当前的阅读教学仍以老师讲授为主，“以生为本”的意识不够。语文课的重点不能仅止于内容说什么……还必须回到它怎么说。笔者通过“以读促思”教学策略的运用，带领学生深入文本之中，品味琢磨语言之妙，分析人物形象之典型，思考文本立意之深刻。
　　“以读促思”教学策略的基本含义
　　“朗读作为学生了解语言文字魅力的重要手段，通过将有形的文字转化为抑扬顿挫的声音加深学生的理解与印象。”这种方式有助于调动学生的积极性，引领学生深入文本的学习。学生在朗读时，需要思考内容所蕴含的情感，采取恰当的方式进行表达。准备朗读的过程就是深入思考的过程，而通过对文本的深入思考，朗读也会更加精彩。这种策略叫作“以读促思”。表面上看，老师与学生一起研究如何朗读，而在操作的过程中实则是研读文本、品味语言、训练思维。“以读促思”教学策略的运用，有利于发展学生的智力，使学生获得思想上的熏陶。
　　采用“以读促思”，多元解读文本
　　《我的叔叔于勒》是部编本九年级语文教材中的一篇课文。对于这篇文章的主题，多年来有不同的理解。传统的教学参考认为这篇小说揭示了人与人之间的金钱关系;自21世纪初课改以来，一些专家认为这篇文章揭示了社会底层小人物辛酸悲苦的生活;也有专家认为这篇文章呼唤亲情、呼唤人性。笔者在教授这篇课文时，通过品读关键句，“以读促思”，激发了学生的学习兴趣，指导学生多元地理解了本文的主题。
　　品读重点语句，深入理解文本
　　《我的叔叔于勒》一文，讲述了菲利普夫妇对于勒的态度随着其经济状况的改变而改变。文章前半部分，当于勒从美洲来信说自己发了财的时候，菲利普先生总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普太太也常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”从中我们可以读出菲利普夫妇的期盼之深以及他们的自私虚荣。与其说是盼于勒归来，毋宁说是盼于勒送钱来。文章后半部分，于勒的穷困潦倒打碎了菲利普一家的发财梦，菲利普先生的话是：“出大乱子了！”菲利普太太也说：“我就知道这个賊是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”在品读过程中，菲利普夫妇自私冷酷、唯利是图、贪慕虚荣的丑陋形象跃然纸上，学生对作品所揭示的当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系也就有了深入理解。
　　那么，如何读出语言之外所蕴含的情感与伦理纠葛呢？菲利普夫妇生活拮据，女儿得以嫁给公务员也是因为于勒发财的消息。教师可以带领学生深入探讨菲利普无法与于勒相认的苦衷，因为相认意味着贫困的生活雪上加霜，意味着女儿的婚姻遭遇考验……在揣摩朗读的过程中，我们对文章的主题有了第二种理解：揭示了社会底层小人物的辛酸和悲苦。
　　而在作品中，唯有还是少年的若瑟夫，表现出了对于勒的同情与关怀，通过品读若瑟夫的心理描写“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，可以看出这是一个善良的孩子。
　　阅读中，我们看到了亲情的淡漠、世态的炎凉、人性的自私与冷酷。作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情和人性的呼唤，犹如夜空中最亮的那颗星，透过悲凉的迷雾为我们指引着前行的方向。由此，学生也就领悟到了对于文章主题的第三种理解。
　　“以读促思”教学策略的价值在于化繁为简，改变了“说教”和“灌输”的教学方式，注重“以生为本”，从学生的理解出发，以“朗读”为手段，让学生深入语境去品味和感悟，在朗读的过程中习得语言运用之精妙。
　　（作者单位：山东省青岛市第三十四中学）
　　责任编辑：李香玉