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摘要：目前初中英语学科教学的效率较低，学生的英语素养亟需提升。针对这一状况，笔者探索了相应的教学对策，以期为初中英语学科的教学实践提供参考，切实提升学生的英语学科核心素养。
关键词：优化;初中;英语;教学
初中英语学科新课标倡导，教学应关注学生的主体地位，坚持以人为本，增强课程的趣味性，选取适合初中生身心发展特点的教学方式，在教学中注重开展实践活动。英语学科教师应积极学习新课标理念，并将其贯彻到教学的各个环节中，以提升教学的效率，具体策略如下。
一、激发学生的兴趣
学生的兴趣是提升英语学科教学效率的关键，只有学生喜欢、乐于学习英语学科，才能积极地加入到英语学科的教学活动中，才能创造出热闹、活泼的教学气氛，优化课堂教学的效果。那如何才能激起学生学习的积极性呢？
采用游戏教学法，可以使英语学科知识更加具有趣味性，更能让学生接受，使学生在玩耍的过程中学习英语学科知识，有助于营造活泼的教学气氛，提升学生英语学科学习的效率。例如，在学习完一个单元后，教师可以组织学生玩“我说你猜”的游戏。这是一个猜单词的游戏，每个小组里可以有两个学生，一个学生进行描述，另一个猜词。教师挑选五组学生进行比赛，教师作为裁判，其他未上场的学生不能进行提示，比赛结束后，在规定的时间内，猜出单词最多的小组获胜。通过设置游戏情境，不仅帮助学生复习了已学单词，而且增强了英语学科的趣味性。
二、创设恰当的教学情境
创设适当的教学情境，是优化初中英语学科课堂教学的有效途径。通过设计恰当的课堂教学情境，能成功地缩短学生与所学知识之间的距离，引发学生对知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的核心素养。
例如，在学习初中英语“How much are these socks”这一单元时，教师可以设置多媒体教学情境和对话情境。教师可以通过大屏幕展示商店里的各种商品，如上衣、裤子、毛衣、袜子等，每件商品上面都标注价格。教师引导学生分组并根据图片对话，如：A：How much are these T-Shirts？B：they're ten dollars.教师通过设置多媒体情境和对话情境，激起了学生对英语学科知识探索的兴趣，有助于提升学生的英语学科口语水平。
三、积极开展英语实践活动
要想使英语学科的教学取得良好的教学效果，除了需要激起學生对英语学科的学习兴趣和设计恰当的教学情境，教师还应在课外积极拓展与英语学科相关的实践活动。课外活动的形式不应仅仅局限于某一种单一的类型，教师应在课下时常与学生交流，深入了解学生的喜好，以组织学生感兴趣的英语学科实践活动。
首先，教师可以组织学生参加比赛类的英语学科课外实践活动。这一类的活动种类有很多，如各种主题的英语演讲比赛，朗诵比赛等。这些英语学科的课外实践活动，不仅丰富了学生的课外生活，增长了学生的见识，而且学生通过发挥自己的专长，获得了肯定与奖励，使学生学习英语学科的自信心得到了加强，引发了其探索英语学科知识的热情。
其次，教师可以在班级开展阅读分享类的英文读书活动。读书是学生获得知识、增长学问的一条重要途径，通过开展阅读分享的读书活动，为学生交流读书体验和心得提供了一个平台。学生通过分享阅读经验，以及互相推荐优质的阅读书目，不仅能拓展眼界，沉淀知识，还有助于培养学生对英语学科学习的兴趣。
四、科学评价教学活动
在以往的初中英语学科教学中，很多教师并没有认识到评价活动的重要性，存在着很多不评价或评价低效的现象。通过笔者对多位一线英语教师的调查发现，大部分教师完成教学后，不会进行教学评价。即使个别教师进行评价，也仅仅是对学生的学习情况进行评价，很少有教师对自己的教学进行评价。教师评价方式也比较单调，主要是通过提问英语知识，对作业进行批改，以及批阅试卷的形式进行。教师对学生进行的评价通常较为单一，只对学生学习的结果进行评价，缺少对学生英语学科学习过程的关注。
教师应提起对英语学科教学评价的重视，并积极探索有效的评价方法。教师可以让学生参与英语学科教学的评价活动，这样不仅能使评价的主体得到丰富，还能使学生对英语学科的学习有一个深入的认识。在评价的过程中，教师不仅要对学生的知识获得情况评价，还要对自己的教学实施评价。除了评价学生的学习结果，教师还可以评价学生课堂的听课状态等学习的过程。教师要关注学生英语学科学习过程的个性化体验，真正发挥教学评价对教学的反馈与促进作用。
小结
总之，在初中英语学科的教学中，通过激发学生学习英语学科的兴趣，创设恰当的教学情境，积极开展英语实践活动，以及科学评价教学活动，能创设活泼的教学气氛，有效优化初中英语学科教学的效果，切实提升学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]付明秀.试析初中英语教学中的问题与措施[J].课程教育研究，2018（16）：95-96.
