲子活动，这样，学生在课前就能对课文的故事内容有全面的了解，在教学时，教师就可以直接开展语言训练的游戏活动，进而有效提高语言训练的效率。
二是创新家庭教育形式。由于亲子之间的语言交流有着丰富的内容，对培养孩子的语言表达能力有着特殊的作用。但许多家长与孩子的语言交流形式与内容过于单一，难以激发孩子的交流兴趣。为此，教师应积极指导家长创新与孩子的交流形式，注重运用家庭游戏的方式与孩子进行交流，让孩子在“玩中学、学中玩”，进而取得良好的训练效果。例如，家长与孩子进行待人接物的游戏表演活动，教育孩子如何接待客人、如何与客人交流，这样既能提高孩子的语言表达能力，又能让孩子懂得文明礼貌。
总之，对于小学低年级的学生，可以利用游戏进行语言表达训练。教师需要根据语言学习的特点，创设趣味性的游戏情境，为学生的表达创造条件，还要重视学生的语言积累，创新教学方法，最终提升语言表达训练的效果。
参考文献：
[1] 杨晓凤《小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策》，《新课程》2016年第7期。
[2] 张明德《游戏教学法在小学语文教学中的应用》，《甘肃教育》2018年第8期。
[3] 邱晶《浅谈游戏教学法在小学语文教学中的运用》，《课外语文》2016年第5期。
[4] 林丽华《浅谈低年级学生语言表达能力的培养》，《黑河教育》2019年第5期。
（彭菲，1992年生，女，大学本科，小教二级教师，毕业于吉林师范大学小学教育专业）
关键词：小学语文 游戏教学 语言表达能力
语言表达能力训练是小学语文教学的重要内容，也是培养学生语文核心素养的基础。如果单纯对小学生进行语言训练，是比较枯燥的，难以激发学生的兴趣。要提高语言表达训练的成效，就需要教师针对小学低年级学生的天性和学习特点，采用游戏的教学方式进行语言表达训练。这是提高学生语言表达训练效果的有效途径。
一、利用游戏开展语言表达教学的原则
在小学低年级语文教学中，要想利用游戏有效开展语言表达教学，教师需要掌握游戏教学的原则。主要包括以下几方面：
一是游戏规则要简单易懂。教师在制定语言表达训练游戏规则时不能太复杂，要符合小学低年级学生的认知能力，即符合学生的观察能力、分析能力、表达能力，要能确保游戏的顺利进行。
二是游戏方式应灵活多样。语言表达能力训练中的游戏活动方式要经常变化，如果运用一成不变的游戏方式，就难以激发学生的参与兴趣。
三是避免游戏教学形式化。在教学中要避免“游戏是游戏、教学是教学”这种形式化的教学方式，而是要把语言表达训练内容与游戏活动有机结合起来，这样才能真正实现教学目的。
四是兼顾游戏过程与结果。多数教师在游戏教学中，过多关注游戏的过程，而经常忽视游戏教学的结果，造成课堂教学“表面热闹”但效果低下。因此，利用游戏活动培养学生的语言表达能力，既要关注游戏过程，更要关注语言表达训练的结果。
二、利用游戏提高学生语言表达能力的策略
1.创设游戏情境，营造语言表达环境
由于语言表达的实质是人们对情境的某种反应，如果没有情境，语言表达就会失去意义，正如李吉林老师所说：语言表达起源于具体情境，只有在特定的情境中，才能激发学生语言表达的欲望，从而在语言训练中促进语言表达能力的提升。而游戏活动是小学低年级学生最喜爱的活动，因此，在语文教学中训练学生的语言表达能力，就要注重为学生创设语言表达的游戏情境，以此来营造学生进行语言表达的环境氛围。
例如，在学习二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以创设角色表演的游戏情境，老师和学生分别扮演鲤鱼阿姨、小蝌蚪、乌龟、青蛙。在活动中，老师引导学生按照课文内容进行表演。也可以采用小组合作的方式进行分角色表演，要求学生在表演的过程中，既要做出动作，也要用语言说明动作的含义，这样就能激发学生的语言表达兴趣，起到很好的语言表达训练的效果。
在让扮演小蝌蚪的学生表演“迎上去”的动作时，还要让学生想象这个动作的含义，如小蝌蚪的这个动作表明它与鲤鱼游动的方向是相对的，而不是一致的，也说明小蝌蚪在很有礼貌地寻问。在表演“追上去”这个动作时，教师同样引导学生进行解释：这个动作说明小蝌蚪与乌龟游动的方向相同，而且说明乌龟在前面，小蝌蚪在后面，这个追的动作还表现了小蝌蚪找妈妈的急切心情。通过创设这样的游戏情境，为语言表达创造了条件，提高了语言表达训练的效果。
2.注重语言积累，丰富语言表达内涵
