特长生是指在某些方面（比如：音乐、体育、绘画等）有优于普通人的技能的学生。而音乐特长生则是指在音乐方面显现出优于普通学生的音乐技能，表现力，审美能力，和艺术修养。更深刻长远地来说：在音乐学科方面突出于常人，有特别的兴趣与偏好，有成为杰出音乐人才潜力偏长的学生。
　　从事小学音乐教育多年，从事着舞蹈，声乐，钢琴，合唱等教学，这些年里也一直有出类拔萃的特长生如雨后春笋般拔地而起。那么如何在小学阶段培养音乐艺术特长生呢？我觉得小学音乐教师应把握以下几个原则：
　　一、善于发现，充分挖掘原则
　　小学音乐教师一直穿梭在小学生中，音乐课堂是发现音乐特长生的主要阵地，在课堂上要用慧眼，善于观察，学生点滴的举动都要善于捕捉。例如在节奏训练时，有同学能用自己独特的方法把节奏打得相当精确，甚至还会创编出复杂而流畅的旋律，尤其是低段的学生。记得有一节二年级的节奏编创课，我让孩子用X ；XX， X----创编4小节的节奏。下课时我发现小丽同学一直趴在桌上写，我以为她不会做便走过去想教她，没想到她竟写了十多条，还说：“老师，我还有很多，能晚上带回家写吗，我想这三个太简单，我还想用稍微难一点的节奏。”“好啊，放学就到老师办公室来写吧。”我顿时有一股莫名的激动，好一个小女孩，竟能有这么多的创意。之后，她对音乐显露出特有的潜力，现在还从事音乐创作呢！小小的发声曲，看来简单，不过也蕴含了好多方法，我很注重这一环节的教学，经常穿梭在学生座位，逐个聆听，发现音质特好的学生，定会让他们单独多唱几次，并特别在唱歌的时候加以关注，以独唱的方式进行表演。舞蹈课上，基本功好的，舞蹈有韵味的，善于用肢体语言的，我都加以关注，在钢琴课上，比较注重对乐谱感受能力强的，有很好的乐曲表现力的学生。其次也善于在每一次藝术活动，文艺表演，等活动中去发现，挖掘这方面有特长的学生。作为音乐教师捕捉身边的特长生是义不容辞的职责，也是职业生涯的乐趣所在。
　　二、注重技能培养的原则
　　特长生的培养并不是音乐教师自己一个人所能培养起来的，我们只不过作为他们的引领者，和指导者。学生并不是孤立的个体，他存在于家庭，学校，社会，尤其是家庭，所以当发现音乐特长生时，我们便进行家庭走访与其家长进行交谈沟通，让家长对孩子的特长培养作为第一监督者和监护者。对于这些同学都采用单独辅导，一般时间都放在休息日、假期和社团活动，也有晚上带到家里进行辅导的。
　　特长生的辅导一般分为三步走，其第一步，就是兴趣引领。作为艺术工作者应该都知道兴趣是最好的老师，只有对音乐有浓厚的兴趣学生，才有充分的热情去钻研学习。所以，训练无不透露着寓教于乐的智慧。比如：在进行钢琴音节训练的时候，针对小学生的年龄特点，设计一些有趣的语言：如今天我们要在琴键上进行上下楼梯的运动，让手指在琴键上潇洒地跑起来，到最后一遍时，我们做好冲刺的准备了吗？让指尖流淌这音乐旋律。。。等等，虽然只是几句普通的话，但学生兴趣就有此而被激发，有时，观赏舞蹈现场片段，充分激起学生的欲望。第二步，技能的学习。这一步其实是走得最辛苦的一步。我对这一步要求非常严谨，音乐技能的学习是一个循序渐进的过程，不能像跨栏一样跨过去，她要求脚踏实地，一步一个脚印地走。在排练舞蹈《京韵花翎》领舞这一段，我让舞蹈特长生赵津担任，这一段是舞蹈的华彩部分，对领舞者的基本功、舞蹈表现力都有很高的要求。每天午休，三节课后，我们都反复练这一段，从细小的动作到高难度的连续翻身打转 。都练得浑身乌青，走楼梯抬不起脚，睡觉浑身疼痛。我不断安慰她，给予物质和精神的双份奖励，但是在技能训练上是容不得半点敷衍的。第三步是对特长生意志品质的培养：俗话说：台上一分钟，台下十年功，这就告诉我们技能的学习并不是一朝一夕事，它是一个持之以恒的过程，搞过艺术训练的人都知道这其中包含了多少汗水与泪水，每一个成功者背后都有这么一段苦不堪言的现实，朗朗，在他狠心的父亲郎国任那变态的教育下使他经历了同龄孩子从未遭遇过的艰辛，宋祖英在嗓子失声后还用心来训练，舞蹈家黄豆豆数次的跌倒与起立，所有这些我都跟我们的学生共同聆听，帮他们度过一个个最憔悴的日子。让他们在技能学中不断磨练自己的意志。
　　三、提供搭建外出学习演出平台的原则
　　特长生的学习在我们这一比较小的地域是比较局限的，当我得知哪里有好的培训，哪里有好的老师讲课这样的机会都是非常宝贵的。我及时和家长去得联系，在条件允许的情况下竟可能让孩子多出去学习。特长生的技能更要让他们得到施展，从而提高他们的表演欲和实现自身的价值，让他们有一定的知名度。我小从学校的演出区里的各项音乐类比赛，大至市里、省里，乃至全国的比赛，让他们在音乐这一艺术舞台充分展现自我。找到自信。这些比赛让这些孩子终生难忘，并化为动力，不断进取。
　　四、加强文化素质培养的原则
　　对于音乐特长生培养来说就好比在建造一座金字塔，文化底蕴越深，塔顶就越尖。音乐并不是空洞的，它是有思想，有血有肉的，它和文化有着密不可分的联系。举个例子吧，比如你弹奏一曲德彪西《月光曲》，这首曲子是钢琴曲《贝加马斯卡组曲》中的第三曲。委婉的旋律，缓缓起伏，轻轻波动，描绘了月夜特有的诗情画意。在一串和弦的晃动下，上声部轻轻奏出富有歌唱性的“月光曲”。随后，流动的琵音，如同月光荡漾，流畅而舒展。在琶音衬托下，旋律愈加明朗，宛若融融的月色。你就得了解作曲家的生平，创作的背景。国情的了解，音乐创作的元素等，这就需要学生有一定的文化底蕴，也是对自身修养的一种陶冶，有的学生钢琴到一定程度就上不去了，这是因为他不会灵活应用，，理解能力差，甚至十分空洞。文化素质的提升也是人格魅力的实现，所以特长生的文化素质培养和技能的培养一样重要。
　　总之，就音乐特长生的培养而言，需要音乐教师长期努力，家庭社会的共同关注。首先是对音乐情感的培养，被培养者要对音乐有兴趣，充满激情，建立感情，形成一股长久的“恋情”；其次，在先天性音乐的基础上，努力培养后天性音乐素质，加强“专一性”，而“专一性”又来源于欣赏力与表演力；最后，要多加强其文化底蕴，为“音乐成长”积蓄后劲，达到厚积薄发之势。这样，我们对音乐特长生的培养才会有永远的成效。