[摘要]本文通过介绍行动研究法,并结合中职商务英语专业的精读课程教学研究实例，以“文化背景”为专题组织教学，分析在此门课程中利用该研究法，如何帮助教学者研究和验证优化教与学效果，从而探讨把行动研究运用到中职商务英语教学中，解决实际教学困难的可行性及其对中职英语教学的启示。
　　[关键词]网络资源利用 中职英语 专题学习
　　
　　一、研究概述
　　
　　1.研究背景
　　随着我国经济发展，对商务英语人才的需求越来越大。但是，中职英语老师不得不面临着一个难题，学生英语基础普遍偏低，缺乏英语学习兴趣，这使到中职商务英语教学难度更大。为了更好优化教学效果，本人对本校商务英语2006级（09）班（一年级）学生采用了一种新的教学模式——基于网络资源利用的中职商务英语专题教学，并在实施过程中利用行动研究法对此课堂教学模式的可行性和教学效果进行验证，以进一步完善此教学模式，解决教学实际困难。
　　2.行动研究的概念和模式
　　行动研究的概念最早出现在美国，主要立足于解决实际问题。行动研究广泛被运用到教学实践研究中。其特征是“为行动而研究”、“在行动中研究”、“由行动者研究”。教师为解决在实际工作情境中所遇到的问题亲身投入研究和实践工作中去，遵循“计划—行动—观察—反思”的环节，完成行动研究即解决问题的过程。
　　
　　图-1
　　本研究所采用的行动研究法包括3个循环，每个循环由计划、行动、观察、反思四个环节组成，不断地对研究中出现的问题做修改和完善
　　3.专题教学
　　专题教学指在各学科教学内容中选择有一定联系的知识点，组成一个教学内容专题。
　　本研究在高中英语模块1、2中选取和文化相关的三个单元“ENGLISH AROUND THE WORLD”、“CULTURAL RELICS”和“MUSIC”组成“文化背景”专题来进行研究。
　　
　　二、行动研究在中职商务英语教学中的应用
　　
　　1.研究目标
　　通过教学实践，验证该学习模式的科学性，对其在教学中应用的具体操作程序进行修正和完善；检验该模式的教学效果；并针对“文化背景”的教学内容，提供广泛的网络资源。
　　2.研究前期工作
　　（1)前测工作。通过问卷调查，与学生访谈，测试等，发现学生对精读课学习困难在于：文化背景知识缺乏，词汇量较少，学习兴趣不高，普遍觉得英语精读课程难学，通过9月份入学摸底考试和十一月的中段测试，学生成绩平均分别是58.3和62.6，其中，词汇和阅读失分率较高；从问卷调查中发现学生普遍厌倦传统的以老师为中心的课堂教学模式。
　　
　　
　　三、行动研究对中职英语教学的启示
　　
　　这次教学研究给我们最大的启示是，学生中蕴藏着巨大学习潜能，只要教师的教学任务设计合理、循循善诱、启迪智慧、及时鼓励，不但在规定的学时可以完成教学任务，达到教学目标，使学生更快更好地掌握知识，培养学习兴趣；还可以培养学生自主学习的能力和信息素养，使其在今后的学习中受益。
　　这次研究的第二个启示是，行动研究法是一种切实可行的方法，它不需要教师掌握高深的理论，实验条件不需要严密控制，能解决教师在实际工作中的问题。因此，利用行动研究法来研究中职英语教学问题，大大提高中职英语教师的积极性。同时，通过研究，提高自身教学水平，改进研究技巧，强化专业精神，更好帮助中职学生在一年级攻破英语难关，为其今后学习专业英语打好基础，增强从业能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］王蔷.英语教师行动研究.外语教学与研究出版社，2002.
　　［2］何高大.现代教育技术与现代外语教学.广西教育出版社，2002.
　　［3］李克东.行动研究法及其在教育技术研究中的应用.华南师范大学教育技术研究所，2001.
　　［4］王丽珍.信息技术与研究性学习整和于专题学习网站的思考.
　　（作者单位：广东省商业职业技术学校）