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【摘要】英语交际能力的培养是英语教学中的重要目标之一，这种交际的能力主要是在教学中教师的引导和培养，逐步形成运用英语交际的能力，这就要求教师在教学的过程中采取有效的教学策略，是课堂教学形成培养学生英语交际能力的平台。本文根据初中英语教材的特点，研究了了初中英语教学中交际策略的应用。
【关键词】初中英语交际策略激发引导
前 言：
近几年来，教学改革和创新越来越重视发挥学生的主观能动性，坚持以人为本的原则，不断促进学生个性的全面发展，尤其是在英语教学中越来越重视学生交际的能力，教师在教学的过程中也充分发挥自身的引导作用，积极引导和启发学生学习的积极性和主动性，有利于学生素质的全面提高。
1.精心设计导入环节，激发学生说的欲望
每节课有一个好的开始是非常重要的，英语教师在设计导入新课的环节上要注意根据学生的兴趣，充分利用多媒体教学，精心设计导入环节，激发学生说的欲望，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于接下来的教学顺利进行。
例如，在学习人教版初中英语八年级下册Unit 1《Will people have robot？》这一节课时，学生对机器人（robot）不仅不陌生，而且会很感兴趣，因为学生在动画片里对机器人的特异功能等都存在这羡慕的心理，那么根据这一实际情况，我将在课前利用多媒体教学插入一个简短的关于机器人动画的小视频，引发学生的兴趣，学生自发的开始谈论起自己所看到过的机器人动画片，那么我将趁热打铁让学生用英语简单的说说自己心目中机器人的形象，如：big；strong；hero等等，学生说的欲望成功的被激发，那么我也将顺利的将学生带入本节课的课题《will people have robot？》，学生也积极的参与的课堂中来[1]。
2.充分利用教材课文对话内容，加强学生交际过程中英语语言的标准化
英语教材是教师在教学中重要的参考资料之一，教师在教学中应充分我觉教材中的可利用资源，学生的学习地点主要就是在教师的课堂上，那么帮助学生提高英语交际的重要资料也是英语教材，尤其是教材中的课文和对话，教师在教学的过程中应给予学生充分的时间和空间，让学生阅读和分角色朗读课文以及对话，教材中的课文以及对话等一方面是为了引出本节课的知识点，但是另一方面也是为了让学生在学习知识点之后能够学会在实际情景中运用，运用的过程就是培养学生英语交际能力的过程[2]。
例如，在学习人教版初中英语八年级上册Unit 3《What are you doing for vacation？》這一课时，根据本节课教材和知识的结构，我将会在教学中占用较少的时间去讲解知识点，将会留给学生大部分时间和空间对本节课的课文对话进行练习，本节课的对话涉及到多重角色，我将会组织学生分角色激进朗读，学生通过分角色朗读对话，形成交际的过程，从而提高学生的英语交际能力。
3.活化教法，构建交际活动，促进学生英语交际能力的形成
在英语教学中重要的是提高学生英语的交际能力，那么就要让学生多说多练，学生只有说的多了才能更好的培养英语交际能力，教师在教学的过程中，在教学环节的设计上要不断地创新，随着新课改的逐步推进，不断的改革传统的教学模式，让教学课堂更加充满活力。根据教材的内容和知识框架结构，开展交际活动活动，让学生在实践活动中运用所学的英语知识体会在实际生活或情境中的运用[3]。
例如，在教学的过程中，我将设计这样一个情境：There were many people in the park. They were doing different things. Guess "Who are they？" "What are they？" "What were they doing？"那么学生仔细思考了一会之后就开始自由选择对象进行自由对话：S1： Are the people on the chair girls？
T：Yes.
S1： It’s Lily？
T： No， she is Lucy.
