【摘 要】
：
分析复习课的重要性,以及目前初中英语复习课存在的问题及成因.概述情景教学的内涵和作用.以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 9 Can you come to my party?Section B 3a—self check为例,探究如何遵循“单元整体教学”理念,采用“线上+线下”的形式,实现高效复习课.指出教师在创设情境时要遵循趣味性原则、相关性原则、交际性原则.
【机 构】
：
344000,江西 抚州,江西省抚州市高新区金巢实验学校
论文部分内容阅读
分析复习课的重要性,以及目前初中英语复习课存在的问题及成因.概述情景教学的内涵和作用.以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 9 Can you come to my party?Section B 3a—self check为例,探究如何遵循“单元整体教学”理念,采用“线上+线下”的形式,实现高效复习课.指出教师在创设情境时要遵循趣味性原则、相关性原则、交际性原则.
其他文献
概述广东省深圳市中考英语阅读理解题型的变化,介绍还原原文题和信息匹配题的要求和对学生提出的挑战.结合具体的阅读材料,探究如何教学广东省深圳市中考英语阅读理解新题型,为一线教师提供一定的借鉴.指出教师要在综合视野下开展英语阅读教学,关注内容、思维和语言三者的有机融合,充分利用教材中精选的话题丰富、体裁多样的阅读文本,加强对学生语篇意识的培养和阅读策略的指导.
一、教学背景rn(一)教学内容rn本堂课是词汇复习课,教学内容为通过举例分析近几年高考英语试题中的熟词生义(一词多义)现象,并总结教学此类词汇的有效策略,最后分类列出人教新课标高中英语教材必修1到选修8中出现的此类单词.
概述小组合作写作和自主学习的理论基础.介绍培养自主学习能力的初中英语在线写作模式的由来.以沪教2011年课标版初中《英语》七年级(上)Unit 1第五课时Writing部分为例,探究“课前探究阅读—写前思辨明理—写中分层创作—写后集结润色—课后视野拓展”的写作教学模式在农村初中英语在线写作教学中的应用.
介绍微视频的优势和初中生的个性特点,分析目前初中英语课堂教学中微视频运用存在的问题.以上海牛津版初中《英语》为例,探究在初中英语课堂教学中如何有效应用微视频.指出教师应以《课程标准》为指导,以发展学生的英语学科核心素养为目标,明确微视频教学目标,合理设置微视频教学任务,提高教学的有效性,促进学生全面发展.
分析学生在高考英语读后续写中存在的问题.概述叙事弧线理论和问题链的内涵.以高考英语读后续写教学为例,借助叙事弧线理论,通过问题链的形式将写作过程可视化,并构建读后续写情节评价量表,探究如何将抽象的构思过程和评价要求直观化,实现读、写、评一体化,有效提升学生的情节构思与评价能力.
提出基于主题式教学的初中英语单元口语教学策略,即聚焦单元主题,设计口语教学目标;创设真实口语情境,激发学生表达兴趣;关注口语对话过程,丰富教学活动和评价.以人教版初中《英语》九年级Unit 8 It must belong to Carla Section A 2d为例,阐述如何基于主题式教学开展单元口语教学,让学生在真实语言情景下进行口语交际,提升其口语表达的热情和能力.
概述主题意义探究的内涵及意义.以外研版初中《英语》九年级(下)Module 8 Unit 2 I Know that you will be better at maths为例,探讨基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略,即深入研读语篇,把握主题内容;确定教学目标,服务主题探究;创设真实情景,激活主题意义;基于英语学习活动观,理解主题意义;布置创新作业,升华主题意义.
概述RULER模式的内涵及其在读写结合教学中的运用步骤.分析阅读教学与写作教学的关系及读写结合的意义.以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 2 I\'ll help to clean up the city parks的阅读文本为例,按照Read(品读文本)→Use(学以致用)→Learn(内化吸收)→Edit(编辑建构新文本)→Refine(提炼并最终呈现个性化文本)的步骤展开读写整合教学,有效提升学生的读写能力,真正落实英语学科核心素养.
概述读后续写的要求,介绍协同效应的内涵和原则.通过具体的读后续写教学课例,探究如何将协同效应原则应用于高中英语读后续写教学,引导学生通过解读文本,提炼主题,探究段首语和关键词,分析模仿语言等手段,写出主题、情节和语言与原文浑然一体的续作.指出教师要不断探索新的教学方法,积极实践基于协同效应原则的读后续写教学.
分析在高中英语拓展阅读教学中培养学生思维品质应遵循的原则,即暴露问题、包容接纳、摆脱定式、勇于追问.以课外拓展阅读They Are Made of Meat为例,从问题导入、层层追问、探究主题、讨论意义等方面探究如何在高中英语拓展阅读教学中提升学生分析和解决问题的能力,培养其思维品质.