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研究性学习是基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机组成部分，普通高中开设研究性学习活动新课程的目标是培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验和基本的实践与服务技能。
一、开展高中研究性学习的意义
将研究性学习列入中学课程计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实。
1.提升学生综合素质
研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式，强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。通过研究性学习，可以帮助学生学会利用多种手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值并恰当利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
2.提升师资队伍素质
研究性学习的开设，要求教师不仅具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生開展课题研究的能力。对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，有利于提高整个师资队伍的水平。
3.促进家校合作
实现“学校、家庭、社会一体化”是教育长期一贯的追求，研究性学习很多内容的实施需要借助家庭、社会的资源，社会和家庭可以为研究性学习的实施提供指导力量和研究场所。
二、实施高中研究性学习过程中存在的问题
近几年，高中研究性学习出现问题比较多，从学生层面来看，不少同学对开展研究性学习兴趣不大，积极性不高；选题不够丰富、对本地资源的开发和利用意识不强，研究方法单一、很多的学生应付式完成，导致撰写的研究报告质量不高，甚至是低下的。另一方面存在指导老师对研究性性课题指导的积极性不高，指导不到位，学校对研究性学习的管理工作存在缺漏等，影响了研究性学习质量的提升。具体原因主要有以下几点。
1.缺乏保障
缺乏研究性学习课时和专业教师的强制规定。研究性学习课程国家规定每周3学时，共计15学分，充分显示了对这一课程的重视。但由于缺乏具体的强制操作的规定和切实有力的保障，部分学生和老师都有应付的心理，工作积极性不高。
2.缺乏经费
开展研究性学习，更多的要求学生走向社会，走进本地区了解实际情况，出现交通不便、采访经费缺乏等困难，从而影响了研究性学习的顺利开展。
3.指导不足
学生走进社区或一些自然景区基本要利用周六或周日的时间，导致指导老师很难亲自带领学生进行社会调查，导致学生研究的质量受到严重影响。
三、应对策略
实施高中研究性学习，我们遵循理论研究与教学实践相结合的原则，遵循尊重科学、尊重实践的指导思想，开展积极、富有成效的科学实验研究活动。
1.完善管理机制
学校制定了符合学校实际的《研究性学习综合实践活动课程实施手册》，阐述了研究性学习的意义、目的和课程目标，规定了课程实施的类型、程序、组织形式，介绍了研究性学习的方法步骤以及评价方式，列出了课程实施中需要使用的表格、文本格式规范以及各科教学大纲中设置的研究性学习参考课题。制定〈高中研究性学习管理办法〉，由学校组织管理，级组具体安排，班主任和每班任研究性学习的任课老师落实具体操作，确保每一阶段的工作都能顺利完成。
2.落实课时学分
研究性学习占15学分，共270课时。我们采用了减少教学课时，加强监督检查，充分利用节假日的时间进行调查研究等方式。每周开设1课时的研究性学习课程，有固定的上课时间，确保在时间上给予学生更多的研讨、自评和互评的时间，有利于保证成果的质量水平以及把学分做实，避免流于形式。
3.确定任课教师
在每一届新高一年级每班安排一个老师负责一个班的研究性学习指导工作，这位老师对这个班的研究性学习课程负全责。同时每周安排一个课时间专门用来上研究性学习课程，级组跟进每一个班学生开展研究性学习的进度，并作好指导督促落实的工作，班主任也主动跟踪每一个小组开展研究性学习的进度，并由学校教研室全面统筹管理，形成“教学副校长一教研室——负责老师一班主任——研究性学习小组”这样一个管理链条，促进研究性学生的顺利开展。
4.完善评价机制
我们每年把学生的优秀作品上送区或广州市进行评奖，这样通过小组评价，班内评价，学校评价、区和市参评等等多重评价方式，促进教师和学生积极投身到研究性学习中去，从而有效提高研究性学习的质量。
总之，高中研究性学习是一种深层学习，提倡主动学习和创造性学习，蕴含着一种新的知识观、课程观、教学观和学习观。学生方面可以培养学生初步掌握科学研究的方法，培养团结协作的精神，增强热爱家乡的情感。教师方面可以拓宽了知识视野，提高了科学素养，融洽了师生感情，增强对课程的驾驭能力。经过三年的研究性学习课程的推进，每年都作阶段性工作总结，每年都积极收集学生和老师的研究成果，目前收集到指导老师的研究性论文10多篇，学生的研究性精品20多篇，已汇编成册，作为学校校本课程之一。我们相信，只有不断坚持，总会取得更好成绩。
