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摘要：角色游戏是幼儿喜欢的游戏。在角色游戏中，有效的评价对于游戏的作用是极为重要的。对幼儿的角色游戏采取适当的评价方式、进行有效的评价，能推进幼儿角色游戏的持续性开展。我们应该重视角色游戏中评价的重要作用，善于利用评价帮助幼儿游戏的进一步发展、丰富幼儿与同伴交流游戏经验、共同提升他们的游戏水平、拓展游戏能力，通过多种方式、多种类型的有效性评价最终推进幼儿角色游戏的开展。
关键词：幼儿；角色游戏；有效评价
游戏，是幼儿的天性。《指南》指出：“幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”《幼儿园工作规程》也指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动，与教育与各种活动之中，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。角色游戏是三大游戏之一，是幼儿通过角色扮演，想象、创造性地反映生活中显现的一种游戏，角色游戏是幼儿期最具典型，最有特色的一种游戏，它是愉快地、自主地、创造的。因此，角色游戏在幼儿幼儿园阶段显得尤为重要。幼儿园在注重开展角色游戏的过程中也应重视角色游戏的评价。游戏评价，不仅是角色游戏的重要的一个组成部分，更是幼儿游戏能否深入的关键。游戏评价是教师与幼儿一起分享游戏经验的重要方式；也是帮助幼儿与同伴交流游戏经验、共同提升游戏水平的方法。有效的游戏评价能够提高幼儿的游戏水平、解决幼儿在游戏中出现的问题、推进游戏的更丰富的发展。因此，本文尝试结合具体案例，从实际出发，就寻求合理、科学的角色游戲评价的方式方法进行探析。
一、了解幼儿的游戏进程，使评价成为游戏层层推进的推手。
要对幼儿进行有效的评价，首先要了解幼儿的游戏进程。教师在幼儿游戏期间应该成一名观察者，观察幼儿在游戏的进展中出现的困难，知晓幼儿在游戏过程中可能出现的问题，分析幼儿在游戏中需要得到的帮助。这些要求教师在前期对本班幼儿的游戏水平和发展情况有初步的了解，再在此基础上在幼儿游戏的过程中认真观察幼儿对游戏的主题是否了解，他们用了什么样的方式、材料展开他们的游戏主题，在开展的过程中出现了什么障碍，分析出现这样障碍的原因等等。只有经过观察了解过程、判断分析评价内容、寻找选择评价方式之后，教师才能对幼儿的游戏做出有效的评价。
经过了教师和幼儿在评价环节中的反复分享和讨论，以及教师提供的有效的游戏支持，幼儿在经验积累的过程中，游戏水平一次比一次丰富，评价成为了游戏层层推进的帮手。
二、倾听幼儿的游戏需要，使评价成为支持幼儿游戏持续发展的桥梁。
教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。” 在游戏中，幼儿经常会出现各类问题需要得到成人的支持。必要的支持对于游戏的开展是极为重要的。游戏中幼儿的需要多种多样：对游戏主题的、对游戏材料的需要、对补充游戏经验不足的需要、对解决游戏中出现纠纷的需要、对游戏进一步深入的需要等等。教师只有以观察者的身份，明确自己的观察目的，走近幼儿细心的倾听幼儿游戏中的声音，了解幼儿的游戏需要，透过现象去分析幼儿需要背后的原因，找到适当的评价方式才能够给幼儿提供积极有效的帮助，支持游戏的进一步发展。
教师明确观察的目的，以观察的角度倾听、捕捉幼儿的需要。在尊重幼儿的基础上，引导幼儿充分讨论，尝试自己解决问题，用合理的评价方式让幼儿解决游戏中的问题，满足幼儿的需要，使游戏越玩越好玩，越玩越有创造性。
三、丰富幼儿的游戏经验，使评价成为开拓幼儿游戏经验的垫脚石。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿在游戏当中表现出来的游戏行为，往往是他们已有经验的体现。幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越多样、情节越有趣。在日常的角色游戏观察中，我们发现幼儿的生活经验比较缺乏、角色意识不明确，游戏水平往往处于比较初级的阶段，常会出现游戏情节不够丰富、游戏情节一直重复或者无法再进一步深入的现象，这时，丰富幼儿的游戏经验尤为重要。丰富游戏经验的途径譬如：丰富幼儿的生活经验（模仿家人、周围的社会的等）、家长与幼儿一同进行社会调查、观察模仿哥哥姐姐们的游戏情况等，而教师的介入的有效评价，也是幼儿游戏经验发展的关键。
四、观察幼儿的游戏行为表现，使评价成为改进幼儿游戏行为的助力。
