摘要：物理学习中的观察力、想象力、思维力等智力因素，都与记忆力紧密相关。没有记忆力，无论观察力、想象力、思维力都无法发挥作用。记忆力是物理智力活动的基础。
　　关键词：物理学习；记忆力；观察力；思维方式
　　（一）物理学习需要记忆。
　　各门学科的学习都离不开记忆，然而不同学科对记忆的要求却有所不同，有的学科，如外语、历史、地理，甚至包括化学，学习时相当大部分的智力活動是记忆。物理学习依赖于观察、实验，依赖于思维活动，与前述学科相比，记忆并不是物理学习中最主要的智力活动。一些中学生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟，却没有搞清它们的物理意义，在解决问题时常常不能再认、再现所记忆的知识，或是能回忆出有关的知识，却不知怎样运用。这表明，“记住物理知识”不等于学会物理，因此“记住物理知识”并不是真正有效的物理记忆。也有一些中学生虽然具有较高的智力，但在物理学习中不肯花气力记忆学习的内容，头脑中的物理知识只是一些模糊不清的片段，他们的学习成了无源之水、无本之木，同样也学不好物理。这两种相反的事例告诉我们，物理学习需要记忆，物理记忆是一种有别于其它学科，有其特点，要求较高的记忆活动。
　　（二）物理学习要记忆什么。
　　物理学习要记忆什么？一句话，物理学习要记忆的内容可分为知识、方法、应用三类，每一类中又包含若干个项目，兹列举如下：
　　1.记忆物理知识（1）对物理现象的记忆（2）对物理过程的记忆（3）对物理模型的记忆（4）对物理概念及其公式的记忆 （5）对物理规律及其公式的记忆 （6）对物理常数的记忆 （7）对物理单位及其换算的记忆 （8）对物理知识结构的记忆。
　　2.记忆物理方法 （1）对物理学方法的记忆 （2）对实验方法的记忆（3）对解题方法的记忆。
　　3.记忆物理应用（1）对物理知识应用于生产、生活中的实例的记忆；（2）对基本的解题模式的记忆；（3）对仪器、机械、元件的结构和原理的记忆。
　　（三）记忆是物理学习的仓库和智力活动的基础
　　根据巴浦洛夫条件反射学说，记忆是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固和恢复的过程。记忆是运用旧知识以及获取新知识的必要中介环节。运用旧知识离不开记忆，是因为记忆过程是人脑将信息储存起来，到一定时候提取使用的心理过程，从初次学习某个知识到对它的运用，中间总是要相隔一个不确定的时间，记忆的作用可使学习者克服这种时间分隔的障碍，使信息能从输入之时起储存到需要使用的时候。获取新知识离不开记忆，是因为新的学习总是在原有知识经验的基础上进行的，只有把新、旧知识联系起来，才能理解新知识，把新知识组织并储存在认知结构中。新的学习需要提取原有的知识经验，可见记忆是储存知识经验的仓库，没有这个仓库物理学习活动就无法进行。
　　物理学习需要记忆力，同时通过物理学习也发展了学生的记忆力。中学生正处于记忆力旺盛的时期，他们的记忆有如下一些特点：
　　（1）有意记忆日益占主导地位。初二学生的无意记忆还很明显，他们对直接感兴趣的材料记得好，对不感兴趣的材料记得差。初三学生开始逐步学会使自己的记忆服从于学习的任务。到高中阶段，学生已经能够比较自觉地确定目的来支配自己的记忆活动。
　　（2）意义记忆逐步取代机械记忆。初中学生开始发现，只有理解了的物理内容，才能被有效的记忆，即意义记忆的成份越来越大。他们有时也死记硬背，这常常是未理解概念、规律造成的。高中学生的物理学习已较少死记硬背，他们总是力求理解概念规律，找出知识间的内在联系，意义记忆已经占了主导地位。
　　（3）抽象记忆能力较快地发展。初中学生在物理学习中需要掌握概念规律，需要进行一些简单的逻辑判断、推理和证明，所以抽象记忆能力日益发展。但是他们的抽象记忆仍然不如对直观物理现象的具体形象的记忆。实验证明，少年对具体形象材料的识记指标仍然高于抽象材料，亲眼见过的东西比听来的东西要记得牢。高中学生已经具备了较强的抽象记忆能力，但他们在物理学习中仍然离不开对直观物理现象的具体形象的记忆。