一、开展高中研究性学习的意义
将研究性学习列入中学课程计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实。
1.提升学生综合素质
研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式，强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。通过研究性学习，可以帮助学生学会利用多种手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值并恰当利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
2.提升师资队伍素质
研究性学习的开设，要求教师不仅具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生開展课题研究的能力。对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，有利于提高整个师资队伍的水平。
3.促进家校合作
实现“学校、家庭、社会一体化”是教育长期一贯的追求，研究性学习很多内容的实施需要借助家庭、社会的资源，社会和家庭可以为研究性学习的实施提供指导力量和研究场所。
二、实施高中研究性学习过程中存在的问题
近几年，高中研究性学习出现问题比较多，从学生层面来看，不少同学对开展研究性学习兴趣不大，积极性不高；选题不够丰富、对本地资源的开发和利用意识不强，研究方法单一、很多的学生应付式完成，导致撰写的研究报告质量不高，甚至是低下的。另一方面存在指导老师对研究性性课题指导的积极性不高，指导不到位，学校对研究性学习的管理工作存在缺漏等，影响了研究性学习质量的提升。具体原因主要有以下几点。
1.缺乏保障
缺乏研究性学习课时和专业教师的强制规定。研究性学习课程国家规定每周3学时，共计15学分，充分显示了对这一课程的重视。但由于缺乏具体的强制操作的规定和切实有力的保障，部分学生和老师都有应付的心理，工作积极性不高。
2.缺乏经费
开展研究性学习，更多的要求学生走向社会，走进本地区了解实际情况，出现交通不便、采访经费缺乏等困难，从而影响了研究性学习的顺利开展。
3.指导不足
学生走进社区或一些自然景区基本要利用周六或周日的时间，导致指导老师很难亲自带领学生进行社会调查，导致学生研究的质量受到严重影响。
三、应对策略
实施高中研究性学习，我们遵循理论研究与教学实践相结合的原则，遵循尊重科学、尊重实践的指导思想，开展积极、富有成效的科学实验研究活动。
1.完善管理机制
学校制定了符合学校实际的《研究性学习综合实践活动课程实施手册》，阐述了研究性学习的意义、目的和课程目标，规定了课程实施的类型、程序、组织形式，介绍了研究性学习的方法步骤以及评价方式，列出了课程实施中需要使用的表格、文本格式规范以及各科教学大纲中设置的研究性学习参考课题。制定〈高中研究性学习管理办法〉，由学校组织管理，级组具体安排，班主任和每班任研究性学习的任课老师落实具体操作，确保每一阶段的工作都能顺利完成。
2.落实课时学分
研究性学习占15学分，共270课时。我们采用了减少教学课时，加强监督检查，充分利用节假日的时间进行调查研究等方式。每周开设1课时的研究性学习课程，有固定的上课时间，确保在时间上给予学生更多的研讨、自评和互评的时间，有利于保证成果的质量水平以及把学分做实，避免流于形式。
3.确定任课教师
在每一届新高一年级每班安排一个老师负责一个班的研究性学习指导工作，这位老师对这个班的研究性学习课程负全责。同时每周安排一个课时间专门用来上研究性学习课程，级组跟进每一个班学生开展研究性学习的进度，并作好指导督促落实的工作，班主任也主动跟踪每一个小组开展研究性学习的进度，并由学校教研室全面统筹管理，形成“教学副校长一教研室——负责老师一班主任——研究性学习小组”这样一个管理链条，促进研究性学生的顺利开展。
4.完善评价机制
我们每年把学生的优秀作品上送区或广州市进行评奖，这样通过小组评价，班内评价，学校评价、区和市参评等等多重评价方式，促进教师和学生积极投身到研究性学习中去，从而有效提高研究性学习的质量。
总之，高中研究性学习是一种深层学习，提倡主动学习和创造性学习，蕴含着一种新的知识观、课程观、教学观和学习观。学生方面可以培养学生初步掌握科学研究的方法，培养团结协作的精神，增强热爱家乡的情感。教师方面可以拓宽了知识视野，提高了科学素养，融洽了师生感情，增强对课程的驾驭能力。经过三年的研究性学习课程的推进，每年都作阶段性工作总结，每年都积极收集学生和老师的研究成果，目前收集到指导老师的研究性论文10多篇，学生的研究性精品20多篇，已汇编成册，作为学校校本课程之一。我们相信，只有不断坚持，总会取得更好成绩。