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，在角色游戏开展的过程中，随时都可能发生一些看似随意，却能反映幼儿内心需求的游戏镜头。有的幼儿表现出积极地、良好地进行游戏的行为：有的幼儿则是消极的，无法良好进入游戏的行为；有的幼儿则表现出与平日生活中不太一样的行为。通过了这些游戏镜头的捕捉，我们可以了解幼儿的游戏行为表现、以及行为背后的原因，进行科学的分析和判断，解读出幼儿游戏行为之后蕴含的教育契机，对于积极行为进行及时的肯定，使其得到更积极地发展；对于消极的行为及时进行调整；并通过评价帮助改善幼儿游戏行为，甚至可以做到对幼儿行为的个别指导。
教师只有真正的走进幼儿、细致观察幼儿，在仔细品味幼儿在游戏中的行为表现，分析其背后的原因，抓住其中的教育契机，才能采用正确的评价方式，对幼儿进行个别指导、以引导与改善幼儿的行为，提升评价对活动推进的价值，让评价成为改进幼儿游戏行为的助力。
五、分析幼儿游戏中的困惑，使评价成为解决幼儿游戏问题的钥匙。
随着角色游戏经验的积累，幼儿在游戏中的想法越来越多，也难免在游戏中出现一些难题，遇到问题后，他们常常寻求教师的解答，这些问题中有的是幼儿通过自己的努力可以解决的，有的是需要教师帮忙才得以解答的。作为教师，就必须站在对幼儿游戏水平充分了解的基础上对幼儿的问题进行分析，找到解答问题的最佳手段，科学运用评价的方式，但凡幼儿通过自己尝试能解决的，就将问题留给幼儿，这种尝试解决问题的过程，也是对幼儿心理能力的一种锻炼，让幼儿“跳一跳，够得着”；如幼儿无法通过自己尝试解决为题时，教师再提供必要的帮助，利用游戏评价环节组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，帮助幼儿一起想办法，解决游戏中的困惑，使游戏更好的发展。
幼儿在游戏中出现的问题后，教师不要急于解答问题，而应该做好退位，将问题留给孩子。采用合适的评价方式支持、引导幼儿解决问题，培养幼儿解决问题的习惯和能力，以引代替教，以导代替答，通过合适的评价方式培养幼儿良好的学习习惯和能力，让评价成为解决幼儿游戏问题的阶梯。
有效的游戏评价方式对幼儿在游戏中提高游戏的质量、丰富游戏的情节、解决幼儿的需要、调整幼儿的游戏行为、解决幼儿的游戏困惑等都有直接的导向作用。所以身为教师，应重视角色游戏的评价，而且要重视评价的方式。评价不是仅仅是教师唱独角戏，而且要善于利用教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动评价。多问问幼儿“为什么”，多让幼儿思考“怎么办”。遵照幼儿在前、教师在后的原则，让幼儿成为评价的主体。让幼儿在快乐游戏中得到最适宜、最恰当的评价。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，李季湄，冯晓霞编，北京：人民教育出版社，2013.4第1次印刷。
[2]《角色游戏的有效评价》谢玮小学科学·教师版2015年8期
关键词：幼儿；角色游戏；有效评价
游戏，是幼儿的天性。《指南》指出：“幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”《幼儿园工作规程》也指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动，与教育与各种活动之中，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。角色游戏是三大游戏之一，是幼儿通过角色扮演，想象、创造性地反映生活中显现的一种游戏，角色游戏是幼儿期最具典型，最有特色的一种游戏，它是愉快地、自主地、创造的。因此，角色游戏在幼儿幼儿园阶段显得尤为重要。幼儿园在注重开展角色游戏的过程中也应重视角色游戏的评价。游戏评价，不仅是角色游戏的重要的一个组成部分，更是幼儿游戏能否深入的关键。游戏评价是教师与幼儿一起分享游戏经验的重要方式；也是帮助幼儿与同伴交流游戏经验、共同提升游戏水平的方法。有效的游戏评价能够提高幼儿的游戏水平、解决幼儿在游戏中出现的问题、推进游戏的更丰富的发展。因此，本文尝试结合具体案例，从实际出发，就寻求合理、科学的角色游戲评价的方式方法进行探析。
一、了解幼儿的游戏进程，使评价成为游戏层层推进的推手。
要对幼儿进行有效的评价，首先要了解幼儿的游戏进程。教师在幼儿游戏期间应该成一名观察者，观察幼儿在游戏的进展中出现的困难，知晓幼儿在游戏过程中可能出现的问题，分析幼儿在游戏中需要得到的帮助。这些要求教师在前期对本班幼儿的游戏水平和发展情况有初步的了解，再在此基础上在幼儿游戏的过程中认真观察幼儿对游戏的主题是否了解，他们用了什么样的方式、材料展开他们的游戏主题，在开展的过程中出现了什么障碍，分析出现这样障碍的原因等等。只有经过观察了解过程、判断分析评价内容、寻找选择评价方式之后，教师才能对幼儿的游戏做出有效的评价。
经过了教师和幼儿在评价环节中的反复分享和讨论，以及教师提供的有效的游戏支持，幼儿在经验积累的过程中，游戏水平一次比一次丰富，评价成为了游戏层层推进的帮手。
二、倾听幼儿的游戏需要，使评价成为支持幼儿游戏持续发展的桥梁。
