瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作产生兴趣时，即使让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反，他们会排出一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的，所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
　　一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣
　　低年级作文训练的重点应放在培养兴趣和自信心上，使学生从小就养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话时，难有明确的写作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。久而久之，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。
　　如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐于写、也有话写。写话后若能得到教师的肯定或表扬，得到同学的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
　　如果学生能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，仔细地看他们写的心里话——有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想、如实表明看法的学生，应及时给予肯定和表扬，使他们得到同学的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
　　二、在文学小组活动中培养兴趣
　　开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有力于激发学生的写作动机，培养写作兴趣。在活动中，让学生充分放开手脚，让学生自由表达，真正体现“我手写我口”、“我手写我心”的原则。对于进步大的或在某些方面有特长的学生，通过张贴、打印他们的作品等形式展示交流。
　　三、在“学困生”的转化中培养兴趣
　　各校各个年级，都会因种种原因出现这样或那样的“学困生”。他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难。但是，只要能“号准脉”，“对症下药”，仍可取得一定的成效。比如说，当“学困生”犯了错误时，要求他们交一篇作文。写清楚事情的原因、经过、结果，要实话实说，写好后，我就当面批改。哪些地方没有写清楚，心平气和地问他们一两句，让他们再补充。写作文的教育方式会对他们产生“润物细无声”的奇妙作用，在一遍遍修改作文的过程中，他们会一步步自醒自悟，写作水平也会明显提高。
　　四、在作文教学中培养写作兴趣
　　我们知道，《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。比如：用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子，对写得有意思的地方，写上几句发自内心称赞的话，挑选一些比较好的作文，张贴在作品展览栏中，等等。
　　另外，在劳动中、体育比赛中、作文评比中以及其它丰富多彩的写作活动中，都要有意识地培养小学生的写作兴趣，都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。
　　总之，只要时时留心，出出注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写的有真情实感了，写作质量自然就提高了。
　　（作者单位：678703云南省陇川县王子树九年一贯制学校）