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摘 要：纵观物理浩瀚的世界，它是一门自然学科，主要以实验和观察为基础。但对于初中物理这个分支来说，难度大、综合性强使初中学生对它望而却步。可见，高效课堂的建立对初中物理教学显得尤为重要。
关键词：初中物理；高效课堂
一、细致掌握学情，精心设计教学过程
教育家夸美纽斯的观点是：“对于教育工作者来说，工作的艺术就在于让学生更加轻松快乐的掌握学习内容。”教学的艺术就是让学生产生渴望知识，了解知识的心理，并主动认识客观世界。所以教师在开展教学活动的过程中，要仔细研究教学流程，点燃学生的激情，增加学生的课堂参与度，并让学生在认知的过程中感到快乐和满足，让学生将认知活动视为一种乐趣而不是压迫。物理学本身和我们的生活息息相关，所以教师还要努力将书本中的内容同日常生活联系起来。只有这样，学生才会对探究的对象产生兴趣，并主动参与探究活动。
二、巧妙诱导启发，培养自主探究的能力
著名教育家斯宾塞认为：“教育是提倡发展个人特色的教师应该引导学生自己去探究。教师讲得少一点，引导学生发现更多的内容。”探究性学习需要自主学习的铺垫，探究性学习的起点是好奇心。只有那些形式多样、内容丰富，完全符合这个阶段学生心理的学习活动，才能增加学生参与的兴趣。教师在组织小组活动时，如果仅以部分优秀学生的行为作为教学进度的评价标准，完全不考虑其他学生的学习情况，导致那些没有学习收获的学生感到沮丧，并对学习活动丧失兴趣，会直接影响到教學效果，这也就不能完成构建高效课堂的目标。
三、积极营造充满想象的课堂教学氛围
学生的主体性地位应该在课堂教学中被充分重视，应该积极努力去为学生营造充满想象力的课堂氛围，让学生能够自由发挥其四维空间的想象能力，使得学生的主动性能够充分调动，利用学生的好奇心，让学生养成一种敢于创新、任意表达、积极思维的学习习惯，并且在愉悦轻松的氛围中学习。只有通过学生的主动探究和主动参与，才能真正保证学生的学习效果。学生只有体会到快乐学习，才能主动积极去参与课堂活动。比如，通过《串并联电路的连接》实验，笔者刚进入实验课，就兴奋地喊道，“同学们，快快做好准备，我们要自己动手来进行灯泡亮起来的活动，把桌上的两个灯泡、开关、电池用导线连起来”。经过一段时间，学生们能够积极把成果展示给大家看.这时，有一个并联小组，正在自豪地对于他们的成果进行宣传，并且说了他们与其他小组的不同，我立马进行问题的追问，“串联和并联的连接特点，哪个小组能说一说？”这下可引起了大家的兴趣，有的同学说，并联像她家的鞋柜，有的说串联像一条珍珠项链，像糖葫芦。尽管比喻的准确性有待商榷，但同学们的积极发言则是高效课堂构建最为有力的表现。在实验课程结束以后，部分同学还依依不舍，感觉意犹未尽，而不愿意离开实验室.在这样的宽松融洽、充满想象的课堂教学氛围中，要积极鼓励学生去敢想、敢做、敢说，体会到学习的乐趣。
四、开展小组合作学习，培养学生的探究能力
小组合作学习能夠促进学生的沟通交流和发散性思维的形成，使学生在激烈的探讨中碰撞出智慧的火花，对于活跃课堂氛围！提高学生参与教学的积极性，构筑高效课堂具有重要作用。小组合作学习应因时制宜，因内容而变，灵活运用，合理把握，这样才能使学生在有限的教学时间内获得高效的学习效果。教师在教学中要善于把握时机，在学生无法独立解决某一问题时开展合作探究。同时，在合作学习模式开展过程中，教师还应该引导学生，激发，培养他们的问题意识，让学生成为课堂的主体。例如，在讲《大气压强》时，教师可以先请学生吸牛奶盒里的牛奶，观察到牛奶吸上来了，盒子也瘪了，然后用手直接捏盒子，盒子也瘪了。说明盒子受力会发生形变，那么吸牛奶时是什么力使盒子瘪了？在小组合作讨论之后，有的学生提出是人本身有一个“吸力”。有的学生提出是手施加的力等.由于学生掌握的知识有限，提出的问题可能会显得非常幼稚，面对这样的情况，教师要鼓励学生。之后，教师再进行相关内容的分析和讲解，这样不仅有助于促进学生快速掌握知识，而且可以提高课堂教学效率。
