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【摘要】在高中物理电学中，由于交流电相关理论知识存在着复杂性、枯燥性以及无实质性等特征，往往致使学生在这方面知识学习的过程中感到非常吃力，并且学习的成效也差强人意。因此，我们有必要通过加强当前交流电教学的有效性，以保障学生学习成绩不断的实现提高。本文结合自身的相关工作经验主要从注重交流电学习中的难点以及加强讨论式和启发式教学方法的运用、采用现代化的教学工具做辅助这几个方面来展开综合性的探讨。
【关键词】高中物理 交流电 难点 教学方法 工具
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0091-01
高中物理交流电的教学是一项系统化的教育工程，需要我们根据学生的具体状况、教学的综合条件以及教学所处的内外部环境来综合性的分析与论述。在以提高学生学习知识和学生综合能力为目的教育深度改革背景下，我们通过简要的分析高中物理交流电教学，以点代面的来展望当前的高效教学，对于教育的现代化发展有着非常重要的作用与意义。
1、注重高中物理交流电学习中的难点
在高中物理交流电相关知识的学习中，存在诸多的难点，比如说交变电流的计算、电磁感应等等。这些电学知识内容由于具有一定的抽象性和难以理解的特点，往往成为学生贯通学习交流电相关知识的阻碍。因此，我们在教学过程中，应当注重对这些知识难点的讲解与分析，争取让学生在理解的基础上熟练掌握这些知识点，避免强制性灌输造成适得其反的效果。通常对于难点的学习，我们一般应通过疑难解析以及总结思路方法这两个步骤来完成，下面我们就以交变电流非正弦有效值的计算为例来剖析这一教学方式。
首先，对交变电流非正弦有效值计算的不同状况进行解析。通常其一般分为两种不同的状况，一种是在不同时间段内交变电流具有各自不变的值，并且具有一定的周期性；另外一种是在某一段时间内，交变电流符合正弦变化的规律，同时这段时间内交变电流能够完成整数个由零到最大值的变化，并且这种变化具有周期性。
其次，总结相关计算的思路方法。对上面两种交变电流非正弦有效值计算的状况进行分析之后，我们一般是选取一个周期的时间，先分别计算各个时间段内的发热量，然后将其分别相加求出一个周期内的总发热量，由于整个周期的电压是不变的，然后我们通过将相关数值代入计算公式，就可以求出交变电流的有效值。
2、加强讨论式和启发式教学方法的运用
在新课改之后，学生学习的最终目标正在从知识的积累向综合能力的提升方面转化，讨论式以及启发式教学作为开放式的教学方式，对于引发与拓展学生思维、培养学生自主学习的能力有着重要的作用，相对而言更能体现学生作为教学主体的地位。因此，在高中物理交流电课堂教学过程中，我们通过设定目标、设置疑问等方式，引导学生积极的参与到相关知识的讨论、探索中来，以拓展他们的思维能力，将会对学生们学习交流电的相关知识起到事倍功半的效果。比如说，我们在正弦交流电有效值计算教学的过程中，因为正弦函数的计算比较复杂，为了使计算更加的简单同时又能顺利的完成我们想要的计算结果，我们可以寻找一种更为简单的表示正弦量的方法，怎么才能找到呢？找到以后应该怎么用？等等。我们通过设置这些目标，让学生们进行讨论、以此来启发他们，既可以引发学生学习的兴趣，同时又能够让学生在相互比较的同时相互学习。例如，他们通过自我探索可以知道串联电路中的电流每时、每刻、每一处都是同一个值；而并联总电流值是各分支电路电流值的总和，等等。
3、采用现代化的教学工具做辅助
高中物理作为理科性的学科，与其他理科性的学科一样，在知识内容方面有着一定的抽象性和枯燥性的特点。我们想要在交流电教学的过程中让学生更好的理解记忆这些物理现象和物理知识，仅凭教师的口述和学生的想象显然是很难办到的。因此，我们采用现代化的教学工具做辅助，加强实验和多媒体教学方式在交流电教学中的应用，让学生能够近距离或者是直观的观察这些现象、规律，对于加强学生对知识点的理解与记忆，提高学生的学习水平有着重要的帮助。比如说。在交流电有效值这一概念的学习中，我们通过做实验的方式让学生了解交流电的有效值的含义。
如图1我们用两个小灯泡A、B，一个接在直流电电源上（灯泡A），另一个接在交流电源上（灯泡B），并让两个小灯泡的发光情况相同。B灯泡通过的是交流电流，电流的大小与方向会随着时间的变化而变化，但是在同一时间内，直流电流与交流电流所产生的热量是相同的，所以A、B两灯的发光状况是一样的。既然通过B灯的交流电流i与通过A灯的直流电流I产生的效果是一样的，因此我们可以将直流电流的I的大小作为交流电流i的有效值，以此来给出交流电的有效值的定义，学生将会更容易理解与记忆。