………
那么通过这样的一个情境对话过程，学生练习了对话过程，感受实际实践中的英语交际的运用，从而很好地培养了学生的英语交际能力。
4.有效设置课堂问题，促进师生交流
课堂教学的过程中问题的设置是一个重要的环节，问题时衔接教学过程的一个桥梁，也是师生交流的平台，教师在教学的过程中有效的设置问题，有利于促进学生发挥主观能动性，同时也有利于教师和学生之间的沟通和交流，通过学生对问题的回答，教师能够了解到学生的英语发音以及语言的运用是否合理，同时通过回答问题，学生能够拥有更多的交流际会 ，从而培养英语交际的能力。
例如，在学习人教版初中英语八年级上册第三单元《What are you doing for vacation？》这一课时，在教学的过程中我将会设置一下问题与学生进行沟通和交流：T： What are you doing for vacation？
S1：outdoor sport.
T： What kind of sports do you like？
S2： I want to play basketball？
…………
通过这样的一问一答的形式形成了交际的模式，一方面帮助学生复习学过的知识点，一方面通过回答问题，练习了口语，从而达到培养学生英语交际能力的目标。
5.利用课后作业培养学生养成运用英语交际的习惯
课后作业也是教学过程中的一个重要组成部分，教师不能忽视这一环节，教师在设计课后作业的时候可以分为两部分，一部分是根据本节课学的内容进行布置作业，例如：背诵或朗读课文或对话；另外一部分是长期持久性的作业，例如，可以以对话的形式布置，一段时间之后对这个长期的作业进行考察，督促学生养成经常练习交际的好习惯。
小结
综上所述，初中英语交际能力的培养是一个长期的过程，需要教师在教学中采取有效的教学策略，引导和帮助学生不断的提升，同时也需要学生在课堂上积极参与到学习中来，跟着老师的教学思路认真思考，积极回答老师提出的问题，只有说的多了，才能真正的培养起英语交际能力。但是在培养学生英语交际能力的实践过程中还存在着很多不足之处，需要我们继续努力，不断的吸取经验教训，更好的促进学生英语交际能力的培养。
参考文献：
[1] 罗明燕，邸爱英，陈韵；英语课堂教学中的跨文化交际--一项对外籍教师与中国学生的调查[J]；阿坝师范高等专科学校学报；2004年04期
[2]孙卫红；有效提高学生英语口语能力的策略研究[J]；安徽电气工程职业技术学院学报；2005年04期
[3]李亚林；高职学生英语交际策略调查与分析[J]；安徽电气工程职业技术学院学报；2008年03期
【关键词】初中英语交际策略激发引导
前 言：
近几年来，教学改革和创新越来越重视发挥学生的主观能动性，坚持以人为本的原则，不断促进学生个性的全面发展，尤其是在英语教学中越来越重视学生交际的能力，教师在教学的过程中也充分发挥自身的引导作用，积极引导和启发学生学习的积极性和主动性，有利于学生素质的全面提高。
1.精心设计导入环节，激发学生说的欲望
每节课有一个好的开始是非常重要的，英语教师在设计导入新课的环节上要注意根据学生的兴趣，充分利用多媒体教学，精心设计导入环节，激发学生说的欲望，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于接下来的教学顺利进行。
例如，在学习人教版初中英语八年级下册Unit 1《Will people have robot？》这一节课时，学生对机器人（robot）不仅不陌生，而且会很感兴趣，因为学生在动画片里对机器人的特异功能等都存在这羡慕的心理，那么根据这一实际情况，我将在课前利用多媒体教学插入一个简短的关于机器人动画的小视频，引发学生的兴趣，学生自发的开始谈论起自己所看到过的机器人动画片，那么我将趁热打铁让学生用英语简单的说说自己心目中机器人的形象，如：big；strong；hero等等，学生说的欲望成功的被激发，那么我也将顺利的将学生带入本节课的课题《will people have robot？》，学生也积极的参与的课堂中来[1]。
2.充分利用教材课文对话内容，加强学生交际过程中英语语言的标准化
英语教材是教师在教学中重要的参考资料之一，教师在教学中应充分我觉教材中的可利用资源，学生的学习地点主要就是在教师的课堂上，那么帮助学生提高英语交际的重要资料也是英语教材，尤其是教材中的课文和对话，教师在教学的过程中应给予学生充分的时间和空间，让学生阅读和分角色朗读课文以及对话，教材中的课文以及对话等一方面是为了引出本节课的知识点，但是另一方面也是为了让学生在学习知识点之后能够学会在实际情景中运用，运用的过程就是培养学生英语交际能力的过程[2]。
