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随着新课程改革的推进，素质教育的深化，语文中考改革力度的加强，现代文阅读的地位越发凸显。近年来，随着中考语文分值的提高，试卷中的主观题目越来越多，对学生阅读及写作能力的要求越来越高，阅读理解题已经成为考题中的重点戏。《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”由此可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。
现代文阅读可分课内阅读和课外阅读两种形式，课内阅读范围小、变化少，反映不出学生的真实水平，而最能反映学生阅读理解能力，在考试中拉出差距的是课外现代文阅读理解。那么，如何让学生从整体上把握文章，明确文章所蕴含的意义，准确地表达自己的见解呢？我结合自己的教学实践谈如下一些体会，请行家里手予以斧正。
一、鼓励学生多读
一个人语文素质的高低，阅读能力的强弱，相当程度上取决于这个人的语文积累。语文积累靠什么？靠广泛地阅读。叶圣陶、吕叔湘等老一辈全国著名语言学专家曾多次强调：“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”。“要大量阅读，有精读、略读，一学期读它80到100万字不为多”。实践证明：阅读课外书籍越多的学生兴趣越广泛，他们视野开阔，口头表达能力强，作文水平高，语文成绩一般都名列前茅。
现在很多老师也开始逐渐重视学生的课外阅读，但由于缺少必要的计划安排和指导督促，往往没有达到预期效果。那么如何开展好这项活动呢？
1、要合理安排好时间，做到持之以恒。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。一般情况下，我采取三种方式：
（1）应急方式：比如讲到《我的叔叔于勒》一课时，在完成教学任务后，我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章《羊脂球》、《项链》，用来进一步了解莫泊桑小说的特点，激发学生阅读课外文章的兴趣。
（2）固定方式：很多学生家里订有《解放日报》、《语文报》、《杂文报》等。我便指导学生，不管多忙，饭前饭后信手拿来，读一读，聊以休息，换换脑筋。另外让学生订阅《微型小说选》、《美文赏析》等，这些文章文质优美，精悍短小，适宜零星时间阅读。
（3）集中方式：寒暑假时间比较集中，我有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著，外国杰出小说家的部分作品。
这里要提一下的是指导学生阅读时要时时提醒他们要有耐心，要吸取精华，不可看热闹，要注意劳逸结合。同时要开展形式多样的活动，比如故事会、演讲会、经验交流会，了解阅读情况，检验阅读效果。
2、要精心选择好内容，做到博览群书。武打书、言情书，少看乃至不看。荒涎离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。”
二、教会学生善悟
读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读精典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要象佛家那样善“悟”。
1、悟文章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。
2、悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。
3、悟文章语言。好的文章语言或词采华丽、激情澎湃；或简洁朴实如行云流水。体会其语言时关键看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当；描写形象逼真，如见其人，如临其境；议论简明扼要、画龙点晴、振聋发聩的。
三、组织学生精练
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作入手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。具体步骤如下：
1、精心选材。要选择哪些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文，无不体现以上特点的。
2、注意“三度”。即适度、梯度、力度。训练犹如登高，坡太陡，使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味。训练时应该由浅入深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。
3、精要训练。这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
叶老说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术没有不需要反复历练的。”话中虽强调写作，但阅读又何尝不是如此？我们有理由相信：只要我们目标明确、训练有序，学生的课外阅读能力是一定能取得进步的。当然，“多读”、“善悟”、“精练”，三环之间环环相扣，有机结合，其中“多读”是前提，“善悟”是关键，“精练”是保证，不能偏废。
现代文阅读可分课内阅读和课外阅读两种形式，课内阅读范围小、变化少，反映不出学生的真实水平，而最能反映学生阅读理解能力，在考试中拉出差距的是课外现代文阅读理解。那么，如何让学生从整体上把握文章，明确文章所蕴含的意义，准确地表达自己的见解呢？我结合自己的教学实践谈如下一些体会，请行家里手予以斧正。
