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摘 要：“以元素及其化合物”为抓手，探索在高中化学课堂中如何从实验探究与创新意识的维度构建学生的创新精神，培养学生解决问题的能力，发展学生的化学学科核心素养。
关键词：化学;游戏;难点
高中化学教材和课程标准经常都在变化，但是改来改去对于《元素及其化合物》这部分知识的要求却从未降低过，甚至要求越来越高，尤其是现在提出的化学学科核心素养，对这部分知识更是提出了更高的要求。但是老师在讲这部分知识的时候，很多都是给学生讲方程式，而不是通过做实验让学生先从宏观上去感受这种物质的性质。于是问题就出现了：学生在掌握这部分知识的时候，只能通过两个方面去掌握：一是死记硬背，有很多同学都给我讲：“老师，我记不住啊！记住了又要忘，怎么办啊？”我还只有安慰他：“说明你没有找准方法，方程式不仅要记，还要想。”甚至有同学给我讲“老师，我最怕化学反应方程式了。”现在来想，觉得我这個建议或者方法好愚蠢啊，学生他什么都没有见过，什么都没有看过，你让他去想什么，怎么想？第二个我们用的最多的一种方法就是：大量做题，以题为载体，搞题海战术，方程式出现的次数多了，一次记不住，又练题，又记，如此反复，该记得住了！所以我们很多学生，高考一考完，可能连化学学的什么东西都忘了，只要大学跟化学沾不上边，那这辈子可能基本不再对曾经花大量时间记忆的方程式有所接触了。
这就是现状，这就是问题。“人因思而变”，在有了10多年的教育教学经验和教训之后，我在刚毕业的这个年级，在思考了很久之后，我想到了一个办法，这个办法的来源是我从一本书上看到了一个故事之后受到的启发，而且这个启发对我在德育教育这块起的作用也很大。这个启发就是：爱玩是儿童的天性。那同样的道理：高中生他也爱玩啊，学生都喜欢幽默、风趣的老师，因为这样的课堂好玩啊，现在的孩子也爱看“搞笑的视频”，因为这个也好玩啊，谁不想好玩啊？美国人从小就会培养孩子的幽默感，具有幽默感的孩子天生更乐观，遇事可以更沉着、冷静，可以减少很多的矛盾，也可以有更少的烦恼。所以我就在想这个方程式的书写，我们没有条件做的实验，我能不能用什么好玩的方法，让他“寓教于乐”啊？有很多东西自己经历或参与了之后效果也不一样，结合“好玩”和“经历”，我想到了：把我们化学方程式里面的物质“拟人化”，由此诞生了“化学方程式情景剧大赛”。
两周之前我就把任务布置下去，而且故意卖关子。
师：“我们要搞一个活动，这个活动是我原创的，绝对没有去抄袭任何一个人的，你们去网上也搜索不到的。”
学生一听我这个来劲了，什么样的活动网上都搜索不到啊？
生：“什么活动啊？老师，那么神秘。”
师：“那就是为了帮助大家对化学方程式更加牢固地掌握，我决定办一个“化学方程式情景剧大赛”，什么意思呢？就是将我们学过的物质“拟人化”，然后他所具有的性质你们来扮演，每一个小组扮演一种元素及其化合物，比如：硫及其化合物中，有单质硫、硫的氢化物—硫化氢，硫的氧化物—二氧化硫、三氧化硫，以及硫的氧化物对应的水化物—硫酸，他们各自具有的性质有哪些，你们小组通过什么样的方式给我呈现出来，你们自己先思考，然后小组同学讨论，先给我交方案上来，我修改之后，我们就用一节课的时间来进行展示、表演，此次活动的口号是“化学反应方程式，我们来了”，主要目的是：帮助大家加深方程式的记忆，对没有做过实验的一些物质，加强记忆。
