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众所周知，中学生要想学好英语，英语自主学习能力是至关重要的。然而，现阶段中学英语教学过程中，在培养学生英语自主学习能力方面仍然存在着很多不足的地方。为解决这一问题，本文深入探究了中学生英语学习的现状及中学英语教学的情况，对中学生英语自主学习能力提出了培养策略，希望这些策略对中学英语教学有所帮助。
一、中学英语教学的现状
1.传统教法的误导仍然存在
一是一些英语教师习惯了“填鸭式”教学且乐此不疲，科研意识不强；二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍了英语教学的开展，更阻碍了中学生英语自主学习能力的培养。
2.传统教育思想与教学模式的束缚
长期以来，我国的英语教学深受传统教育思想与教学模式的束缚，在课堂上，教师的角色是“传授知识与信息”，而学生的角色是“知识的被动接受者”。在教学上学生对教师的依赖性很大，不敢对教师的权威提出异议，这无疑扼杀了学生的自主性和创造性，个人潜力得不到发挥。
3.英语教学只重视笔试能力
听说读写是语言本身的四种能力，必须全面培养。在实际中，很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。这种教学模式严重阻碍了学生的全面发展，不利于培养学生的自主学习能力。
二、中学生英语自主学习能力的培养策略
1.培养中学生的课内自主学习能力
现代教育为教育工作者提出了更新的任务和目标，即培养学生自主学习、自主发展的意识，增强学生自主学习的能力。对学生课内自主学习能力的培养可以采取以下几种方法：
（1）转变教学观念。
首先，教师应从思想上提高认识，在英语教学中把实施素质教育贯彻到教学的每个阶段，深入理解自主学习、自主发展的实质，真正走出应试教育的阴影，树立起以人为本的理念，真正体现一切为了学生、为了一切学生的思想。其次，教师应具有创造性思维，要善于营造一种创造思维的心理氛围，让学生不再认为自己是知识的被动接受者，要感染学生、影响学生,激发他们学习英语的兴趣。只有这样，学生自主学习英语的意识才会逐渐增强。
（2）转变教学方式和学习方式。
在课堂中教师是学生学习能力的主要培养者，任务是“教学→教学生→教学生学→教学生学会→教学生学会学”，实现真正意义上的“教是为了不教”，从而让学生培养出“在实践中学，学了就用”的创新精神和知识实践运用能力。同时，在英语教学过程中，要注重教学形式多样化，让学生主动地参与教学。
（3）强化教学民主，师生平等互处
传统教育中，教师认为自己是教学的主导者，因而有意无意地维护着在学生中的权威，这种做法往往压抑了学生的发展。而当教师与学生的关系融洽时，则可以互相交流，增进了解，激发他们的学习积极性，增强自主学习的意识。
（4）进行积极评价，肯定自主学习的成果。
对学生学习成绩的肯定、褒扬是更进一步激活他们积极性的有效手段。教学活动中，教师的鼓励、信任和恰当的肯定都会对学生的自主学习、自主发展产生积极的影响。
2.培养中学生的课外英语自主学习能力
课堂教学是教师完成教学任务的主要阵地，却不是完整的教学体系。为了学生能够更自主地参与学习，还应该在课堂外对学生进行自主学习能力的培养。
（1）教师可以要求学生写日记和学习笔记。
教师可要求学生通过自己归纳课堂的教学重点、用英语写学习日记、填写英语调查问卷、参加英语会话和讨论等方式或手段作为自主学习的切入口。同时可与学生就一段时间的自主学习成果进行交流，及时了解和跟进学生的课外自主学习情况，并对学生在课外自主学习的疑问进行解答，及时纠正学生在课外自主学习时不恰当的学习方式等。
（2）教师为学生提供学习机会。
教师可以为学生提供学习的机会，让他们参加与学习决策的活动。如：制定学习计划，规定每周中专门用于学习或者复习英语的时间，为自己规定短期和长期时间内要达到的英语学习目标；选择学习材料，在规定的时间内学完相应的与英语教材相匹配的英语课外读物，也可以阅读难易程度相当的外国名著。
（3）建立各种档案。
教师还可以通过建立各种档案，从而进一步监控学生的自主学习能力是否得以提高，如学科档案、进步档案等等。各种档案的建立，可以全面地分析学生在英语方面的学习情况，纠正不足，并给予学生一定的关怀和鼓励。
