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摘要:在初中生物实验教学中,教学的目的往往局限在教师教会学生课本中规定好的那一种方法,或者让学生通过实验去验证一个已知的观点。教师十分重视“规范化”教学,让学生记住特定的步骤,记住结论,只要求记住结果和过程,不让学生自己发散思维,探求为什么要这样做,还可不可以用别的方法做。这样的一节实验课,没有任何实效性可言,在素质教育的今天,更应该让学生发展对知识的探究能力,因此,教师需要科学的开展生物实验探究教学。
关键词:初中生物;教学;实验探究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-17-347
在初中生物课中应用探究式教学应该是在学生不知道实验结果的情况下,带着求知欲和好奇心积极主动的参与过程。通过让学生自己设计实验流程,实际操作最后探究得出结论,并由教师进行知识扩充或是补充知识点。通过这样的方式可以最大程度的激发学生的学习热情,培养学生的探究精神。
一、转变教学理念,培养学生生物实验的素养
在进行实验探究前,教师应该积极的转变过去的教学观念,将主动权归还给学生,帮助学生树立一个良好的学習信心,激发学生的求知欲。因此,教师在教学时也可以创设一些合理的问题情境,帮助学生提供一些有探究可行性的材料,指导学生将可以导致问题原因的已知条件和可能产生影响的变量列举出来,以此帮助学生进行梳理条件,激发学生的思考能力,促使学生求知欲和探索能力的萌生。例如,在学习“运动系统在神经系统控制和调节”中,教师就可以根据学生已经掌握的知识点,进行实验探究,做一个简单的“青蛙解剖实验”来论证这个知识点的真实性。
比如,教师可以列举一些影响运动的已知条件,例如,神经是如何控制生物体运动的?如果破坏生物体的神经,那么生物体是否还会有运动反应?已经死亡的生物体,还会有运动神经会做出反应吗?带着这些问题,会很大程度的激发学生的求知欲,在好奇心的驱使下,学生会很快的进入实验探究阶段,在实验体身上验证前面的问题,进而得出结论。当一些问题的结论有不同的声音时,教师可以带领学生再做一次实验,辅助论证学生的观点是否正确,如果学生的观点正确,则引导学生总结实验结论,并引导概念的深入,从而通过实验培养学生的生物实验素养。
二、调动起学生实验热情
调动起学生的实验热情,激发实验兴趣,是促进学生参与实践活动的重要基础。通常情况下,学生们的兴致越高,学习主动性就会越强,实验操作的水平才会越高。只有进一步激发兴趣,才可以让大家拥有不断学习的动力。在原先的生物课堂当中,大部分教师都是灌输式地让学生接受自己传授的知识,这种具有一定强制性的教学活动只会压制学生的兴趣,渐渐丧失主体意识。但是在创新教学之中,教师通过趣味性的实验活动可以进一步调动起学生的实验兴趣。目前初中生物实验当中的形式比较多样,比如动作操作式、观察式、演示式等等都具有极强的趣味性,对此教师需要充分利用起来这些,调动起大家积极参与的热情。
比如,在教授《环境影响生物生存》这一节内容的时候,教师需要引导大家去做有关“光照和水分给植物生存带来的影响”这一实验。具体先将大家分为几个小组,运用栽有青菜幼苗的花盆以及相应的遮光材料去实验。其中教师需要引导大家先做实验,然后重点观察相应的实验现象,有效收集实验信息,最后编写报告,进而提升大家的实验能力。小组的方式能够让大家树立起来一定的竞争意识,进而可以在实验的过程中更加投入,最终找到更多探究实验的方式,收集到更多的信息。这种将单一的实验转变成实验竞赛的方式可以促使大家的实验心态更加积极。
三、创设具体的实验情境
初中生正处在叛逆阶段,对于任何新奇事物都有着强烈的好奇心,但同时对学习本身却存在着一定的厌烦和抵触心理。所以这就需要教师深入分析这一原因,同时分析自身原因,在教学时考虑到每一位学生的心理感受,进而创设出相应的实验情境,激发起学生对生物实验的好奇心。
