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【摘 要】本文基于校企合作的前提,深化工程造价专业课程体系设计,将手工2D绘图-BIM 3D建模-BIM 5D信息化-BIM计量与计价等与之配套的实训课程转型为“产、教、研、训”理实一体的项目化双案教学体系。
【关键词】校企合作;工程造价;项目化;双安教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)22-0029-01
工程造价是AEC行业实现大数据智慧共享的核心载体,BIM技术作为行业综合技术的必要手段,依托产教融合协同育人理念和专业教学云资源平台数据库的搭建,实现工程造价专业实训项目课程内部与外部协同共享,已成为必然趋势。
一、工程造价专业现状分析
(1)大部分地方高校虽然都是以“强化实践育人”、“培养应用型人才”等理念作为学校的办学模式和战略定位,但在实际治学工作中仍是注重“理论基础教学”、轻量化专业课程的“项目实训”体系建设。
(2)地方高校在引入BIM体系之后不同程度地出现人才培养方向与客观岗位需求不一致现象,教学过程中缺乏实际项目应用,未能做到以人才职业技能岗位评定为核心的教学发展观,都是抱着边培养边观摩的治学态度。
(3)由于教育产业相对滞后,“校企合作”、“产教融合”等往往局限于形式,不能从真正意义上做到学校与企业资源的深度开放、整合、对接。无法实现学习资源库构建和云平台实时更新共享,也无法满足新时代背景下的工程造价行业需求。
二、工程造价专业实训课程问题分析
(1)传统实训课程体系单一生硬、储备案例陈旧、产业资源缺乏并难以融入交叉学科,导致学生实践能力单薄,不能满足行业客观需求。
(2)普通专业实训课程体系建设缺失有效平台和先进技术的支撑,未能建立理实结合的长效机制,导致人才输出定位模糊、人才结构与社会需求产生矛盾。
(3)在新时代经济高速发展背景下,实训课程的教育创新改革步伐停滞不前,缺乏系统体系化融入,教学期间的教科研成果因缺乏项目应用能力,未能及时转化,导致“产-教-研-训”脱节现象严重。
三、工程造价专业项目化双案教学体系设计
工程造价专业项目化双案教学体系设计的基本思路是:以工程造价专业实训课程教学现状问题为导向,依托BIM云平台及认证测评平台等产品提出解决办法。具体分为三个模块:
(1)基于BIM云平台,创新校企合作模式,深入探索项目化双案教学体系设计为核心载体。以应用型本科工程造价专业实训课程体系研究应用为背景,通过收集整理调研数据,明确人才岗位社会需求实施精准定位,采取窗口对接方式提升人才培养战略,促进实训课程教学改革和岗位人才需求双轨并入,增加学生顶岗实习与就业机会,实现校企合作双向转型,坚持资源“融入,整合、开放”的思想合作理念,探索“双赢合作”,深化创新校企合作运行机制,实现应用型本科院校转型。
(2)以落实“理、据、论、实”为基础,深入探索“产、教、研、训”的“4+4”校企合作设计为专业建设重点。项目化双案教学,“校内项目化+企业项目化”并行,教案与学案一体化。依托校内项目化实训和企业项目化双重实训,学生依照教师教学大纲设计自主开发学案,融入项目化双案教学体系,切实合理分析知识结构,做到“产-教-研-训”理实一体双案教学式,完善学生“理、据、论、实四方面培养”。以专业认知学习、智能云资源共享等为契机,保证传统实训课程顺利转型,推动学生“学中做”“思中学”,努力拓展学校外部空间知识,利用优质教学资源,解决项目化教学中复杂问题发生。与企业联合制定教学改革体系建设,合理确定质量评价弥补了校内实训授课教学的不足,师生共建搭建BIM团队工作站,拓展项目实践内容,改进更新实训课程内容,加强前沿专业课创新以适应时代发展要求。
(3)以人才职业技能认证为研究对象,深化校企联合验收不同层次人才并建立资源库为根本任务。加快实训课程转化,通过三位一体评价体系,资源共建、共享体系,人才储备、分类培养体系,技能认证、职业鉴定体系等促进基于BIM云平台的项目化双案教学体系的建设工作。依托BIM云平台资源引入学校,定制精英人才培养目标,符合科技时代社会需求,搭建“考核+认证”体系的新考核模式,将专业技能水平标准化、数据量化,从而使学生技能得到企业认可认证。
(4)创新教学方法,推进实践育人。①双案教学-组内探究法。充分发挥双案教学、小组讨论转型机制,教师依据实训内容设计的教学大纲和教案,引导学生设计编排自己导学方案,并鼓励学生以调研、组内探究等方式合理、清晰、明确的整理自己的学案,从多角度思考,发挥创造能力,融入理论知识和项目化教学课程,形成教、学、實战战略,改变传统实训教学环节,切实做到以学生为主体、以项目为载体的理论实践一体化教学。②实战教学-BIM协同工作站法。紧跟科技创新步伐,采取项目化实战模式,通过集成项目生命周期信息数据处理,技术人员与教师、学生以建立BIM协同工作站方式作为一体化课程教学为融入点构建学习任务,任务要体现工作完整性,学习评价过程与结果相结合,教改目标精准,激发兴趣,提高逻辑学习能力。③角色扮演-沉浸式教学法。借助模拟角色扮演平台资源,将实体课程与仿真模拟双向结合,充分利用学生以自身体验个性化的实训项目资源为方法,沉浸入角色扮演模式中,及时发现问题、解决问题。指导教师根据项目化教学特点选择一个接近真实的学习环境和案例,鼓励学生积极参与互动、演练提升知识技能。
