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摘要：在高中阶段的课程教学难度较大，因此需要注重培养学生发散性思维。尤其是高中物理课程，是对未知事物的探索，让学生能提高自身思维意识，从而强化自身综合学习素养，让学生能保持积极学习的良好心态。发散性思维是一种对学生思维引导创造性培养，能快速提升学生思维意识，进行创新性学习，使其保持健康学习状态，能在多样性教学引导方式下，让学生体会当前学习兴趣。针对目前课程教学要求，对学生进行发散性思维培养，有助于强化学生物理课程学习能力。
关键词：高中物理;发散性思维;教学策略
前言：高中时期是学生进行课程学习的关键阶段，需要学生能强化自身综合学习能力，从而轻松应对所要学习内容。但是很多学生在学习物理时总会遇到难题，无法进行有效学习研究。难以快速强化学生学习思维，对其整体能力增强无法形成有效教学作用。因此在实际教学环境下，应该为学生进行科学性指导，帮助学生找到适合自己学习方式，根据目前教学情况，让学生能增强学习意识，对其各方面良好发展，形成积极教学引导。通过改变传统教学方式，采用创新教学方式，拓展学生学习思维，对其无机可乘学习有着积极作用。
一、培养学生发散性思维重要作用
发散性思维培养是对学生进行学习的思维能力进行强化，从而达到举一反三的作用。这样能有效增强学生对所学内容进一步理解，而且在当前课程学习研究中，需要通过趣味性知识教学，吸引学生学习兴趣，从而掌握对物理课程学习认识。因此在这种情况下，教师需要考虑根据实际教学情况，帮助学生进行合理化教学强化，创新教学形式，让学生保持多样性学习理解。当学生具备已经学习理解能力后，对所学习知识，能有自我认识，并且能快速联想到其他学习内容，形成整体性学习效果，有助于增强学生当前课程内容深入学习。而且在现阶段课程学习情况中，应该考虑在实际环境中，对学生各方面学习能力增强起到重要教学作用，快速吸引学生实际学习兴趣，对其整体发展能保持良好状态。
二、高中物理教学中培养学生发散性思维教学策略
二、培养学生敏锐度，激发学生发散思维
在当前课程教学中，应该考虑采取专业性教学管理措施，增强对学生有效教学培养。针对一些敏感性问题，需要通过创新性教学思维，对学生进行客观有效教学引导。从而培养学生形成良好学习状态，在这种情况下学生能接触到更多物理知识，对以后学习形成推动性作用[1]。因此教师需要培养学生学习敏锐度，加强对学生思维能力教育培养，保持积极探究意识，有利于学生思维能力构成。比如在日常课程学习中，教师应该多通过生活中一些现象，对学生进行教学，让学生能体会其中乐趣，并且能在实际课程学习状况中，加强对学生科学性教学管理。而且根据目前研究管理方式，能有效增强学生的思维学习意识。并且能根据目前课程内容的学习，让学生体会物理学中蕴含知识内容。像日常力、光、电等等，物理知识存在于我们的生活，通过结合生活内容进行合理化研究。从而促进学生对物理知识进一步了解，根据所学习内容，进行科学化研究，并且能利用相对专业性教育培养措施，提高学生实际学习能力，对其各方面发展能保持有效教學作用。并且根据学生当前学习状况，能做出积极教育引导。
三、培养学生思维能力，进行转化教学培养
灵活性教学能强化学生思维方式，从而引发学生更全面学习思考。传统教学方式会影响学生学习思考，对所学习内容没有明确性研究。这种情况会影响学生实际的学习判断，不利于强化学生当前的学习水平，会影响学生创造性思维的提升。因此应该考虑对学生进行合理化教学转移，让学生能保持积极学习状态，对学生目前学习发展，能形成良好的教学作用。物理相关内容学习，本质上可以在多个方向进行探究，所以教师可以考虑引导学生进行一题多解，来强化学生学习思维，对其整体能力增强形成有效教学作用。而且在目前教学形式下，强化学生思维意识，有利于转变学习思维，提高自身学习水平，从而保持良好学习状态，对学生整体水平提高形成合理化作用。
四、营造良好教学氛围，提高教学质量
教师通过创新性教学时，需要进行细致教学，保持自身耐心，为学生做出科学性教学引导。教师需要对物理课堂多进行观察，让学生能主动进行思考，对其中内容进行深入探究。教师需要给学生一定思考时间，不要过早给学生答案[2]。而且学生思考不出结果时，教师应该给予一定鼓励，并且进行适当教学引导。从而启发学生学习思维，进行多样化思考。教师根据学生自身学习特性进行全面性教学，保持高效教学模式，让学生能学习很多内容。而且这种积极的教育氛围，能加强学生对课程学习认识，帮助学生保持良好学习状态，对其各方面发展能形成有效教学推动，让学生能强化自身思维能力，主动进行相关课程学习，帮助学生能在其他方面学习也能保持良好学习状态。
结束语：总而言之，高中物理课程对学生的整体教学培养有着积极教育作用，能快速提高学生实际学习能力，并且有助于强化学生对物理课程的学习理解。因此教师应该考虑能借助专业性教学管理策略，让学生在积极教学环境下，增强自身综合素养，对学生各方面发展形成重要作用。根据学生实际学习能力，应该考虑借助较为专业教学内容，快速吸引学生对物理课程学习兴趣。在物理课程中培养发散性思维，有利于学生学习更多理论性知识，对其他课程学习有着积极教学帮助。
参考文献：