教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。” 在游戏中，幼儿经常会出现各类问题需要得到成人的支持。必要的支持对于游戏的开展是极为重要的。游戏中幼儿的需要多种多样：对游戏主题的、对游戏材料的需要、对补充游戏经验不足的需要、对解决游戏中出现纠纷的需要、对游戏进一步深入的需要等等。教师只有以观察者的身份，明确自己的观察目的，走近幼儿细心的倾听幼儿游戏中的声音，了解幼儿的游戏需要，透过现象去分析幼儿需要背后的原因，找到适当的评价方式才能够给幼儿提供积极有效的帮助，支持游戏的进一步发展。
教师明确观察的目的，以观察的角度倾听、捕捉幼儿的需要。在尊重幼儿的基础上，引导幼儿充分讨论，尝试自己解决问题，用合理的评价方式让幼儿解决游戏中的问题，满足幼儿的需要，使游戏越玩越好玩，越玩越有创造性。
三、丰富幼儿的游戏经验，使评价成为开拓幼儿游戏经验的垫脚石。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿在游戏当中表现出来的游戏行为，往往是他们已有经验的体现。幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越多样、情节越有趣。在日常的角色游戏观察中，我们发现幼儿的生活经验比较缺乏、角色意识不明确，游戏水平往往处于比较初级的阶段，常会出现游戏情节不够丰富、游戏情节一直重复或者无法再进一步深入的现象，这时，丰富幼儿的游戏经验尤为重要。丰富游戏经验的途径譬如：丰富幼儿的生活经验（模仿家人、周围的社会的等）、家长与幼儿一同进行社会调查、观察模仿哥哥姐姐们的游戏情况等，而教师的介入的有效评价，也是幼儿游戏经验发展的关键。
四、观察幼儿的游戏行为表现，使评价成为改进幼儿游戏行为的助力。
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，在角色游戏开展的过程中，随时都可能发生一些看似随意，却能反映幼儿内心需求的游戏镜头。有的幼儿表现出积极地、良好地进行游戏的行为：有的幼儿则是消极的，无法良好进入游戏的行为；有的幼儿则表现出与平日生活中不太一样的行为。通过了这些游戏镜头的捕捉，我们可以了解幼儿的游戏行为表现、以及行为背后的原因，进行科学的分析和判断，解读出幼儿游戏行为之后蕴含的教育契机，对于积极行为进行及时的肯定，使其得到更积极地发展；对于消极的行为及时进行调整；并通过评价帮助改善幼儿游戏行为，甚至可以做到对幼儿行为的个别指导。
教师只有真正的走进幼儿、细致观察幼儿，在仔细品味幼儿在游戏中的行为表现，分析其背后的原因，抓住其中的教育契机，才能采用正确的评价方式，对幼儿进行个别指导、以引导与改善幼儿的行为，提升评价对活动推进的价值，让评价成为改进幼儿游戏行为的助力。
五、分析幼儿游戏中的困惑，使评价成为解决幼儿游戏问题的钥匙。
随着角色游戏经验的积累，幼儿在游戏中的想法越来越多，也难免在游戏中出现一些难题，遇到问题后，他们常常寻求教师的解答，这些问题中有的是幼儿通过自己的努力可以解决的，有的是需要教师帮忙才得以解答的。作为教师，就必须站在对幼儿游戏水平充分了解的基础上对幼儿的问题进行分析，找到解答问题的最佳手段，科学运用评价的方式，但凡幼儿通过自己尝试能解决的，就将问题留给幼儿，这种尝试解决问题的过程，也是对幼儿心理能力的一种锻炼，让幼儿“跳一跳，够得着”；如幼儿无法通过自己尝试解决为题时，教师再提供必要的帮助，利用游戏评价环节组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，帮助幼儿一起想办法，解决游戏中的困惑，使游戏更好的发展。
幼儿在游戏中出现的问题后，教师不要急于解答问题，而应该做好退位，将问题留给孩子。采用合适的评价方式支持、引导幼儿解决问题，培养幼儿解决问题的习惯和能力，以引代替教，以导代替答，通过合适的评价方式培养幼儿良好的学习习惯和能力，让评价成为解决幼儿游戏问题的阶梯。
有效的游戏评价方式对幼儿在游戏中提高游戏的质量、丰富游戏的情节、解决幼儿的需要、调整幼儿的游戏行为、解决幼儿的游戏困惑等都有直接的导向作用。所以身为教师，应重视角色游戏的评价，而且要重视评价的方式。评价不是仅仅是教师唱独角戏，而且要善于利用教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动评价。多问问幼儿“为什么”，多让幼儿思考“怎么办”。遵照幼儿在前、教师在后的原则，让幼儿成为评价的主体。让幼儿在快乐游戏中得到最适宜、最恰当的评价。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，李季湄，冯晓霞编，北京：人民教育出版社，2013.4第1次印刷。
[2]《角色游戏的有效评价》谢玮小学科学·教师版2015年8期