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【摘 要】基础教育与高等教育阶段的教学衔接问题是促进大学新生快速、有效融入大学英语学习的重要研究课题。本文探讨在信息教育技术飞速发展的背景下，如何利用混合教学模式有效促进大学英语教学发展。
【关键词】混合教学;衔接;大学英语
引言
近年来，教育部相继颁布了《大学英语课程教学要求》和《高中英语课程标准》，都明确提出了要在英语课程中大量使用先进的信息技术，引入全新的教育理念，并开发建设各种基于计算机和网络的课程，使学生获得良好的语言学习环境与条件。2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确要求教师要学习运用好现代信息技术，更新教育教学观念，改进教学方法，提高教学效果。一系列文件的出台，反映出在新时代的教育体系下，无论是教师还是学生，都应主动顺应信息技术发展的时代潮流，不断将英语教学与信息技术相融合。
1.基于信息技术的混合教学模式对英语衔接的重要意义
当前，我国的英语教学还存在一定程度上的衔接问题。一方面，基础教育仍然以应试为主要教学目标，教学内容、教学方法、教材使用等方面与大学英语依然存在较大差异。另一方面，全国各地的英语教学受制于师资、教学条件等限制，也依然存在较大的地区差异。这些问题直接或间接导致大学英语教学，特别是大学英语入门阶段的课程存在教学衔接问题。
随着以信息技术为核心的现代教育技术的广泛应用，以学生和教师互动为手段、以线上线下相结合为特点的新型大学英语混合式教学得到了广泛的关注。基于现代信息技术的大学英语混合式教学立足于课堂，延展到网络空间，可以有效弥补基础教育阶段高中英语与高等教育阶段大学英语教学的落差问题，同时也有效填平地区之间的教学差异，提高英语教学效果，满足不同水平学生的语言学习需求。
2.大学英语混合教学模式改革探讨
大学英语混合教学模式是将线下的课堂教学与线上虚拟网络学习相结合，是一种全新的教学模式，需要在教学理念、教学方法、教学工具等很多方面做出符合学生和教师教学实际需要的改革。
（1）教学理念。大学英语教师受限于信息技术能力不强的影响，教学理念仍停留在课堂面授的层面。面对来自不同教育水平地区，英语成绩和学习能力参差不齐的大学新生，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也使得教师在教学组织、教学测评方面遇到瓶颈。很多教师对在线教学方式了解不够，对教学辅助APP（如钉钉、雨课堂、超星学习通等）的功能没有完全熟悉，将课堂教学简单“搬入”线上，教学活动没有本质变化，不能有效解决教学衔接问题。
（2）教学模式与方法。传统的“教师讲解、学生听讲”的教学模式，要求教师对教学整体活动进行规划、组织、协调、管理、督促、评测，学生只是被动接受。这种教学模式导致一个课堂只有一种声音，只能提供一种水平的教学内容，不能充分利用信息技术提供的时空便捷满足学生个性化学习的需求。
高中英语教学以应试和语言基础能力操练为主，进入大学英语教学环节，很多学生不适应大学英语的教学节奏和模式。针对高中英语与大学英语的衔接问题，可以充分利用混合教学模式，充分调动学生的学习自主性和积极性，促进师生间教学的良性互动。
（3）教学组织与课程设置。高中英语教学受高考和教学时间的限制，《课程标准》中提到的多角度、全方位的语言教学难以真正实施，所列举的语言选修类课程设置并不能在现实教学环节中真正得以实现。进入大学英语教学阶段，语言基础能力的训练逐渐转向语言实际运用能力的培养，在通用英语教学的同时，很多高校结合自身特点开设了很多与语言教学相关的语言拓展类课程，这极大丰富了语言教学内容，同时也满足了学生的不同需求。线上线下的混合式教学模式，通过提供丰富的线上资源，使学术类英语、拓展类英语教学也能够得以实现。
（4）合理的师资培训。新的混合式教学模式需要教师转变教学理念，进行信息技术、网络技术等新教育技术方面的培训。新的教学模式的有效开展需要教师进行实施，教师是教学模式和方法的运用者，是教学活动的组织者。对于教师的培训应坚持问题导向，对于大学英语在线学习借助的平台和APP，应能够熟练掌握和灵活运用;对于在线教学组织与管理和教学效果的评价等问题，也应该进行专项培训。
此外，混合式教学对于课堂的组织与课程内容的设置也提出了新的要求。不同于傳统的教室教学，以信息技术为核心的教育技术手段要求将课堂知识的讲授，如语言点讲解、课文背景介绍等学生具有普遍性问题的教学内容，学生完全可以课前通过线上进行学习。课中教学活动中，教师可以通过测验、练习、讨论等多种形式进行有针对性地引导式教学，更关注学生自主学习的效果。
大学英语教学作为中学英语教学的延续与拓展，有其自身的特点和规律，应与高中英语教学进行有效对接，关注学生融入大学学习存在的相关问题。在信息技术飞速发展的新背景下，大学英语教师应充分学习相关教育技术，关注并了解高中英语教学现状，更好地掌握入学新生的英语学习状况，积极调整教学策略，使学生更有效地适应英语学习方面的变化，达到良好的学习效果。
参考文献
[1]武力宏.大学英语教学改革探析----兼谈高中与大学英语教学的衔接[J].教育理论与实践，2010（6）：56-58.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：[M].北京：人民教育出版社，2017
[3]谷珊.大学英语与高中英语教学衔接策略[J].学术丛论，2012（9）：276-277.
