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摘要：信息技术教师可以让学生尽快学习计算机，并在短期学习中掌握某些理论和计算机科学操作技能，农村父母反对信息技术课程出现现象的原因，许多学生过于渴望玩游戏和冲浪网络。结果，它“严重影响了学生在其他学科上的学习”。如何理解农村小学的特点，发展积极探索信息技术的教学方法。对于教师们的信息技术老师来说，这应该是值得的。这也是本文的主要内容。
关键词：农村小学;信息技术;有效教学
教师是农村小学老师。近年来，教师们学校几乎所有的信息技术课程都是以书本和口头为基础的。IT培训确实没有进入课堂。这个学期，教师上了一门信息技术课程，却没有考虑这种情况。
一、.影响小学信息技术教学的原因
（一）学校因素
随着学校信息技术教育信息化建设项目的实施，技术设备的普及率显着提高，农村小学生计算机所占比例显着提高。學生的信息技术课程可以伸手去拿，但是设备利用率不高。尽管网络覆盖率已达到100%，但许多学校仍使用2M带宽的ADSL宽带电话连接，并且大多数学校路由设备是家用和愚蠢的路由器。面对四年级有关互联网的教学课程，当小组在线时，互联网的速度非常慢。在40分钟内完成一堂课很难，而另一堂课必须从头开始。每间学校每周可根据教室标准开设3-6年级的IT课程。提供所有课程和所有上课时间。但是，在实际工作中，对信息技术课程的关注不够。没有有效的保证。
（二）家庭因素
学生对信息技术课程非常感兴趣，但是学校和家长对信息技术教育的重视程度不高，他们中的大多数人认为汉语，数学和英语的基础知识足以满足小学水平。尽管农村地区的生活水平已大大提高，但计算机还不如家用电器普及。绝大多数家庭没有安装计算机，更不用说互联网了。信息技术培训只能在课堂上的课堂讲课和练习中进行。兼职练习。课后练习条件。
（三）社会因素
尽管农村社区已经建立了信息服务中心，但是每个村庄只有一台计算机，管理员无法自由使用它。此外，报纸还报道了频繁发生的不良事件，例如来自互联网和网络犯罪的青少年，并且信息技术也赢得了不良声誉。许多家长认为，他们的孩子将连接到Internet并学习不好，因为学校提供信息技术课程。教孩子们上网冲浪和玩游戏。父母还担心，一旦他们学习了信息技术，他们就会沉迷于游戏，容易学习不好，并且学习迟到。结果，他们“错了”，“没用了，因为他们在窒息”，不支持IT教育，也不想为孩子买东西，提供了计算机和学习设备。
（四）教师因素
农村小学没有专职的IT老师。他们大多是兼职。有些是兼职老师。他们中的大多数都是具有相当好的IT管理技能的老师。他们没有得到特殊的培训材料和教学方法。高转弯反过来会影响学生对该课程的喜爱程度。
二、使用适当的教学方法解决课堂困难
（一）直观生动的教学方法
学习信息技术的主要工具是计算机。农村小学学生的认知水平差异很大，学生的参考点偏低。在教学中，教师充分利用计算机的固有功能，运用生动直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。例如，当教师在三年级教“学习键盘”时，鉴于学生对键盘的熟悉程度，首先问“空格键，Shift键和Backspace键的属性是什么？”进行讨论。在讨论时，让学生了解空间剪辑中没有字符，它的主要功能是进入空间。还要按住shift键上的向上箭头，其主要功能是输入字母“shift”。同样使用Backspace键向左箭头，其功能是过滤光标前面的字母，这等效于教师们通常用橡皮擦键入的错误单词。这样，抽象键就可以转换为直观的符号进行记忆，给学生留下深刻的印象，即使他们不熟悉键盘，也可以在短时间内掌握其功能。
（二）充分发挥信息技术的娱乐性
“中小学信息技术课程（试行版）”强调：小学应集中精力教授操作技能和教育游戏，以培养学生的实践操作和思维能力，并发展学生的智力。因此，教师尝试在教学中尽可能多地使用游戏，以激发学生对学习信息技术的兴趣，同时自然地通过玩游戏来学习新课程。例如，当教三年级学生使用鼠标来允许学生掌握鼠标的基本操作，例如鼠标指向，单击，双击和拖动时，教师不仅在计算机的内部卡上使用游戏和免费的纸牌游戏。让他们知道如何控制鼠标并下载各种迷你游戏以从互联网上练习鼠标。
（三）整合学科并制定多方面的方法
计算机可以改变学生的学习内容和方法，并为他们提供更多的学习资源。在教授信息技术课程时，应允许学生“将计算机的基本知识和所学操作应用于日常学习和生活中”。因此，在教学计算机的过程中，必须将其与其他学科结合起来，以便学生有意识地实现“学习有用”。
例如，单词教学允许学生使用计算机来创建构图，修改等，以教授单词;通过教授绘画软件，他们可以与美术课合作进行绘画。将诸如自然，语言和社会之类的东西与在线学习相结合，以找到所需的知识;...这样，学生可以在学习计算机的同时执行其他学习任务，让学生感受到计算机知识的重要性和实用性，发展学生的知识。
总之，我们信息技术教师需要与学生合作，信息时代的到来是不可阻挡的。教师将继续努力，在新的课程改革的最前沿找到新的道路，教师希望乡村教育公司会出现新的情况！
参考文献：
[1]王克维.农村小学信息技术教学[J].教育（文摘版）：00124-00124.