[2]计良芳.新课改下初中英语教学的问题与对策分析[J].求知导刊，2015（03）：89.
[3]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012，28（03）：135-137.
关键词：优化;初中;英语;教学
初中英语学科新课标倡导，教学应关注学生的主体地位，坚持以人为本，增强课程的趣味性，选取适合初中生身心发展特点的教学方式，在教学中注重开展实践活动。英语学科教师应积极学习新课标理念，并将其贯彻到教学的各个环节中，以提升教学的效率，具体策略如下。
一、激发学生的兴趣
学生的兴趣是提升英语学科教学效率的关键，只有学生喜欢、乐于学习英语学科，才能积极地加入到英语学科的教学活动中，才能创造出热闹、活泼的教学气氛，优化课堂教学的效果。那如何才能激起学生学习的积极性呢？
采用游戏教学法，可以使英语学科知识更加具有趣味性，更能让学生接受，使学生在玩耍的过程中学习英语学科知识，有助于营造活泼的教学气氛，提升学生英语学科学习的效率。例如，在学习完一个单元后，教师可以组织学生玩“我说你猜”的游戏。这是一个猜单词的游戏，每个小组里可以有两个学生，一个学生进行描述，另一个猜词。教师挑选五组学生进行比赛，教师作为裁判，其他未上场的学生不能进行提示，比赛结束后，在规定的时间内，猜出单词最多的小组获胜。通过设置游戏情境，不仅帮助学生复习了已学单词，而且增强了英语学科的趣味性。
二、创设恰当的教学情境
创设适当的教学情境，是优化初中英语学科课堂教学的有效途径。通过设计恰当的课堂教学情境，能成功地缩短学生与所学知识之间的距离，引发学生对知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的核心素养。
例如，在学习初中英语“How much are these socks”这一单元时，教师可以设置多媒体教学情境和对话情境。教师可以通过大屏幕展示商店里的各种商品，如上衣、裤子、毛衣、袜子等，每件商品上面都标注价格。教师引导学生分组并根据图片对话，如：A：How much are these T-Shirts？B：they're ten dollars.教师通过设置多媒体情境和对话情境，激起了学生对英语学科知识探索的兴趣，有助于提升学生的英语学科口语水平。
三、积极开展英语实践活动
要想使英语学科的教学取得良好的教学效果，除了需要激起學生对英语学科的学习兴趣和设计恰当的教学情境，教师还应在课外积极拓展与英语学科相关的实践活动。课外活动的形式不应仅仅局限于某一种单一的类型，教师应在课下时常与学生交流，深入了解学生的喜好，以组织学生感兴趣的英语学科实践活动。
首先，教师可以组织学生参加比赛类的英语学科课外实践活动。这一类的活动种类有很多，如各种主题的英语演讲比赛，朗诵比赛等。这些英语学科的课外实践活动，不仅丰富了学生的课外生活，增长了学生的见识，而且学生通过发挥自己的专长，获得了肯定与奖励，使学生学习英语学科的自信心得到了加强，引发了其探索英语学科知识的热情。
其次，教师可以在班级开展阅读分享类的英文读书活动。读书是学生获得知识、增长学问的一条重要途径，通过开展阅读分享的读书活动，为学生交流读书体验和心得提供了一个平台。学生通过分享阅读经验，以及互相推荐优质的阅读书目，不仅能拓展眼界，沉淀知识，还有助于培养学生对英语学科学习的兴趣。
四、科学评价教学活动
在以往的初中英语学科教学中，很多教师并没有认识到评价活动的重要性，存在着很多不评价或评价低效的现象。通过笔者对多位一线英语教师的调查发现，大部分教师完成教学后，不会进行教学评价。即使个别教师进行评价，也仅仅是对学生的学习情况进行评价，很少有教师对自己的教学进行评价。教师评价方式也比较单调，主要是通过提问英语知识，对作业进行批改，以及批阅试卷的形式进行。教师对学生进行的评价通常较为单一，只对学生学习的结果进行评价，缺少对学生英语学科学习过程的关注。
教师应提起对英语学科教学评价的重视，并积极探索有效的评价方法。教师可以让学生参与英语学科教学的评价活动，这样不仅能使评价的主体得到丰富，还能使学生对英语学科的学习有一个深入的认识。在评价的过程中，教师不仅要对学生的知识获得情况评价，还要对自己的教学实施评价。除了评价学生的学习结果，教师还可以评价学生课堂的听课状态等学习的过程。教师要关注学生英语学科学习过程的个性化体验，真正发挥教学评价对教学的反馈与促进作用。
小结
总之，在初中英语学科的教学中，通过激发学生学习英语学科的兴趣，创设恰当的教学情境，积极开展英语实践活动，以及科学评价教学活动，能创设活泼的教学气氛，有效优化初中英语学科教学的效果，切实提升学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]付明秀.试析初中英语教学中的问题与措施[J].课程教育研究，2018（16）：95-96.
[2]计良芳.新课改下初中英语教学的问题与对策分析[J].求知导刊，2015（03）：89.
[3]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012，28（03）：135-137.