素质教育给物理教师提出了更高的要求，在物理教学中既要教给学生现代科学技术所必须的系统的物理知识，又要重视科学态度和科学方法与教育。
　　物理学研究方法主要是观察实验方法和理论探索方法。对于七、八、九年级的学生来说，小实验的教学法显得特别重要，是他们获得物理知识，掌握技能技巧的重要途径。那么在教学中如何处理这些小实验呢？教学实践证明，应根据各实验的不同特点，采用不同的处理方法：
　　一、教师引导，了解小实验特点
　　教师要引导学生了解“小实验”的特点，使学生明确做此实验的目的，可以掌握哪些技能技巧，可获得哪些物理知识。
　　如“用伏安法测电阻”测量性小实验，完成这一实验，学生可以进一步掌握电流表、电压表，滑动变阻器的使用方法，进一步掌握电流与电压的关系，掌握有关的计算。在制作性小实验中，例如“自制橡皮筋测力计”、“自制量筒”、可以让学生了解这些测量工具的工作原理、掌握使用方法。制作“小孔成像”，学生可以在娱乐中获取知识。在思考性小实验中要求学生，观察物理现象，然后用所学的知识去分析，解释观察到的物理现象。例如“研究鸡蛋在盐水中的沉浮”、“分币升高了”、“研究液体的压强”等，做好这类实验有利于培养学生的实验操作能力、观察能力、分析综合能力和独立思考能力。在探索性小实验中，要求学生通过实验观察，记录数据，分析数据，总结出其中的规律。可以培养学生严谨的科学态度和探索精神。在设计性小实验中要求学生根据实验目的，要求，运用所学的物理知识，拟定实验方案。这类实验有利于培养学生的创造性思维能力。其内容可分为：①给定实验器材，设计测量方法。例如“测细铁丝的直径”。②设计实验方案。例如“测自己的最大功率”。③设计实验电路。例如“开关控制电路”的小实验，给出器材，要求设计出满足一定要求的控制电路。
　　二、 发动学生，人人动手做好课外小实验
　　有些小实验，所需的材料容易得到，制作难度不大，对于这类小实验可结合教材，让学生在课外独立完成。
　　为了使学生顺利完成实验，增强他们的自信心，教师可以在实验前给予辅导。有些小实验向学生讲清实验原理、目的、方法和步骤，以及实验中应注意的问题。有些制作性实验，教师应尽可能自己先动手做出样品，让学生观摩，以便仿照制作。为了调动学生参加小实验的积极性，可采取一些鼓励措施，如①小制作评比；②小论文评比。
　　三、结合教材，课内演示
　　有些小实验与教材内容联系较紧，其主要作用是为了巩固新课，加深理解，并用此检查学生对知识的掌握和应用情况。这类小实验可在讲完新课后在课堂上演示，引导学生观察和分析，并用所学的物理知识解释实验现象。例如：讲完《光的折射》后，演示“分币升高了”。有些小实验可作为引入新课的直观演示。这样可激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣。例如：讲“电流的磁效应”学生可以观察到当导线中通过电流时小磁针会发生偏转，没有电流时，小磁针回到初始位置。此时教师就可以提出：“小磁针为什么会发生偏转呢？”学生的注意力就会被教师的问题而吸引，激发他们的强烈的求知欲，这样教师就自然引入新课。又如讲《磨擦》时，可先演示“筷子提米”会起到意想不到的效果。
　　四、以小实验为题材，开展课外科技活动
　　教材中有些材料学生难以获得，有些小实验的材料可以购买，但超出了学生的经济承受能力，有的小实验的制作难度大，有的实验的灵活度较强，学生独立完成有很大的困难。为解决这些矛盾，这类实验可作为课外科技活动的内容。由学校实验室提供实验器材，在老师的指导下完成。例如“自制电铃”老师可将实验中的电铃解体，然后让学生组装。这样可达到动手动脑，培养能力的目的。又如：“开关控制电路”所需的器材，由实验室统一提供。还有如：“测用电器的电功率”等实验。其灵活性较强，难度较大，均可在老师的指导下，让学生分组实验，开展课外科技活动。这样会使学生的素质得到提高，使教学质量上一个新台阶。