于是一周之后，方案交上来了，还别说，学生比我们想象的要优秀得多，他们经过小组讨论，按照我的意思把有些物质的性质表达得淋漓尽致。在此，以《硫及其化合物》举例说明：
主持人：“在周老师的精心设计和大力支持下，经历了一周的修改与讨论，我们的《化学方程式情景剧》大赛就要拉开帷幕了！”“首先有请第一组所有成员出场。”
组长：“我们是‘刘氏’家族的成员，我们家族可大了，我们有的来自于火山口附近，有的来自于地壳的岩层里，还有一些是你们人类合成的，我们对人类既有贡献也有危害，就看你们如何去合理利用我先简单介绍，待会他们会一个个地来和大家见面。”
刘同学：“大家好，我是‘刘氏’家族中的老大—单质硫，也可以称为游离态的硫，我就是那个在火山喷口附近和地壳的岩层里生存的人，你们说我厉害不厉害？我还有一个小名—硫磺，所以你们知道我就是黄色的了。平常你们见到的我都是粉末状的，我不喜欢水，，很喜欢二硫化碳这种有机物。我从远古时代就开始起作用了，用于开山炸桥的黑火药中我是一个不能缺少的因子，所以你可以看出我对人类的贡献有多大了吧！至于我的性格：比较内向，在和别人（如非金属单质H2、O2，金属单质Cu、Fe）接触时，都需要别人给我能量。但是我在遇到钠妹妹的时候就不一样了，我俩一触即然。如果你们家里面有温度计，在使用的时候又不小心打碎了，那可不得了哦，泄漏的水银是有毒的，这时用上我就对了，把我撒在打碎的水银上面，我可以来对付它，这样就不会对你们造成伤害了。怎么样？说了这么多，你们应该知道我了吧？”
师：“别说，你看，讲的多好啊。刘同学把单质硫的存在形态、物理性质、化学性质、用途拟人化之后，说起来深入浅出，形象具体，听起来浅显易懂，在此之前，刘同学以及他们组的成员一定做了大量的功课，而且这样下来他及他们组同学对这部分知识掌握的牢固程度肯定不一样了。”’
主持人：“接下来有请下一位”
黄同学：“大家好！我呢是‘刘氏’家族的老二—二氧化硫，我这个人不能靠近的，否则你会受到伤害，因为我是有毒的，如果我被吸收进入血液，对全身产生毒副作用，对人体的各种系统、器官、组织都会产生不利的影响，且具有多种毒性。它能破坏酶的活力，从而明显地影响碳水化合物及蛋白质的代谢，对肝脏有一定的损害。引起咳嗽并刺激眼睛，使肺组织受损。”
“我还是酸雨的重要来源，酸雨给地球生态环境和人类社会经济都带来严重的影响和破坏。”“那我到底是怎么产生的呢？说到底，还是因为为你们人类做出了贡献之后的产物，煤，石油等都含相当量的硫元素，这些矿物不经过硫元素的处理，我就会大量产生.同时自然界含硫矿石的分解或者火山喷发的时候也会有。工厂排出的尾气也是矿物燃料燃烧产生的气体.”“那我是不是一点用处都没有呢？不是这样的，万事万物一定具有它自身存在的价值和意义，比如我虽然对世界做出了很大的危害，但是我还是有用的，比如我可以存在于葡萄酒里面，让葡萄酒保持稳定的酒质时，我还可以漂白纸张，比如同学们用的作业本看起来白白净净的，那很多就主要是我的功劳。因此，凡是要一分为二地来看，用辩证的眼光看待这个世界” ......