总结：关于高中物理交流电教学的分析，本文主要从以上几个方面简要的论述。当然，具体的有效教学策略和方法还有很多，需要我们根据教学的综合环境以及师、生的具体情况来综合性的制定。本文旨在与教育界的相关同仁进行学术上沟通与交流，在此也希望有更多的业内人士参与到这项课题的探讨中来，为保障学生学习成果的不断提高以及教育的现代化发展提供更多理论指导与支持。
【关键词】高中物理 交流电 难点 教学方法 工具
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0091-01
高中物理交流电的教学是一项系统化的教育工程，需要我们根据学生的具体状况、教学的综合条件以及教学所处的内外部环境来综合性的分析与论述。在以提高学生学习知识和学生综合能力为目的教育深度改革背景下，我们通过简要的分析高中物理交流电教学，以点代面的来展望当前的高效教学，对于教育的现代化发展有着非常重要的作用与意义。
1、注重高中物理交流电学习中的难点
在高中物理交流电相关知识的学习中，存在诸多的难点，比如说交变电流的计算、电磁感应等等。这些电学知识内容由于具有一定的抽象性和难以理解的特点，往往成为学生贯通学习交流电相关知识的阻碍。因此，我们在教学过程中，应当注重对这些知识难点的讲解与分析，争取让学生在理解的基础上熟练掌握这些知识点，避免强制性灌输造成适得其反的效果。通常对于难点的学习，我们一般应通过疑难解析以及总结思路方法这两个步骤来完成，下面我们就以交变电流非正弦有效值的计算为例来剖析这一教学方式。
首先，对交变电流非正弦有效值计算的不同状况进行解析。通常其一般分为两种不同的状况，一种是在不同时间段内交变电流具有各自不变的值，并且具有一定的周期性；另外一种是在某一段时间内，交变电流符合正弦变化的规律，同时这段时间内交变电流能够完成整数个由零到最大值的变化，并且这种变化具有周期性。
其次，总结相关计算的思路方法。对上面两种交变电流非正弦有效值计算的状况进行分析之后，我们一般是选取一个周期的时间，先分别计算各个时间段内的发热量，然后将其分别相加求出一个周期内的总发热量，由于整个周期的电压是不变的，然后我们通过将相关数值代入计算公式，就可以求出交变电流的有效值。
2、加强讨论式和启发式教学方法的运用
在新课改之后，学生学习的最终目标正在从知识的积累向综合能力的提升方面转化，讨论式以及启发式教学作为开放式的教学方式，对于引发与拓展学生思维、培养学生自主学习的能力有着重要的作用，相对而言更能体现学生作为教学主体的地位。因此，在高中物理交流电课堂教学过程中，我们通过设定目标、设置疑问等方式，引导学生积极的参与到相关知识的讨论、探索中来，以拓展他们的思维能力，将会对学生们学习交流电的相关知识起到事倍功半的效果。比如说，我们在正弦交流电有效值计算教学的过程中，因为正弦函数的计算比较复杂，为了使计算更加的简单同时又能顺利的完成我们想要的计算结果，我们可以寻找一种更为简单的表示正弦量的方法，怎么才能找到呢？找到以后应该怎么用？等等。我们通过设置这些目标，让学生们进行讨论、以此来启发他们，既可以引发学生学习的兴趣，同时又能够让学生在相互比较的同时相互学习。例如，他们通过自我探索可以知道串联电路中的电流每时、每刻、每一处都是同一个值；而并联总电流值是各分支电路电流值的总和，等等。
3、采用现代化的教学工具做辅助
高中物理作为理科性的学科，与其他理科性的学科一样，在知识内容方面有着一定的抽象性和枯燥性的特点。我们想要在交流电教学的过程中让学生更好的理解记忆这些物理现象和物理知识，仅凭教师的口述和学生的想象显然是很难办到的。因此，我们采用现代化的教学工具做辅助，加强实验和多媒体教学方式在交流电教学中的应用，让学生能够近距离或者是直观的观察这些现象、规律，对于加强学生对知识点的理解与记忆，提高学生的学习水平有着重要的帮助。比如说。在交流电有效值这一概念的学习中，我们通过做实验的方式让学生了解交流电的有效值的含义。
如图1我们用两个小灯泡A、B，一个接在直流电电源上（灯泡A），另一个接在交流电源上（灯泡B），并让两个小灯泡的发光情况相同。B灯泡通过的是交流电流，电流的大小与方向会随着时间的变化而变化，但是在同一时间内，直流电流与交流电流所产生的热量是相同的，所以A、B两灯的发光状况是一样的。既然通过B灯的交流电流i与通过A灯的直流电流I产生的效果是一样的，因此我们可以将直流电流的I的大小作为交流电流i的有效值，以此来给出交流电的有效值的定义，学生将会更容易理解与记忆。
总结：关于高中物理交流电教学的分析，本文主要从以上几个方面简要的论述。当然，具体的有效教学策略和方法还有很多，需要我们根据教学的综合环境以及师、生的具体情况来综合性的制定。本文旨在与教育界的相关同仁进行学术上沟通与交流，在此也希望有更多的业内人士参与到这项课题的探讨中来，为保障学生学习成果的不断提高以及教育的现代化发展提供更多理论指导与支持。