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在小学这个特定的"习作"阶段,"习作教学"存在的本意就是"教"儿童"学"写作。没有"教"的真实运行,就没有"学"的卓有成效。因此,一堂成功的习作课,教师的指导不能缺位。然而,在小学常态习作课上,由于种种原因,教师指导的"缺位"现象甚为普遍。本文结合具体课例,试着对习作课上教师指导的"缺位"现象及其成因进行分析、探究,并有针对性地提出了对应的补位方法 。