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中图分类号：G4 文献标识码：A
《西游记》故事性强，丰富、超然的想象力，对七年级的学生有着极强的吸引力。為了消除学生以往阅读中形成的只“看”不“读”的阅读习惯，老师既要想方设法激发学生的阅读兴趣，又要采取一定的方式方法，让学生在有效的时间内完成阅读任务，积累好的写作技法。接下来通过《西游记》的阅读指导，浅谈我的一点儿经验。
一、浏览跳读知梗概，选读展示激兴趣----在有效的时间内，指导学生把厚厚的《西游记》读“薄”，克服他们的“畏厚”情绪，锁住他们的阅读耐心。
读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读才能快速的把握整本书的大致内容？激发孩子们的阅读兴趣呢？首先引导他们看前言后序和目录。 ①观看前言后序，了解作者、背景、人物简介。 ②观看目录，了解故事梗概。 这本书共分为三部分：前七回，讲述孙悟空的出身、师承、 能耐、性情等。八至十二回，简介唐僧身世以及去西天取经的缘由。十三至一百回，详写孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的过程。短短的十分钟左右的时间，就能让学生知梗概，打破了从第一回到最后一回的常规读法，锁住了他们的阅读耐心。
莎士比亚说过：“学问，必须合乎自己的兴趣，方可得益。”初中生正处于身心发展的关键时期，这个时期的学生充满强烈的好奇心，可塑性较强，因此，如果教师能抓住学生这一心理特点，利用多种教学手段营造轻松愉悦的阅读氛围，让名著阅读变得妙趣横生，潜移默化中学生会感受到阅读的魅力，阅读兴趣和阅读热情自然也就被激发了。
名著大多是鸿篇巨著，篇幅长，加之写作背景大多与学生相距甚远，很难引起学生的阅读兴趣，因此阅读的首要任务就是要立足学生阅读实际，减轻学生对名著的畏惧心理。初读时可以采用浏览法、选读法阅读整本名著，把握大致情节。从目录中选取自己感兴趣的章回[大闹天宫、三调芭蕉扇、三打白骨精等]去读，边读边批注[喜欢的语句、精彩的段落等]。二十多分钟读罢后，用精炼的语言讲一讲故事，或声情并茂演故事，或观看老师准备的视频来配音等。多种展示方式既检查了阅读效果，又激发了阅读兴趣。你看，就这么简单，我们通过观前言后序，看目录，通读浏览或选读，便对这本书有了大致的了解，也就将这本书读“薄”了。
拿到一本书，我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。利用语文阅读指导课时间阅读前言、目录，初步了解内容，指定必看内容，中间部分可采用跳读法。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意;经典片断----细读：理解，想象，反复品味。）
二、精彩章节品味读，技法精髓好吸收----在有效的时间内，指导学生把精彩片段和章节读“厚”，激发阅读兴趣，提升阅读写作素养。
1、细读解疑，联想想象，理解品味
让学生默读第七回“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，用自己的话把这一段的内容说一说。 指名说，随机引导理解“一路云光”“风车子一般相似不住”等语句含义。紧接着提问：① 读了这个片段，你的脑海中仿佛看到了哪些画面？ ②你看到了一个怎样的孙大圣？ [本领高强、性情顽劣……] 然后欣赏这一内容的影视片段，并与原文比较哪些地方不一样。边看边说，电视剧中表演者对人物的动作心理等加以想象扩充，使得孙悟空这个人物形象更加丰满了，因而更吸引人的眼球了。 运用比较欣赏教给孩子，在读懂的基础上发挥想象，既感受了人物形象，也可以继续想象扩充故事内容，还能够让学生快乐地进行写作训练，体验创作的乐趣。这种写作训练，比单独进行一次作文写作，学生更有话说，更乐于参与其中。这是读经典片断的一种方法。