【关键词】混合教学;衔接;大学英语
引言
近年来，教育部相继颁布了《大学英语课程教学要求》和《高中英语课程标准》，都明确提出了要在英语课程中大量使用先进的信息技术，引入全新的教育理念，并开发建设各种基于计算机和网络的课程，使学生获得良好的语言学习环境与条件。2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确要求教师要学习运用好现代信息技术，更新教育教学观念，改进教学方法，提高教学效果。一系列文件的出台，反映出在新时代的教育体系下，无论是教师还是学生，都应主动顺应信息技术发展的时代潮流，不断将英语教学与信息技术相融合。
1.基于信息技术的混合教学模式对英语衔接的重要意义
当前，我国的英语教学还存在一定程度上的衔接问题。一方面，基础教育仍然以应试为主要教学目标，教学内容、教学方法、教材使用等方面与大学英语依然存在较大差异。另一方面，全国各地的英语教学受制于师资、教学条件等限制，也依然存在较大的地区差异。这些问题直接或间接导致大学英语教学，特别是大学英语入门阶段的课程存在教学衔接问题。
随着以信息技术为核心的现代教育技术的广泛应用，以学生和教师互动为手段、以线上线下相结合为特点的新型大学英语混合式教学得到了广泛的关注。基于现代信息技术的大学英语混合式教学立足于课堂，延展到网络空间，可以有效弥补基础教育阶段高中英语与高等教育阶段大学英语教学的落差问题，同时也有效填平地区之间的教学差异，提高英语教学效果，满足不同水平学生的语言学习需求。
2.大学英语混合教学模式改革探讨
大学英语混合教学模式是将线下的课堂教学与线上虚拟网络学习相结合，是一种全新的教学模式，需要在教学理念、教学方法、教学工具等很多方面做出符合学生和教师教学实际需要的改革。
（1）教学理念。大学英语教师受限于信息技术能力不强的影响，教学理念仍停留在课堂面授的层面。面对来自不同教育水平地区，英语成绩和学习能力参差不齐的大学新生，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也使得教师在教学组织、教学测评方面遇到瓶颈。很多教师对在线教学方式了解不够，对教学辅助APP（如钉钉、雨课堂、超星学习通等）的功能没有完全熟悉，将课堂教学简单“搬入”线上，教学活动没有本质变化，不能有效解决教学衔接问题。
（2）教学模式与方法。传统的“教师讲解、学生听讲”的教学模式，要求教师对教学整体活动进行规划、组织、协调、管理、督促、评测，学生只是被动接受。这种教学模式导致一个课堂只有一种声音，只能提供一种水平的教学内容，不能充分利用信息技术提供的时空便捷满足学生个性化学习的需求。
高中英语教学以应试和语言基础能力操练为主，进入大学英语教学环节，很多学生不适应大学英语的教学节奏和模式。针对高中英语与大学英语的衔接问题，可以充分利用混合教学模式，充分调动学生的学习自主性和积极性，促进师生间教学的良性互动。
（3）教学组织与课程设置。高中英语教学受高考和教学时间的限制，《课程标准》中提到的多角度、全方位的语言教学难以真正实施，所列举的语言选修类课程设置并不能在现实教学环节中真正得以实现。进入大学英语教学阶段，语言基础能力的训练逐渐转向语言实际运用能力的培养，在通用英语教学的同时，很多高校结合自身特点开设了很多与语言教学相关的语言拓展类课程，这极大丰富了语言教学内容，同时也满足了学生的不同需求。线上线下的混合式教学模式，通过提供丰富的线上资源，使学术类英语、拓展类英语教学也能够得以实现。
（4）合理的师资培训。新的混合式教学模式需要教师转变教学理念，进行信息技术、网络技术等新教育技术方面的培训。新的教学模式的有效开展需要教师进行实施，教师是教学模式和方法的运用者，是教学活动的组织者。对于教师的培训应坚持问题导向，对于大学英语在线学习借助的平台和APP，应能够熟练掌握和灵活运用;对于在线教学组织与管理和教学效果的评价等问题，也应该进行专项培训。
此外，混合式教学对于课堂的组织与课程内容的设置也提出了新的要求。不同于傳统的教室教学，以信息技术为核心的教育技术手段要求将课堂知识的讲授，如语言点讲解、课文背景介绍等学生具有普遍性问题的教学内容，学生完全可以课前通过线上进行学习。课中教学活动中，教师可以通过测验、练习、讨论等多种形式进行有针对性地引导式教学，更关注学生自主学习的效果。
大学英语教学作为中学英语教学的延续与拓展，有其自身的特点和规律，应与高中英语教学进行有效对接，关注学生融入大学学习存在的相关问题。在信息技术飞速发展的新背景下，大学英语教师应充分学习相关教育技术，关注并了解高中英语教学现状，更好地掌握入学新生的英语学习状况，积极调整教学策略，使学生更有效地适应英语学习方面的变化，达到良好的学习效果。
参考文献
[1]武力宏.大学英语教学改革探析----兼谈高中与大学英语教学的衔接[J].教育理论与实践，2010（6）：56-58.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：[M].北京：人民教育出版社，2017
[3]谷珊.大学英语与高中英语教学衔接策略[J].学术丛论，2012（9）：276-277.