五、注重课后反思，总结课堂教学经验
初中物理高效课堂的构建，既要注重课堂教学效率，更要重视课后反思。在教学后，教师要对自己在课堂的表现进行自我评价，看是否达到了教学目标，是否激发了学生的学习兴趣，是否培养了学生的探究能力等，并找出在课堂上的不足之处，做好记录，为以后的课堂教学积累实践经验。同时，高效的物理课堂应当对学生的课堂学习成果进行科学的总结评价。对小组合作学习方式进行总结时，教师可点评哪个小组的学生分析得最全面，哪个组的结论最有新意，哪个组在合作学习中表现最好等。教师还应指出学生在合作学习中的不足之处。在评价时，要把学生的参与积极性！合作诚意！合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，以此让大多数学生感受到成功的喜悦。经过不断地反思与总结，教师才能不断提高教学能力，提升课堂教学效率。
六、生活化教学方式的融入
物理课程实际上是一类与生活现象紧密关联的趣味性课程，尤其初中物理大部分知识内容都可以利用简单的器具进行现象演示，提升学生的学习兴趣。例如教师在讲解光进行直线传播细节方面，可以运用水杯模拟地球，借助乒乓球模拟成为月亮；之后配合小手电筒作为太阳，进行月食和日食现象演示，这便能很好地演示课程核心内容，方便学生加以消化理解。
打造高效课堂，是提升教学水平的关键因素，也是依照新课改精神的主要体现。要根据学生的实际情况，让学生拥有主动权，找寻问题，有效处理问题，发掘其内在潜质，建立高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.
[2]颜运飞.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（03）：101-102.
[3]魏煜.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].新课程（中），2014（11）：103.
关键词：初中物理；高效课堂
一、细致掌握学情，精心设计教学过程
教育家夸美纽斯的观点是：“对于教育工作者来说，工作的艺术就在于让学生更加轻松快乐的掌握学习内容。”教学的艺术就是让学生产生渴望知识，了解知识的心理，并主动认识客观世界。所以教师在开展教学活动的过程中，要仔细研究教学流程，点燃学生的激情，增加学生的课堂参与度，并让学生在认知的过程中感到快乐和满足，让学生将认知活动视为一种乐趣而不是压迫。物理学本身和我们的生活息息相关，所以教师还要努力将书本中的内容同日常生活联系起来。只有这样，学生才会对探究的对象产生兴趣，并主动参与探究活动。
二、巧妙诱导启发，培养自主探究的能力
著名教育家斯宾塞认为：“教育是提倡发展个人特色的教师应该引导学生自己去探究。教师讲得少一点，引导学生发现更多的内容。”探究性学习需要自主学习的铺垫，探究性学习的起点是好奇心。只有那些形式多样、内容丰富，完全符合这个阶段学生心理的学习活动，才能增加学生参与的兴趣。教师在组织小组活动时，如果仅以部分优秀学生的行为作为教学进度的评价标准，完全不考虑其他学生的学习情况，导致那些没有学习收获的学生感到沮丧，并对学习活动丧失兴趣，会直接影响到教學效果，这也就不能完成构建高效课堂的目标。
三、积极营造充满想象的课堂教学氛围