[1] 胡兆胜.科学创新中理性思维与非理性思维的辩证关系研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2008（01）
[2] 邓健钊.新课改背景下高中物理课堂教学的策略研究[J]. 新课程（教育学术）.2011（04）
关键词：高中物理;发散性思维;教学策略
前言：高中时期是学生进行课程学习的关键阶段，需要学生能强化自身综合学习能力，从而轻松应对所要学习内容。但是很多学生在学习物理时总会遇到难题，无法进行有效学习研究。难以快速强化学生学习思维，对其整体能力增强无法形成有效教学作用。因此在实际教学环境下，应该为学生进行科学性指导，帮助学生找到适合自己学习方式，根据目前教学情况，让学生能增强学习意识，对其各方面良好发展，形成积极教学引导。通过改变传统教学方式，采用创新教学方式，拓展学生学习思维，对其无机可乘学习有着积极作用。
一、培养学生发散性思维重要作用
发散性思维培养是对学生进行学习的思维能力进行强化，从而达到举一反三的作用。这样能有效增强学生对所学内容进一步理解，而且在当前课程学习研究中，需要通过趣味性知识教学，吸引学生学习兴趣，从而掌握对物理课程学习认识。因此在这种情况下，教师需要考虑根据实际教学情况，帮助学生进行合理化教学强化，创新教学形式，让学生保持多样性学习理解。当学生具备已经学习理解能力后，对所学习知识，能有自我认识，并且能快速联想到其他学习内容，形成整体性学习效果，有助于增强学生当前课程内容深入学习。而且在现阶段课程学习情况中，应该考虑在实际环境中，对学生各方面学习能力增强起到重要教学作用，快速吸引学生实际学习兴趣，对其整体发展能保持良好状态。
二、高中物理教学中培养学生发散性思维教学策略
二、培养学生敏锐度，激发学生发散思维
在当前课程教学中，应该考虑采取专业性教学管理措施，增强对学生有效教学培养。针对一些敏感性问题，需要通过创新性教学思维，对学生进行客观有效教学引导。从而培养学生形成良好学习状态，在这种情况下学生能接触到更多物理知识，对以后学习形成推动性作用[1]。因此教师需要培养学生学习敏锐度，加强对学生思维能力教育培养，保持积极探究意识，有利于学生思维能力构成。比如在日常课程学习中，教师应该多通过生活中一些现象，对学生进行教学，让学生能体会其中乐趣，并且能在实际课程学习状况中，加强对学生科学性教学管理。而且根据目前研究管理方式，能有效增强学生的思维学习意识。并且能根据目前课程内容的学习，让学生体会物理学中蕴含知识内容。像日常力、光、电等等，物理知识存在于我们的生活，通过结合生活内容进行合理化研究。从而促进学生对物理知识进一步了解，根据所学习内容，进行科学化研究，并且能利用相对专业性教育培养措施，提高学生实际学习能力，对其各方面发展能保持有效教學作用。并且根据学生当前学习状况，能做出积极教育引导。
三、培养学生思维能力，进行转化教学培养
灵活性教学能强化学生思维方式，从而引发学生更全面学习思考。传统教学方式会影响学生学习思考，对所学习内容没有明确性研究。这种情况会影响学生实际的学习判断，不利于强化学生当前的学习水平，会影响学生创造性思维的提升。因此应该考虑对学生进行合理化教学转移，让学生能保持积极学习状态，对学生目前学习发展，能形成良好的教学作用。物理相关内容学习，本质上可以在多个方向进行探究，所以教师可以考虑引导学生进行一题多解，来强化学生学习思维，对其整体能力增强形成有效教学作用。而且在目前教学形式下，强化学生思维意识，有利于转变学习思维，提高自身学习水平，从而保持良好学习状态，对学生整体水平提高形成合理化作用。
四、营造良好教学氛围，提高教学质量
教师通过创新性教学时，需要进行细致教学，保持自身耐心，为学生做出科学性教学引导。教师需要对物理课堂多进行观察，让学生能主动进行思考，对其中内容进行深入探究。教师需要给学生一定思考时间，不要过早给学生答案[2]。而且学生思考不出结果时，教师应该给予一定鼓励，并且进行适当教学引导。从而启发学生学习思维，进行多样化思考。教师根据学生自身学习特性进行全面性教学，保持高效教学模式，让学生能学习很多内容。而且这种积极的教育氛围，能加强学生对课程学习认识，帮助学生保持良好学习状态，对其各方面发展能形成有效教学推动，让学生能强化自身思维能力，主动进行相关课程学习，帮助学生能在其他方面学习也能保持良好学习状态。
结束语：总而言之，高中物理课程对学生的整体教学培养有着积极教育作用，能快速提高学生实际学习能力，并且有助于强化学生对物理课程的学习理解。因此教师应该考虑能借助专业性教学管理策略，让学生在积极教学环境下，增强自身综合素养，对学生各方面发展形成重要作用。根据学生实际学习能力，应该考虑借助较为专业教学内容，快速吸引学生对物理课程学习兴趣。在物理课程中培养发散性思维，有利于学生学习更多理论性知识，对其他课程学习有着积极教学帮助。
参考文献：
[1] 胡兆胜.科学创新中理性思维与非理性思维的辩证关系研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2008（01）
[2] 邓健钊.新课改背景下高中物理课堂教学的策略研究[J]. 新课程（教育学术）.2011（04）