由于小学低年级学生刚开始进行正规的语言表达训练，词汇比较贫乏，表达顺序和方式不够科学合理，因此，在进行语言表达能力训练时，教师要注重让学生进行语言积累，这样才能丰富学生语言表达的内涵。
一是从词汇层面进行训练。词语是语言表达的基本元素，丰富的词汇能为良好的语言表达奠定基础，因此，学生要注重在平时的语文学习中积累词汇。二是从句子层面进行训练。由于句子是完整意义上的语言单位，对小学低年级学生进行语言表达训练，要注重对句子的训练，可以让学生模仿课文中句子的表达方式，也可让学生模仿老师的语句进行表达，还可以引导学生进行拓展训练，让学生的语言表达更生动，内涵更丰富。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课中，乌龟在为小蝌蚪讲解妈妈的外形时说了“唱起歌来顶呱呱”这句话，教师可以让学生对“顶呱呱”这个词进行拓展训练，可采用“近义词替换比赛”的游戏方式，学生可以用“棒棒哒”“响当当”“美妙”等词语进行替换，从而让学生积累更多的同类词语。在句子表达训练中，同样可用上述游戏方式，如对课文第一句“池塘里有一群小蝌蚪”可进行拓展训练时，可以让学生加入不同的修饰词进行表达。如“我们家村外的大池塘里，每年夏天都會有很多很多的小蝌蚪”。这样的训练有效拓展了语言表达的内涵。
3.创新训练方法，丰富游戏方式
要提高小学生语言表达训练的成效，需要教师不断创新语言表达训练的方法，针对小学低年级学生的心理特点和认知规律，选择趣味性强的游戏进行语言表达的训练，这样才能更好地激发学生的训练积极性，从而促进学生语言表达训练效果的提升。
一是采用“学绘本，讲故事”的游戏方式进行语言表达训练。首先，老师对绘本内容进行讲解，让学生听故事，然后让学生复述绘本中的故事内容，叙述故事的详细情节，看哪个同学讲得既生动形象又准确详细，进而通过评选，选出班级的“故事大王”。这样可以有效提升学生的训练积极性。
二是采用“编演游戏”的方式进行语言表达训练。在部编版小学语文教材中，每一课基本都有一些插图，这些插图既能帮助学生更好地理解课文内容，又能拓展学生的想象力。教师可以让学生根据插图进行想象，然后根据课文内容续编故事，并用游戏的方式进行表演，这样既能提高学生的想象能力，又能起到语言表达训练的效果。例如，在学习二年级的《大象的耳朵》一课时，可以让学生根据插图中小兔、小羊、小鹿、小马、小鼠五种动物的特点，改编课文的对话，编成新的故事并进行表演，以此提升语言表达训练的效果。
4.家校合作训练，提高语言表达能力
家庭作为孩子的第一所学校，在培养孩子语言表达能力方面有着特殊的优势，因此教师要注重发挥家庭教育的优势，通过家校合作来培养孩子的语言表达能力，这样可以取得理想的效果。
一是家校配合开展语言训练。教师应加强与家长的联系，提前将教学内容通报家长，并要求家长在课前做好语言学习与训练的配合工作。例如，在学习《乌鸦喝水》《小壁虎借尾巴》《狐假虎威》《羿射九日》等童话故事前，可让家长为孩子播放相应的动画片，让孩子了解故事的内容，或者开展故事表演等亲子活动，这样，学生在课前就能对课文的故事内容有全面的了解，在教学时，教师就可以直接开展语言训练的游戏活动，进而有效提高语言训练的效率。
二是创新家庭教育形式。由于亲子之间的语言交流有着丰富的内容，对培养孩子的语言表达能力有着特殊的作用。但许多家长与孩子的语言交流形式与内容过于单一，难以激发孩子的交流兴趣。为此，教师应积极指导家长创新与孩子的交流形式，注重运用家庭游戏的方式与孩子进行交流，让孩子在“玩中学、学中玩”，进而取得良好的训练效果。例如，家长与孩子进行待人接物的游戏表演活动，教育孩子如何接待客人、如何与客人交流，这样既能提高孩子的语言表达能力，又能让孩子懂得文明礼貌。
总之，对于小学低年级的学生，可以利用游戏进行语言表达训练。教师需要根据语言学习的特点，创设趣味性的游戏情境，为学生的表达创造条件，还要重视学生的语言积累，创新教学方法，最终提升语言表达训练的效果。
参考文献：
[1] 杨晓凤《小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策》，《新课程》2016年第7期。
[2] 张明德《游戏教学法在小学语文教学中的应用》，《甘肃教育》2018年第8期。
[3] 邱晶《浅谈游戏教学法在小学语文教学中的运用》，《课外语文》2016年第5期。
[4] 林丽华《浅谈低年级学生语言表达能力的培养》，《黑河教育》2019年第5期。
（彭菲，1992年生，女，大学本科，小教二级教师，毕业于吉林师范大学小学教育专业）