不得不说，学生比我聪明，那真的就是“给他们一点阳光，他们真的会灿烂。”
我们高中化学《元素及其化合物》主要包含了金属中的钠及其化合物、铝及其化合物、铁及其化合物，以及非金属中的硫及其化合物、氯及其化合物、氮及其化合物。每次我请两组同学来扮演两组物质，而且最后都要进行打分，最后分数最高的两个组有奖励。然后依次轮换，而且随时改正自己的方案，力争最优化。经过几次活动之后，学生不仅掌握了这部分化学知识，更重要的是从活动中感受到了“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，而且通过活动，增强了同组内组员之间的协调和团结协作的能力。
我下来之后做了很多的反思：
1、我们经常都在说学生一届不如一届，果真是这样的吗？为什么我们老师不能用变化发展的眼光來看待学生？同时我们老师自己是不是也是很守旧，用自己的老方法、老思路、老习惯来教书，现在有很多东西出来，如果我们不报着终身学习的态度，可能我们终将被淘汰。
2、无论是学知识还是其他的什么东西，孩子通过游戏的方法所学到的应该是最有效和最持久的，因为他参与了这个过程，而不是旁观者，不是看客。我有的时候在班上讲课，就感觉有些同学像“看客”一样，看老师讲，看同学回答问题，好像跟自己无关，自己是个“局外人”。这也是值得我们反思的。
3、老师上了课下来一定要做好反思，想一想我的学生有哪些问题，他们出现这个问题的原因是什么，充分抓住学生的学情，同时做好个体的分析，根据实际情况来找到解决问题的办法，只有这样，我相信我们的教育教学才是有效的。
4、我应该请同行的老师来听一下，看看他们在我的思路上还有什么更好的建议，从学科角度出发还有什么更加优化的策略。教书的时间越长，我越来越发现“团结就是力量”，光靠一个人的智慧是远远不够的，应该要集思广益，集众家之所长，才能达到更高的水准。
5、成都师范学院的陈大伟教授说过这样一句话“人因思而变”，我想社会之所以能发展如此迅速，这也应该和我们的“思”而“变”是分不开的。现在的很多东西，为什么年年在更新，就是因为整个社会都在更加智能化，更加人性化，更加合理化！而这一切都源于人类的智慧。源于思，源于变！
参考文献
[1] 吴俊明。关于核心素养及化学学科核心素养的思考与疑问[J].化学教学，2016（11）：3-8，23
[2] 马丰国。“黑面包”实验改进[J].中学化学教学参考，2017（6）：38
[3] 陆燕海，林肃浩。给泡沫灭火器加注几则教学参考[J].化学教学，2010（9）：74-76
关键词：化学;游戏;难点
高中化学教材和课程标准经常都在变化，但是改来改去对于《元素及其化合物》这部分知识的要求却从未降低过，甚至要求越来越高，尤其是现在提出的化学学科核心素养，对这部分知识更是提出了更高的要求。但是老师在讲这部分知识的时候，很多都是给学生讲方程式，而不是通过做实验让学生先从宏观上去感受这种物质的性质。于是问题就出现了：学生在掌握这部分知识的时候，只能通过两个方面去掌握：一是死记硬背，有很多同学都给我讲：“老师，我记不住啊！记住了又要忘，怎么办啊？”我还只有安慰他：“说明你没有找准方法，方程式不仅要记，还要想。”甚至有同学给我讲“老师，我最怕化学反应方程式了。”现在来想，觉得我这個建议或者方法好愚蠢啊，学生他什么都没有见过，什么都没有看过，你让他去想什么，怎么想？第二个我们用的最多的一种方法就是：大量做题，以题为载体，搞题海战术，方程式出现的次数多了，一次记不住，又练题，又记，如此反复，该记得住了！所以我们很多学生，高考一考完，可能连化学学的什么东西都忘了，只要大学跟化学沾不上边，那这辈子可能基本不再对曾经花大量时间记忆的方程式有所接触了。