[2]杜娟，李晓东.农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析[J].中国教育技术装备，2010，（33）：23-24.
贵州省安顺市普定县补郎苗族乡等堆小学 陈伟
关键词：农村小学;信息技术;有效教学
教师是农村小学老师。近年来，教师们学校几乎所有的信息技术课程都是以书本和口头为基础的。IT培训确实没有进入课堂。这个学期，教师上了一门信息技术课程，却没有考虑这种情况。
一、.影响小学信息技术教学的原因
（一）学校因素
随着学校信息技术教育信息化建设项目的实施，技术设备的普及率显着提高，农村小学生计算机所占比例显着提高。學生的信息技术课程可以伸手去拿，但是设备利用率不高。尽管网络覆盖率已达到100%，但许多学校仍使用2M带宽的ADSL宽带电话连接，并且大多数学校路由设备是家用和愚蠢的路由器。面对四年级有关互联网的教学课程，当小组在线时，互联网的速度非常慢。在40分钟内完成一堂课很难，而另一堂课必须从头开始。每间学校每周可根据教室标准开设3-6年级的IT课程。提供所有课程和所有上课时间。但是，在实际工作中，对信息技术课程的关注不够。没有有效的保证。
（二）家庭因素
学生对信息技术课程非常感兴趣，但是学校和家长对信息技术教育的重视程度不高，他们中的大多数人认为汉语，数学和英语的基础知识足以满足小学水平。尽管农村地区的生活水平已大大提高，但计算机还不如家用电器普及。绝大多数家庭没有安装计算机，更不用说互联网了。信息技术培训只能在课堂上的课堂讲课和练习中进行。兼职练习。课后练习条件。
（三）社会因素
尽管农村社区已经建立了信息服务中心，但是每个村庄只有一台计算机，管理员无法自由使用它。此外，报纸还报道了频繁发生的不良事件，例如来自互联网和网络犯罪的青少年，并且信息技术也赢得了不良声誉。许多家长认为，他们的孩子将连接到Internet并学习不好，因为学校提供信息技术课程。教孩子们上网冲浪和玩游戏。父母还担心，一旦他们学习了信息技术，他们就会沉迷于游戏，容易学习不好，并且学习迟到。结果，他们“错了”，“没用了，因为他们在窒息”，不支持IT教育，也不想为孩子买东西，提供了计算机和学习设备。
（四）教师因素
农村小学没有专职的IT老师。他们大多是兼职。有些是兼职老师。他们中的大多数都是具有相当好的IT管理技能的老师。他们没有得到特殊的培训材料和教学方法。高转弯反过来会影响学生对该课程的喜爱程度。
二、使用适当的教学方法解决课堂困难
（一）直观生动的教学方法
学习信息技术的主要工具是计算机。农村小学学生的认知水平差异很大，学生的参考点偏低。在教学中，教师充分利用计算机的固有功能，运用生动直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。例如，当教师在三年级教“学习键盘”时，鉴于学生对键盘的熟悉程度，首先问“空格键，Shift键和Backspace键的属性是什么？”进行讨论。在讨论时，让学生了解空间剪辑中没有字符，它的主要功能是进入空间。还要按住shift键上的向上箭头，其主要功能是输入字母“shift”。同样使用Backspace键向左箭头，其功能是过滤光标前面的字母，这等效于教师们通常用橡皮擦键入的错误单词。这样，抽象键就可以转换为直观的符号进行记忆，给学生留下深刻的印象，即使他们不熟悉键盘，也可以在短时间内掌握其功能。
（二）充分发挥信息技术的娱乐性
“中小学信息技术课程（试行版）”强调：小学应集中精力教授操作技能和教育游戏，以培养学生的实践操作和思维能力，并发展学生的智力。因此，教师尝试在教学中尽可能多地使用游戏，以激发学生对学习信息技术的兴趣，同时自然地通过玩游戏来学习新课程。例如，当教三年级学生使用鼠标来允许学生掌握鼠标的基本操作，例如鼠标指向，单击，双击和拖动时，教师不仅在计算机的内部卡上使用游戏和免费的纸牌游戏。让他们知道如何控制鼠标并下载各种迷你游戏以从互联网上练习鼠标。
（三）整合学科并制定多方面的方法
计算机可以改变学生的学习内容和方法，并为他们提供更多的学习资源。在教授信息技术课程时，应允许学生“将计算机的基本知识和所学操作应用于日常学习和生活中”。因此，在教学计算机的过程中，必须将其与其他学科结合起来，以便学生有意识地实现“学习有用”。
例如，单词教学允许学生使用计算机来创建构图，修改等，以教授单词;通过教授绘画软件，他们可以与美术课合作进行绘画。将诸如自然，语言和社会之类的东西与在线学习相结合，以找到所需的知识;...这样，学生可以在学习计算机的同时执行其他学习任务，让学生感受到计算机知识的重要性和实用性，发展学生的知识。
总之，我们信息技术教师需要与学生合作，信息时代的到来是不可阻挡的。教师将继续努力，在新的课程改革的最前沿找到新的道路，教师希望乡村教育公司会出现新的情况！
参考文献：
[1]王克维.农村小学信息技术教学[J].教育（文摘版）：00124-00124.
[2]杜娟，李晓东.农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析[J].中国教育技术装备，2010，（33）：23-24.
贵州省安顺市普定县补郎苗族乡等堆小学 陈伟