2、 精读片段，积累技法，学以致用
孩子们读经典名著的主要目的是：积累写作技法，汲取精神食粮，并灵活地运用于学习和生活中。这亦是我们语文教学的终极目标和任务。所以在教学过程中，要把阅读和写作紧密结合在一起，让学生形成阅读写作不分家的观念，进而把精彩片段读“厚实”。我以《三打白骨精》为例，说说是如何指导学习“一波三折、反复叙事”的方法的。
学生用7分钟时间阅读《三打白骨精》章节，然后速答。
师：为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的？
生：一变村姑 二变老妇人 三变老头儿。
师：从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？
生：白骨精是一个阴险狡诈的妖精。师（追问）：能具体说一说吗？生：多变的面孔，不同的出场方式，柔弱的装扮，博取唐僧、猪八戒的同情。[师：词汇量真丰富，概括能力老师都自愧不如啊！]
师：孙悟空是怎么打的？请从课文中把孙悟空三打的句子找一找，读一读。一生读后再全班齐读。
师：一打和二打最大的不同是什么？三打怎么打？从中你看到了一个怎样的孙悟空？三个学生各回答一问。
师小结：孩子们，像这样相同的情节，用不同的方式多次呈现，让故事情节波澜起伏，人物的个性更加鲜明，这就是“一波三折、反复叙事”的写作方法。灵活恰当地采用这种技法，会给自己的作文添姿增色。
《西游记》中不仅有引人入胜的故事，鲜活生动的师徒四人，还有许多传神的描写，精妙的语言，值得大家借鉴。
平时教学中，用于指导和检查学生读经典的时间很少，我采用的是“厚此薄彼”读经典的方法。利用学生感兴趣的形式，在短时间内来解读名著，必然带动原著阅读，可加深学生对原著的熟悉程度，促进对文本内容和主题思想比较深入地理解，还能掌握一些改编故事的技巧，对学生语文阅读、写作素养的提高有一定积极作用。
《西游记》故事性强，丰富、超然的想象力，对七年级的学生有着极强的吸引力。為了消除学生以往阅读中形成的只“看”不“读”的阅读习惯，老师既要想方设法激发学生的阅读兴趣，又要采取一定的方式方法，让学生在有效的时间内完成阅读任务，积累好的写作技法。接下来通过《西游记》的阅读指导，浅谈我的一点儿经验。
一、浏览跳读知梗概，选读展示激兴趣----在有效的时间内，指导学生把厚厚的《西游记》读“薄”，克服他们的“畏厚”情绪，锁住他们的阅读耐心。
读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读才能快速的把握整本书的大致内容？激发孩子们的阅读兴趣呢？首先引导他们看前言后序和目录。 ①观看前言后序，了解作者、背景、人物简介。 ②观看目录，了解故事梗概。 这本书共分为三部分：前七回，讲述孙悟空的出身、师承、 能耐、性情等。八至十二回，简介唐僧身世以及去西天取经的缘由。十三至一百回，详写孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的过程。短短的十分钟左右的时间，就能让学生知梗概，打破了从第一回到最后一回的常规读法，锁住了他们的阅读耐心。
莎士比亚说过：“学问，必须合乎自己的兴趣，方可得益。”初中生正处于身心发展的关键时期，这个时期的学生充满强烈的好奇心，可塑性较强，因此，如果教师能抓住学生这一心理特点，利用多种教学手段营造轻松愉悦的阅读氛围，让名著阅读变得妙趣横生，潜移默化中学生会感受到阅读的魅力，阅读兴趣和阅读热情自然也就被激发了。