这就是现状，这就是问题。“人因思而变”，在有了10多年的教育教学经验和教训之后，我在刚毕业的这个年级，在思考了很久之后，我想到了一个办法，这个办法的来源是我从一本书上看到了一个故事之后受到的启发，而且这个启发对我在德育教育这块起的作用也很大。这个启发就是：爱玩是儿童的天性。那同样的道理：高中生他也爱玩啊，学生都喜欢幽默、风趣的老师，因为这样的课堂好玩啊，现在的孩子也爱看“搞笑的视频”，因为这个也好玩啊，谁不想好玩啊？美国人从小就会培养孩子的幽默感，具有幽默感的孩子天生更乐观，遇事可以更沉着、冷静，可以减少很多的矛盾，也可以有更少的烦恼。所以我就在想这个方程式的书写，我们没有条件做的实验，我能不能用什么好玩的方法，让他“寓教于乐”啊？有很多东西自己经历或参与了之后效果也不一样，结合“好玩”和“经历”，我想到了：把我们化学方程式里面的物质“拟人化”，由此诞生了“化学方程式情景剧大赛”。
两周之前我就把任务布置下去，而且故意卖关子。
师：“我们要搞一个活动，这个活动是我原创的，绝对没有去抄袭任何一个人的，你们去网上也搜索不到的。”
学生一听我这个来劲了，什么样的活动网上都搜索不到啊？
生：“什么活动啊？老师，那么神秘。”
师：“那就是为了帮助大家对化学方程式更加牢固地掌握，我决定办一个“化学方程式情景剧大赛”，什么意思呢？就是将我们学过的物质“拟人化”，然后他所具有的性质你们来扮演，每一个小组扮演一种元素及其化合物，比如：硫及其化合物中，有单质硫、硫的氢化物—硫化氢，硫的氧化物—二氧化硫、三氧化硫，以及硫的氧化物对应的水化物—硫酸，他们各自具有的性质有哪些，你们小组通过什么样的方式给我呈现出来，你们自己先思考，然后小组同学讨论，先给我交方案上来，我修改之后，我们就用一节课的时间来进行展示、表演，此次活动的口号是“化学反应方程式，我们来了”，主要目的是：帮助大家加深方程式的记忆，对没有做过实验的一些物质，加强记忆。
于是一周之后，方案交上来了，还别说，学生比我们想象的要优秀得多，他们经过小组讨论，按照我的意思把有些物质的性质表达得淋漓尽致。在此，以《硫及其化合物》举例说明：
主持人：“在周老师的精心设计和大力支持下，经历了一周的修改与讨论，我们的《化学方程式情景剧》大赛就要拉开帷幕了！”“首先有请第一组所有成员出场。”
组长：“我们是‘刘氏’家族的成员，我们家族可大了，我们有的来自于火山口附近，有的来自于地壳的岩层里，还有一些是你们人类合成的，我们对人类既有贡献也有危害，就看你们如何去合理利用我先简单介绍，待会他们会一个个地来和大家见面。”
刘同学：“大家好，我是‘刘氏’家族中的老大—单质硫，也可以称为游离态的硫，我就是那个在火山喷口附近和地壳的岩层里生存的人，你们说我厉害不厉害？我还有一个小名—硫磺，所以你们知道我就是黄色的了。平常你们见到的我都是粉末状的，我不喜欢水，，很喜欢二硫化碳这种有机物。我从远古时代就开始起作用了，用于开山炸桥的黑火药中我是一个不能缺少的因子，所以你可以看出我对人类的贡献有多大了吧！至于我的性格：比较内向，在和别人（如非金属单质H2、O2，金属单质Cu、Fe）接触时，都需要别人给我能量。但是我在遇到钠妹妹的时候就不一样了，我俩一触即然。如果你们家里面有温度计，在使用的时候又不小心打碎了，那可不得了哦，泄漏的水银是有毒的，这时用上我就对了，把我撒在打碎的水银上面，我可以来对付它，这样就不会对你们造成伤害了。怎么样？说了这么多，你们应该知道我了吧？”
师：“别说，你看，讲的多好啊。刘同学把单质硫的存在形态、物理性质、化学性质、用途拟人化之后，说起来深入浅出，形象具体，听起来浅显易懂，在此之前，刘同学以及他们组的成员一定做了大量的功课，而且这样下来他及他们组同学对这部分知识掌握的牢固程度肯定不一样了。”’