比如,在讲授《观察细胞的结构》这节内容的时候,由于其内容相对比较抽象,倘若只是让大家死记硬背,那么学生不但不能深入了解还会产生一定抵触心理。所以这就需要相应的教学情境来引导大家观察动植物的细胞结构与基本功能。具体教学前先引导大家将显微镜准备好,并再准备两个倍数不同的目镜和玻璃片,当所有器材准备好之后,再告诉实验的重点与目标,从而促使所有人积极参与进去。
四、加强学生的研究能力
初中时期的生物实验教学目的是教授学生生物学原理,让学生掌握生物学的各方面变化,进而增强学生对课堂知识掌握。实验教学同以往教学有所不同,前者能够突破以往教学的乏味性与枯燥性,学生能够在较为轻松的环境中吸收知识,并且实验开展中,教师可以直观展示生物学原理,如此能够切实调动学生学习的主观能动性,提高学生的求知欲,指引学生不断探索生物知识,让学生通过自主研究的方式累积更多知识,加强学生的研究能力。
五、强化实验教学
初中时期的生物实验教学中不管是实验形式还是实验内容都很简单,这主要是因为初中时期生物知识比较浅显易懂,但是学生的生活经验和知识储备都不足,若想进一步加强学生的综合素养,需要加大对实验教学内容完善力度,鼓励学生在课下搜索与生物有关的知识或者是原理,或是在课上利用多媒体设备丰富学生知识体系。
六、结束语
综上分析,开展初中生物实验教学的意义有加强学生的研究能力、提高学生的核心素养,为了保证初中生物实验教学效果,教师可以从营造实验情景、完善实验内容、强化实验教学这几方面着手,促进开展初中生物实验教学的意义在学生生物素养培养中充分发挥出来,保证初中生日后全面发展。
参考文献
[1] 黄志阳. 新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J]. 科教文汇(下旬刊), 2016, 345(03): 104-105.
[2] 吴秀萍. 浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J]. 河南科技, 2013(10): 263-264.
[3] 乔奕. 注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率[J]. 文存阅刊, 2016(6): 23-24.
[4] 张昆. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 现代交际, 2016, 000(021): 224-224.
关键词:初中生物;教学;实验探究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-17-347
在初中生物课中应用探究式教学应该是在学生不知道实验结果的情况下,带着求知欲和好奇心积极主动的参与过程。通过让学生自己设计实验流程,实际操作最后探究得出结论,并由教师进行知识扩充或是补充知识点。通过这样的方式可以最大程度的激发学生的学习热情,培养学生的探究精神。
一、转变教学理念,培养学生生物实验的素养
在进行实验探究前,教师应该积极的转变过去的教学观念,将主动权归还给学生,帮助学生树立一个良好的学習信心,激发学生的求知欲。因此,教师在教学时也可以创设一些合理的问题情境,帮助学生提供一些有探究可行性的材料,指导学生将可以导致问题原因的已知条件和可能产生影响的变量列举出来,以此帮助学生进行梳理条件,激发学生的思考能力,促使学生求知欲和探索能力的萌生。例如,在学习“运动系统在神经系统控制和调节”中,教师就可以根据学生已经掌握的知识点,进行实验探究,做一个简单的“青蛙解剖实验”来论证这个知识点的真实性。
比如,教师可以列举一些影响运动的已知条件,例如,神经是如何控制生物体运动的?如果破坏生物体的神经,那么生物体是否还会有运动反应?已经死亡的生物体,还会有运动神经会做出反应吗?带着这些问题,会很大程度的激发学生的求知欲,在好奇心的驱使下,学生会很快的进入实验探究阶段,在实验体身上验证前面的问题,进而得出结论。当一些问题的结论有不同的声音时,教师可以带领学生再做一次实验,辅助论证学生的观点是否正确,如果学生的观点正确,则引导学生总结实验结论,并引导概念的深入,从而通过实验培养学生的生物实验素养。