名著大多是鸿篇巨著，篇幅长，加之写作背景大多与学生相距甚远，很难引起学生的阅读兴趣，因此阅读的首要任务就是要立足学生阅读实际，减轻学生对名著的畏惧心理。初读时可以采用浏览法、选读法阅读整本名著，把握大致情节。从目录中选取自己感兴趣的章回[大闹天宫、三调芭蕉扇、三打白骨精等]去读，边读边批注[喜欢的语句、精彩的段落等]。二十多分钟读罢后，用精炼的语言讲一讲故事，或声情并茂演故事，或观看老师准备的视频来配音等。多种展示方式既检查了阅读效果，又激发了阅读兴趣。你看，就这么简单，我们通过观前言后序，看目录，通读浏览或选读，便对这本书有了大致的了解，也就将这本书读“薄”了。
拿到一本书，我们首先就应该读薄，但光读薄是远远不够的，要想感受到书的精华，更重要的还要将书再读“厚”。利用语文阅读指导课时间阅读前言、目录，初步了解内容，指定必看内容，中间部分可采用跳读法。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意;经典片断----细读：理解，想象，反复品味。）
二、精彩章节品味读，技法精髓好吸收----在有效的时间内，指导学生把精彩片段和章节读“厚”，激发阅读兴趣，提升阅读写作素养。
1、细读解疑，联想想象，理解品味
让学生默读第七回“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，用自己的话把这一段的内容说一说。 指名说，随机引导理解“一路云光”“风车子一般相似不住”等语句含义。紧接着提问：① 读了这个片段，你的脑海中仿佛看到了哪些画面？ ②你看到了一个怎样的孙大圣？ [本领高强、性情顽劣……] 然后欣赏这一内容的影视片段，并与原文比较哪些地方不一样。边看边说，电视剧中表演者对人物的动作心理等加以想象扩充，使得孙悟空这个人物形象更加丰满了，因而更吸引人的眼球了。 运用比较欣赏教给孩子，在读懂的基础上发挥想象，既感受了人物形象，也可以继续想象扩充故事内容，还能够让学生快乐地进行写作训练，体验创作的乐趣。这种写作训练，比单独进行一次作文写作，学生更有话说，更乐于参与其中。这是读经典片断的一种方法。
2、 精读片段，积累技法，学以致用
孩子们读经典名著的主要目的是：积累写作技法，汲取精神食粮，并灵活地运用于学习和生活中。这亦是我们语文教学的终极目标和任务。所以在教学过程中，要把阅读和写作紧密结合在一起，让学生形成阅读写作不分家的观念，进而把精彩片段读“厚实”。我以《三打白骨精》为例，说说是如何指导学习“一波三折、反复叙事”的方法的。
学生用7分钟时间阅读《三打白骨精》章节，然后速答。
师：为了吃唐僧肉，白骨精是如何变化的？
生：一变村姑 二变老妇人 三变老头儿。
师：从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？
生：白骨精是一个阴险狡诈的妖精。师（追问）：能具体说一说吗？生：多变的面孔，不同的出场方式，柔弱的装扮，博取唐僧、猪八戒的同情。[师：词汇量真丰富，概括能力老师都自愧不如啊！]
师：孙悟空是怎么打的？请从课文中把孙悟空三打的句子找一找，读一读。一生读后再全班齐读。
师：一打和二打最大的不同是什么？三打怎么打？从中你看到了一个怎样的孙悟空？三个学生各回答一问。
师小结：孩子们，像这样相同的情节，用不同的方式多次呈现，让故事情节波澜起伏，人物的个性更加鲜明，这就是“一波三折、反复叙事”的写作方法。灵活恰当地采用这种技法，会给自己的作文添姿增色。
《西游记》中不仅有引人入胜的故事，鲜活生动的师徒四人，还有许多传神的描写，精妙的语言，值得大家借鉴。
平时教学中，用于指导和检查学生读经典的时间很少，我采用的是“厚此薄彼”读经典的方法。利用学生感兴趣的形式，在短时间内来解读名著，必然带动原著阅读，可加深学生对原著的熟悉程度，促进对文本内容和主题思想比较深入地理解，还能掌握一些改编故事的技巧，对学生语文阅读、写作素养的提高有一定积极作用。