例如，在学习人教版初中英语八年级上册Unit 3《What are you doing for vacation？》這一课时，根据本节课教材和知识的结构，我将会在教学中占用较少的时间去讲解知识点，将会留给学生大部分时间和空间对本节课的课文对话进行练习，本节课的对话涉及到多重角色，我将会组织学生分角色激进朗读，学生通过分角色朗读对话，形成交际的过程，从而提高学生的英语交际能力。
3.活化教法，构建交际活动，促进学生英语交际能力的形成
在英语教学中重要的是提高学生英语的交际能力，那么就要让学生多说多练，学生只有说的多了才能更好的培养英语交际能力，教师在教学的过程中，在教学环节的设计上要不断地创新，随着新课改的逐步推进，不断的改革传统的教学模式，让教学课堂更加充满活力。根据教材的内容和知识框架结构，开展交际活动活动，让学生在实践活动中运用所学的英语知识体会在实际生活或情境中的运用[3]。
例如，在教学的过程中，我将设计这样一个情境：There were many people in the park. They were doing different things. Guess "Who are they？" "What are they？" "What were they doing？"那么学生仔细思考了一会之后就开始自由选择对象进行自由对话：S1： Are the people on the chair girls？
T：Yes.
S1： It’s Lily？
T： No， she is Lucy.
………
那么通过这样的一个情境对话过程，学生练习了对话过程，感受实际实践中的英语交际的运用，从而很好地培养了学生的英语交际能力。
4.有效设置课堂问题，促进师生交流
课堂教学的过程中问题的设置是一个重要的环节，问题时衔接教学过程的一个桥梁，也是师生交流的平台，教师在教学的过程中有效的设置问题，有利于促进学生发挥主观能动性，同时也有利于教师和学生之间的沟通和交流，通过学生对问题的回答，教师能够了解到学生的英语发音以及语言的运用是否合理，同时通过回答问题，学生能够拥有更多的交流际会 ，从而培养英语交际的能力。
例如，在学习人教版初中英语八年级上册第三单元《What are you doing for vacation？》这一课时，在教学的过程中我将会设置一下问题与学生进行沟通和交流：T： What are you doing for vacation？
S1：outdoor sport.
T： What kind of sports do you like？
S2： I want to play basketball？
…………
通过这样的一问一答的形式形成了交际的模式，一方面帮助学生复习学过的知识点，一方面通过回答问题，练习了口语，从而达到培养学生英语交际能力的目标。
5.利用课后作业培养学生养成运用英语交际的习惯
课后作业也是教学过程中的一个重要组成部分，教师不能忽视这一环节，教师在设计课后作业的时候可以分为两部分，一部分是根据本节课学的内容进行布置作业，例如：背诵或朗读课文或对话；另外一部分是长期持久性的作业，例如，可以以对话的形式布置，一段时间之后对这个长期的作业进行考察，督促学生养成经常练习交际的好习惯。
小结
综上所述，初中英语交际能力的培养是一个长期的过程，需要教师在教学中采取有效的教学策略，引导和帮助学生不断的提升，同时也需要学生在课堂上积极参与到学习中来，跟着老师的教学思路认真思考，积极回答老师提出的问题，只有说的多了，才能真正的培养起英语交际能力。但是在培养学生英语交际能力的实践过程中还存在着很多不足之处，需要我们继续努力，不断的吸取经验教训，更好的促进学生英语交际能力的培养。
参考文献：
[1] 罗明燕，邸爱英，陈韵；英语课堂教学中的跨文化交际--一项对外籍教师与中国学生的调查[J]；阿坝师范高等专科学校学报；2004年04期
[2]孙卫红；有效提高学生英语口语能力的策略研究[J]；安徽电气工程职业技术学院学报；2005年04期
[3]李亚林；高职学生英语交际策略调查与分析[J]；安徽电气工程职业技术学院学报；2008年03期