总之，为培养21世纪合格的外语人才，英语教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，建立融洽的师生关系，从多个方面培养中学生的英语自主学习能力，让中学生在英语方面形成自主学习的意识，为其以后在外语学习方面打下坚实的基础，更要为其终身学习提供帮助。
一、中学英语教学的现状
1.传统教法的误导仍然存在
一是一些英语教师习惯了“填鸭式”教学且乐此不疲，科研意识不强；二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍了英语教学的开展，更阻碍了中学生英语自主学习能力的培养。
2.传统教育思想与教学模式的束缚
长期以来，我国的英语教学深受传统教育思想与教学模式的束缚，在课堂上，教师的角色是“传授知识与信息”，而学生的角色是“知识的被动接受者”。在教学上学生对教师的依赖性很大，不敢对教师的权威提出异议，这无疑扼杀了学生的自主性和创造性，个人潜力得不到发挥。
3.英语教学只重视笔试能力
听说读写是语言本身的四种能力，必须全面培养。在实际中，很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。这种教学模式严重阻碍了学生的全面发展，不利于培养学生的自主学习能力。
二、中学生英语自主学习能力的培养策略
1.培养中学生的课内自主学习能力
现代教育为教育工作者提出了更新的任务和目标，即培养学生自主学习、自主发展的意识，增强学生自主学习的能力。对学生课内自主学习能力的培养可以采取以下几种方法：
（1）转变教学观念。
首先，教师应从思想上提高认识，在英语教学中把实施素质教育贯彻到教学的每个阶段，深入理解自主学习、自主发展的实质，真正走出应试教育的阴影，树立起以人为本的理念，真正体现一切为了学生、为了一切学生的思想。其次，教师应具有创造性思维，要善于营造一种创造思维的心理氛围，让学生不再认为自己是知识的被动接受者，要感染学生、影响学生,激发他们学习英语的兴趣。只有这样，学生自主学习英语的意识才会逐渐增强。
（2）转变教学方式和学习方式。
在课堂中教师是学生学习能力的主要培养者，任务是“教学→教学生→教学生学→教学生学会→教学生学会学”，实现真正意义上的“教是为了不教”，从而让学生培养出“在实践中学，学了就用”的创新精神和知识实践运用能力。同时，在英语教学过程中，要注重教学形式多样化，让学生主动地参与教学。
（3）强化教学民主，师生平等互处
传统教育中，教师认为自己是教学的主导者，因而有意无意地维护着在学生中的权威，这种做法往往压抑了学生的发展。而当教师与学生的关系融洽时，则可以互相交流，增进了解，激发他们的学习积极性，增强自主学习的意识。
（4）进行积极评价，肯定自主学习的成果。
对学生学习成绩的肯定、褒扬是更进一步激活他们积极性的有效手段。教学活动中，教师的鼓励、信任和恰当的肯定都会对学生的自主学习、自主发展产生积极的影响。
2.培养中学生的课外英语自主学习能力
课堂教学是教师完成教学任务的主要阵地，却不是完整的教学体系。为了学生能够更自主地参与学习，还应该在课堂外对学生进行自主学习能力的培养。
（1）教师可以要求学生写日记和学习笔记。
教师可要求学生通过自己归纳课堂的教学重点、用英语写学习日记、填写英语调查问卷、参加英语会话和讨论等方式或手段作为自主学习的切入口。同时可与学生就一段时间的自主学习成果进行交流，及时了解和跟进学生的课外自主学习情况，并对学生在课外自主学习的疑问进行解答，及时纠正学生在课外自主学习时不恰当的学习方式等。
（2）教师为学生提供学习机会。
教师可以为学生提供学习的机会，让他们参加与学习决策的活动。如：制定学习计划，规定每周中专门用于学习或者复习英语的时间，为自己规定短期和长期时间内要达到的英语学习目标；选择学习材料，在规定的时间内学完相应的与英语教材相匹配的英语课外读物，也可以阅读难易程度相当的外国名著。
（3）建立各种档案。
教师还可以通过建立各种档案，从而进一步监控学生的自主学习能力是否得以提高，如学科档案、进步档案等等。各种档案的建立，可以全面地分析学生在英语方面的学习情况，纠正不足，并给予学生一定的关怀和鼓励。
总之，为培养21世纪合格的外语人才，英语教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，建立融洽的师生关系，从多个方面培养中学生的英语自主学习能力，让中学生在英语方面形成自主学习的意识，为其以后在外语学习方面打下坚实的基础，更要为其终身学习提供帮助。