学生的主体性地位应该在课堂教学中被充分重视，应该积极努力去为学生营造充满想象力的课堂氛围，让学生能够自由发挥其四维空间的想象能力，使得学生的主动性能够充分调动，利用学生的好奇心，让学生养成一种敢于创新、任意表达、积极思维的学习习惯，并且在愉悦轻松的氛围中学习。只有通过学生的主动探究和主动参与，才能真正保证学生的学习效果。学生只有体会到快乐学习，才能主动积极去参与课堂活动。比如，通过《串并联电路的连接》实验，笔者刚进入实验课，就兴奋地喊道，“同学们，快快做好准备，我们要自己动手来进行灯泡亮起来的活动，把桌上的两个灯泡、开关、电池用导线连起来”。经过一段时间，学生们能够积极把成果展示给大家看.这时，有一个并联小组，正在自豪地对于他们的成果进行宣传，并且说了他们与其他小组的不同，我立马进行问题的追问，“串联和并联的连接特点，哪个小组能说一说？”这下可引起了大家的兴趣，有的同学说，并联像她家的鞋柜，有的说串联像一条珍珠项链，像糖葫芦。尽管比喻的准确性有待商榷，但同学们的积极发言则是高效课堂构建最为有力的表现。在实验课程结束以后，部分同学还依依不舍，感觉意犹未尽，而不愿意离开实验室.在这样的宽松融洽、充满想象的课堂教学氛围中，要积极鼓励学生去敢想、敢做、敢说，体会到学习的乐趣。
四、开展小组合作学习，培养学生的探究能力
小组合作学习能夠促进学生的沟通交流和发散性思维的形成，使学生在激烈的探讨中碰撞出智慧的火花，对于活跃课堂氛围！提高学生参与教学的积极性，构筑高效课堂具有重要作用。小组合作学习应因时制宜，因内容而变，灵活运用，合理把握，这样才能使学生在有限的教学时间内获得高效的学习效果。教师在教学中要善于把握时机，在学生无法独立解决某一问题时开展合作探究。同时，在合作学习模式开展过程中，教师还应该引导学生，激发，培养他们的问题意识，让学生成为课堂的主体。例如，在讲《大气压强》时，教师可以先请学生吸牛奶盒里的牛奶，观察到牛奶吸上来了，盒子也瘪了，然后用手直接捏盒子，盒子也瘪了。说明盒子受力会发生形变，那么吸牛奶时是什么力使盒子瘪了？在小组合作讨论之后，有的学生提出是人本身有一个“吸力”。有的学生提出是手施加的力等.由于学生掌握的知识有限，提出的问题可能会显得非常幼稚，面对这样的情况，教师要鼓励学生。之后，教师再进行相关内容的分析和讲解，这样不仅有助于促进学生快速掌握知识，而且可以提高课堂教学效率。
五、注重课后反思，总结课堂教学经验
初中物理高效课堂的构建，既要注重课堂教学效率，更要重视课后反思。在教学后，教师要对自己在课堂的表现进行自我评价，看是否达到了教学目标，是否激发了学生的学习兴趣，是否培养了学生的探究能力等，并找出在课堂上的不足之处，做好记录，为以后的课堂教学积累实践经验。同时，高效的物理课堂应当对学生的课堂学习成果进行科学的总结评价。对小组合作学习方式进行总结时，教师可点评哪个小组的学生分析得最全面，哪个组的结论最有新意，哪个组在合作学习中表现最好等。教师还应指出学生在合作学习中的不足之处。在评价时，要把学生的参与积极性！合作诚意！合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，以此让大多数学生感受到成功的喜悦。经过不断地反思与总结，教师才能不断提高教学能力，提升课堂教学效率。
六、生活化教学方式的融入
物理课程实际上是一类与生活现象紧密关联的趣味性课程，尤其初中物理大部分知识内容都可以利用简单的器具进行现象演示，提升学生的学习兴趣。例如教师在讲解光进行直线传播细节方面，可以运用水杯模拟地球，借助乒乓球模拟成为月亮；之后配合小手电筒作为太阳，进行月食和日食现象演示，这便能很好地演示课程核心内容，方便学生加以消化理解。
打造高效课堂，是提升教学水平的关键因素，也是依照新课改精神的主要体现。要根据学生的实际情况，让学生拥有主动权，找寻问题，有效处理问题，发掘其内在潜质，建立高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.
[2]颜运飞.浅谈初中物理高效课堂的构建[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（03）：101-102.
[3]魏煜.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].新课程（中），2014（11）：103.