语文是重要的交际工具，语言表达是人们进行交际的手段。由于各方面原因，到了初中阶段，学生不善发言以致害怕发言，害怕发言又导致不善发言，如此恶性循环，使课堂缺少良好的学习气氛，很容易让学生产生疲劳，分散注意力。久而久之，学生会感觉语文枯燥无味，对语文学习失去信心，教师事倍功半且不易达到教学目标。
　　
　　笔者听了不少的语文公开课，也观摩了许多的优质课比赛，与同行们交流后发现：公开课时学生在课堂上能踊跃发言，积极回答教师提出的各种问题，还提出一些问题，而日常教学中常常鸦雀无声。公开课只是一种表演，平时学生的表现才能真正反应出问题。对此，笔者认为可以从以下两个方面尝试进行改善。
　　
　　创设发言的情境，以鼓励的方式让学生对发言产生兴趣，从而敢于发言
　　
　　《语文课堂标准》中提到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。”学生即使有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果依然欠佳。
　　大多数学生其实都有发言的欲望，但由于怕羞，怕说不好别人取笑，才会出现想说而又不敢发言的矛盾心理。为锻炼学生的胆量，让他们把想到的内容表达出来，笔者在教学中积极创设情境，自己先做示范，再由发言素质高、胆子大的打头，使学生克服畏难情绪，敢于发言。同时，笔者对每位发言的学生都进行相应的肯定和适当的鼓励，并引导学生相互学习、相互促进。
　　在平时教学中，笔者更是循循善诱，讲述发言的重要性，鼓励学生敢于回答问题。教师可以开始提些易于回答的问题，挑一些平时胆大的后进生回答，增强他们的自信心。后进生的回答得到肯定后，那些成绩好的学生心中自然有一股压力，再回答问题时就会跃跃欲试。经过一段时间的培养，全体学生都得到锻炼，并在练习中增长勇气，大部分学生养成敢于发言的良好习惯。
　　
　　改革评价方式，对学生进行多渠道的评价，发展学生口语交际能力，从而做到善于发言
　　
　　当今考试方式，无论是应试教育或者素质教育，都存在着重书面、轻口头的现象。随着科学技术的发展，口头语言在传递信息方面发挥着越来越大的作用。口头语言的训练和考查，是社会发展的需要。但长期以来，在教育思想上对听话、说话、朗读得重要性缺少足够的认识，再加上口试操作等方面的因素，语文考试只重视书面语言的读写，而忽略了口头语言的“听说”“朗读”等考查。没有相关的考查，教师和学生就忽视了口语教学和训练，限制了学生的全面发展。因此，对评价方式的改革是势在必行的。
　　如果学生认为自己能力不足，没有办法可以改变，他们可能会感到绝望；如果学生把能力看作是一种用来解决问题的资源，可以随知识和经验的增加而增加，学生就会对未来的成功保持乐观的态度。能力拥有多个维度、多种形式，所有的学生都或多或少地拥有不同方面的专长。评价目的就在于促进学生发展，使其为提高学生各方面的能力服务。关注学生的需要，突出评价的激励功能，激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
　　根据语文学科的特点，笔者在考试形式上尝试进行这样的安排：基础知识、阅读、作文等进行笔试，读、听、说能力的测试则要采用口试。如定期对学生进行朗读课文测试，用磁带录音，依照读的情况，集体评判，给予不同的星级评定：通顺、没有错字，没有添字漏字，评为一星级；较流利，停留合适，两颗星；流利有感情，评三颗星。这样把一张试卷清楚地分解为各种能力测试，更容易诊断出学生的问题，从而有效地帮助学生。
　　总之，教育的实践关键在课堂教学，在课堂上培养学生发言的习惯并非一朝一夕之事，应从小抓紧，从现在抓好。在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给学生一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言、自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐，带来兴趣，带来自信，带来成功。
　　（作者单位：福建省福清市城兴中学）