主持人：“接下来有请下一位”
黄同学：“大家好！我呢是‘刘氏’家族的老二—二氧化硫，我这个人不能靠近的，否则你会受到伤害，因为我是有毒的，如果我被吸收进入血液，对全身产生毒副作用，对人体的各种系统、器官、组织都会产生不利的影响，且具有多种毒性。它能破坏酶的活力，从而明显地影响碳水化合物及蛋白质的代谢，对肝脏有一定的损害。引起咳嗽并刺激眼睛，使肺组织受损。”
“我还是酸雨的重要来源，酸雨给地球生态环境和人类社会经济都带来严重的影响和破坏。”“那我到底是怎么产生的呢？说到底，还是因为为你们人类做出了贡献之后的产物，煤，石油等都含相当量的硫元素，这些矿物不经过硫元素的处理，我就会大量产生.同时自然界含硫矿石的分解或者火山喷发的时候也会有。工厂排出的尾气也是矿物燃料燃烧产生的气体.”“那我是不是一点用处都没有呢？不是这样的，万事万物一定具有它自身存在的价值和意义，比如我虽然对世界做出了很大的危害，但是我还是有用的，比如我可以存在于葡萄酒里面，让葡萄酒保持稳定的酒质时，我还可以漂白纸张，比如同学们用的作业本看起来白白净净的，那很多就主要是我的功劳。因此，凡是要一分为二地来看，用辩证的眼光看待这个世界” ......
不得不说，学生比我聪明，那真的就是“给他们一点阳光，他们真的会灿烂。”
我们高中化学《元素及其化合物》主要包含了金属中的钠及其化合物、铝及其化合物、铁及其化合物，以及非金属中的硫及其化合物、氯及其化合物、氮及其化合物。每次我请两组同学来扮演两组物质，而且最后都要进行打分，最后分数最高的两个组有奖励。然后依次轮换，而且随时改正自己的方案，力争最优化。经过几次活动之后，学生不仅掌握了这部分化学知识，更重要的是从活动中感受到了“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，而且通过活动，增强了同组内组员之间的协调和团结协作的能力。
我下来之后做了很多的反思：
1、我们经常都在说学生一届不如一届，果真是这样的吗？为什么我们老师不能用变化发展的眼光來看待学生？同时我们老师自己是不是也是很守旧，用自己的老方法、老思路、老习惯来教书，现在有很多东西出来，如果我们不报着终身学习的态度，可能我们终将被淘汰。
2、无论是学知识还是其他的什么东西，孩子通过游戏的方法所学到的应该是最有效和最持久的，因为他参与了这个过程，而不是旁观者，不是看客。我有的时候在班上讲课，就感觉有些同学像“看客”一样，看老师讲，看同学回答问题，好像跟自己无关，自己是个“局外人”。这也是值得我们反思的。
3、老师上了课下来一定要做好反思，想一想我的学生有哪些问题，他们出现这个问题的原因是什么，充分抓住学生的学情，同时做好个体的分析，根据实际情况来找到解决问题的办法，只有这样，我相信我们的教育教学才是有效的。
4、我应该请同行的老师来听一下，看看他们在我的思路上还有什么更好的建议，从学科角度出发还有什么更加优化的策略。教书的时间越长，我越来越发现“团结就是力量”，光靠一个人的智慧是远远不够的，应该要集思广益，集众家之所长，才能达到更高的水准。
5、成都师范学院的陈大伟教授说过这样一句话“人因思而变”，我想社会之所以能发展如此迅速，这也应该和我们的“思”而“变”是分不开的。现在的很多东西，为什么年年在更新，就是因为整个社会都在更加智能化，更加人性化，更加合理化！而这一切都源于人类的智慧。源于思，源于变！
参考文献
[1] 吴俊明。关于核心素养及化学学科核心素养的思考与疑问[J].化学教学，2016（11）：3-8，23
[2] 马丰国。“黑面包”实验改进[J].中学化学教学参考，2017（6）：38
[3] 陆燕海，林肃浩。给泡沫灭火器加注几则教学参考[J].化学教学，2010（9）：74-76