一、鼓励学生多读
一个人语文素质的高低，阅读能力的强弱，相当程度上取决于这个人的语文积累。语文积累靠什么？靠广泛地阅读。叶圣陶、吕叔湘等老一辈全国著名语言学专家曾多次强调：“要提高学生阅读能力靠薄薄的课本解决不了问题”。“要大量阅读，有精读、略读，一学期读它80到100万字不为多”。实践证明：阅读课外书籍越多的学生兴趣越广泛，他们视野开阔，口头表达能力强，作文水平高，语文成绩一般都名列前茅。
现在很多老师也开始逐渐重视学生的课外阅读，但由于缺少必要的计划安排和指导督促，往往没有达到预期效果。那么如何开展好这项活动呢？
1、要合理安排好时间，做到持之以恒。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。在此基础上合理地安排时间。一般情况下，我采取三种方式：
（1）应急方式：比如讲到《我的叔叔于勒》一课时，在完成教学任务后，我安排一段时间指导学生阅读莫泊桑的其他两篇文章《羊脂球》、《项链》，用来进一步了解莫泊桑小说的特点，激发学生阅读课外文章的兴趣。
（2）固定方式：很多学生家里订有《解放日报》、《语文报》、《杂文报》等。我便指导学生，不管多忙，饭前饭后信手拿来，读一读，聊以休息，换换脑筋。另外让学生订阅《微型小说选》、《美文赏析》等，这些文章文质优美，精悍短小，适宜零星时间阅读。
（3）集中方式：寒暑假时间比较集中，我有目的、有选择地指导学生阅读我国四大古典名著，外国杰出小说家的部分作品。
这里要提一下的是指导学生阅读时要时时提醒他们要有耐心，要吸取精华，不可看热闹，要注意劳逸结合。同时要开展形式多样的活动，比如故事会、演讲会、经验交流会，了解阅读情况，检验阅读效果。
2、要精心选择好内容，做到博览群书。武打书、言情书，少看乃至不看。荒涎离奇、色情淫秽的书刊坚决不看。其他知识类、工具类、文艺类、传记类、文史类、专集类、评析类的文章，要利用一切时间多看。叶老说：“基础打得越坚实，房子才能盖得越高大。读就是打基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进，但一定要多读。”
二、教会学生善悟
读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神、明白，这样读书才能读出书中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在阅读精典之作，范文美文时，指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要象佛家那样善“悟”。
1、悟文章结构技巧。结构技巧的作用在于把写作内容巧妙排列，使中心突出，给读者留下深刻的印象。读时要看它的行文顺序、自然段起讫，层次间衔接、过渡、照应等，体会其精妙之处。
2、悟开头、结尾技巧。开头看其选用开门见山、宕开一笔、环境切入、巧妙铺陈、抒发情感、恰切比兴、设疑吸引等方法中的哪一项。结尾看其运用了呼应篇首、启发联想、卒章显志、意外结局等方法中的哪一种。
3、悟文章语言。好的文章语言或词采华丽、激情澎湃；或简洁朴实如行云流水。体会其语言时关键看文章采用了什么方法使叙述条理清晰、脉络分明、详略得当；描写形象逼真，如见其人，如临其境；议论简明扼要、画龙点晴、振聋发聩的。
三、组织学生精练
练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。吕叔湘先生曾说过：“使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。”乒乓球的教学和训练是分解动作入手，语文教学不能总是抱着螺旋式的“潜滋暗长”不放。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对初中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点。然后分解训练、强化巩固。具体步骤如下：
1、精心选材。要选择哪些结构完整、层层清晰、语言精美、文体特征鲜明的文章来训练，不能信手拈来。统观近几年全国各地中考课外阅读选文，无不体现以上特点的。
2、注意“三度”。即适度、梯度、力度。训练犹如登高，坡太陡，使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味。训练时应该由浅入深，由易到难，要讲求实效，严格训练，不能流于形式。
3、精要训练。这是直接收到训练效果的极其重要的一环。所谓精要训练是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，不要把拼音、字词等基础知识内容过多地穿插于阅读训练之中，要突出重点、难点，强化对如下能力点的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，记叙描写方式的辨析，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
叶老说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术没有不需要反复历练的。”话中虽强调写作，但阅读又何尝不是如此？我们有理由相信：只要我们目标明确、训练有序，学生的课外阅读能力是一定能取得进步的。当然，“多读”、“善悟”、“精练”，三环之间环环相扣，有机结合，其中“多读”是前提，“善悟”是关键，“精练”是保证，不能偏废。