二、调动起学生实验热情
调动起学生的实验热情,激发实验兴趣,是促进学生参与实践活动的重要基础。通常情况下,学生们的兴致越高,学习主动性就会越强,实验操作的水平才会越高。只有进一步激发兴趣,才可以让大家拥有不断学习的动力。在原先的生物课堂当中,大部分教师都是灌输式地让学生接受自己传授的知识,这种具有一定强制性的教学活动只会压制学生的兴趣,渐渐丧失主体意识。但是在创新教学之中,教师通过趣味性的实验活动可以进一步调动起学生的实验兴趣。目前初中生物实验当中的形式比较多样,比如动作操作式、观察式、演示式等等都具有极强的趣味性,对此教师需要充分利用起来这些,调动起大家积极参与的热情。
比如,在教授《环境影响生物生存》这一节内容的时候,教师需要引导大家去做有关“光照和水分给植物生存带来的影响”这一实验。具体先将大家分为几个小组,运用栽有青菜幼苗的花盆以及相应的遮光材料去实验。其中教师需要引导大家先做实验,然后重点观察相应的实验现象,有效收集实验信息,最后编写报告,进而提升大家的实验能力。小组的方式能够让大家树立起来一定的竞争意识,进而可以在实验的过程中更加投入,最终找到更多探究实验的方式,收集到更多的信息。这种将单一的实验转变成实验竞赛的方式可以促使大家的实验心态更加积极。
三、创设具体的实验情境
初中生正处在叛逆阶段,对于任何新奇事物都有着强烈的好奇心,但同时对学习本身却存在着一定的厌烦和抵触心理。所以这就需要教师深入分析这一原因,同时分析自身原因,在教学时考虑到每一位学生的心理感受,进而创设出相应的实验情境,激发起学生对生物实验的好奇心。
比如,在讲授《观察细胞的结构》这节内容的时候,由于其内容相对比较抽象,倘若只是让大家死记硬背,那么学生不但不能深入了解还会产生一定抵触心理。所以这就需要相应的教学情境来引导大家观察动植物的细胞结构与基本功能。具体教学前先引导大家将显微镜准备好,并再准备两个倍数不同的目镜和玻璃片,当所有器材准备好之后,再告诉实验的重点与目标,从而促使所有人积极参与进去。
四、加强学生的研究能力
初中时期的生物实验教学目的是教授学生生物学原理,让学生掌握生物学的各方面变化,进而增强学生对课堂知识掌握。实验教学同以往教学有所不同,前者能够突破以往教学的乏味性与枯燥性,学生能够在较为轻松的环境中吸收知识,并且实验开展中,教师可以直观展示生物学原理,如此能够切实调动学生学习的主观能动性,提高学生的求知欲,指引学生不断探索生物知识,让学生通过自主研究的方式累积更多知识,加强学生的研究能力。
五、强化实验教学
初中时期的生物实验教学中不管是实验形式还是实验内容都很简单,这主要是因为初中时期生物知识比较浅显易懂,但是学生的生活经验和知识储备都不足,若想进一步加强学生的综合素养,需要加大对实验教学内容完善力度,鼓励学生在课下搜索与生物有关的知识或者是原理,或是在课上利用多媒体设备丰富学生知识体系。
六、结束语
综上分析,开展初中生物实验教学的意义有加强学生的研究能力、提高学生的核心素养,为了保证初中生物实验教学效果,教师可以从营造实验情景、完善实验内容、强化实验教学这几方面着手,促进开展初中生物实验教学的意义在学生生物素养培养中充分发挥出来,保证初中生日后全面发展。
参考文献
[1] 黄志阳. 新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J]. 科教文汇(下旬刊), 2016, 345(03): 104-105.
[2] 吴秀萍. 浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J]. 河南科技, 2013(10): 263-264.
[3] 乔奕. 注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率[J]. 文存阅刊, 2016(6): 23-24.
[4] 张昆. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 现代交际, 2016, 000(021): 224-224.