吉林省教育科学规划课题(ZD15164)《普通高等院校转型发展环境下工程造价专业“产教融合”机制创新研究》阶段性成果。
【关键词】校企合作;工程造价;项目化;双安教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)22-0029-01
工程造价是AEC行业实现大数据智慧共享的核心载体,BIM技术作为行业综合技术的必要手段,依托产教融合协同育人理念和专业教学云资源平台数据库的搭建,实现工程造价专业实训项目课程内部与外部协同共享,已成为必然趋势。
一、工程造价专业现状分析
(1)大部分地方高校虽然都是以“强化实践育人”、“培养应用型人才”等理念作为学校的办学模式和战略定位,但在实际治学工作中仍是注重“理论基础教学”、轻量化专业课程的“项目实训”体系建设。
(2)地方高校在引入BIM体系之后不同程度地出现人才培养方向与客观岗位需求不一致现象,教学过程中缺乏实际项目应用,未能做到以人才职业技能岗位评定为核心的教学发展观,都是抱着边培养边观摩的治学态度。
(3)由于教育产业相对滞后,“校企合作”、“产教融合”等往往局限于形式,不能从真正意义上做到学校与企业资源的深度开放、整合、对接。无法实现学习资源库构建和云平台实时更新共享,也无法满足新时代背景下的工程造价行业需求。
二、工程造价专业实训课程问题分析
(1)传统实训课程体系单一生硬、储备案例陈旧、产业资源缺乏并难以融入交叉学科,导致学生实践能力单薄,不能满足行业客观需求。
(2)普通专业实训课程体系建设缺失有效平台和先进技术的支撑,未能建立理实结合的长效机制,导致人才输出定位模糊、人才结构与社会需求产生矛盾。
(3)在新时代经济高速发展背景下,实训课程的教育创新改革步伐停滞不前,缺乏系统体系化融入,教学期间的教科研成果因缺乏项目应用能力,未能及时转化,导致“产-教-研-训”脱节现象严重。
三、工程造价专业项目化双案教学体系设计
工程造价专业项目化双案教学体系设计的基本思路是:以工程造价专业实训课程教学现状问题为导向,依托BIM云平台及认证测评平台等产品提出解决办法。具体分为三个模块:
(1)基于BIM云平台,创新校企合作模式,深入探索项目化双案教学体系设计为核心载体。以应用型本科工程造价专业实训课程体系研究应用为背景,通过收集整理调研数据,明确人才岗位社会需求实施精准定位,采取窗口对接方式提升人才培养战略,促进实训课程教学改革和岗位人才需求双轨并入,增加学生顶岗实习与就业机会,实现校企合作双向转型,坚持资源“融入,整合、开放”的思想合作理念,探索“双赢合作”,深化创新校企合作运行机制,实现应用型本科院校转型。
(2)以落实“理、据、论、实”为基础,深入探索“产、教、研、训”的“4+4”校企合作设计为专业建设重点。项目化双案教学,“校内项目化+企业项目化”并行,教案与学案一体化。依托校内项目化实训和企业项目化双重实训,学生依照教师教学大纲设计自主开发学案,融入项目化双案教学体系,切实合理分析知识结构,做到“产-教-研-训”理实一体双案教学式,完善学生“理、据、论、实四方面培养”。以专业认知学习、智能云资源共享等为契机,保证传统实训课程顺利转型,推动学生“学中做”“思中学”,努力拓展学校外部空间知识,利用优质教学资源,解决项目化教学中复杂问题发生。与企业联合制定教学改革体系建设,合理确定质量评价弥补了校内实训授课教学的不足,师生共建搭建BIM团队工作站,拓展项目实践内容,改进更新实训课程内容,加强前沿专业课创新以适应时代发展要求。
(3)以人才职业技能认证为研究对象,深化校企联合验收不同层次人才并建立资源库为根本任务。加快实训课程转化,通过三位一体评价体系,资源共建、共享体系,人才储备、分类培养体系,技能认证、职业鉴定体系等促进基于BIM云平台的项目化双案教学体系的建设工作。依托BIM云平台资源引入学校,定制精英人才培养目标,符合科技时代社会需求,搭建“考核+认证”体系的新考核模式,将专业技能水平标准化、数据量化,从而使学生技能得到企业认可认证。
(4)创新教学方法,推进实践育人。①双案教学-组内探究法。充分发挥双案教学、小组讨论转型机制,教师依据实训内容设计的教学大纲和教案,引导学生设计编排自己导学方案,并鼓励学生以调研、组内探究等方式合理、清晰、明确的整理自己的学案,从多角度思考,发挥创造能力,融入理论知识和项目化教学课程,形成教、学、實战战略,改变传统实训教学环节,切实做到以学生为主体、以项目为载体的理论实践一体化教学。②实战教学-BIM协同工作站法。紧跟科技创新步伐,采取项目化实战模式,通过集成项目生命周期信息数据处理,技术人员与教师、学生以建立BIM协同工作站方式作为一体化课程教学为融入点构建学习任务,任务要体现工作完整性,学习评价过程与结果相结合,教改目标精准,激发兴趣,提高逻辑学习能力。③角色扮演-沉浸式教学法。借助模拟角色扮演平台资源,将实体课程与仿真模拟双向结合,充分利用学生以自身体验个性化的实训项目资源为方法,沉浸入角色扮演模式中,及时发现问题、解决问题。指导教师根据项目化教学特点选择一个接近真实的学习环境和案例,鼓励学生积极参与互动、演练提升知识技能。
吉林省教育科学规划课题(ZD15164)《普通高等院校转型发展环境下工程造价专业“产教融合”机制创新研究》阶段性成果。