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摘要：新的课程改革是素质教育发展的必然，也是我们开展教学的现实背景。在新课程标准下开展如何更加有效高中生物教学，提高高中生物教学实效？结合我在高中生物教学中积累的经验，认为关注新要求、新变化，采取与之相适应的教学措施，是必须做到的。
关键词：新课改；高中生物；教学思考；教学转变
生物是自然科学中的基础学科之一，培养学生的生物素养，促进学生的全面发展，是高中生物教学的重要使命。在素质教育和新课改的教学大背景下，要想更好的开展高中生物教学，提高高中生物教学实效，教师就必须深入认识和理解新的课程标准，认真研读，准确把握，关注新要求和新变化，采取积极的应对，适应和促进新课改发展。笔者认为，以下几个变化是非常重要的，需要生物教师加以认真应对。
一、是关注生物学科的现实发展和长远意义
生物是自然科学中的一门基础学科，它是研究生命现象和生命活动规律的科学，本就与人类、与社会有着密切的联系，近年来，随着经济社会的不断发展和生物科学自身的发展，生物对于人类生活和社会的影响越来越大，不仅直接影响着社会，而且也深刻影响着人们的思想和思维。人是社会活动的参与者和推进者，人的思想和思维方式的变化必然会影响社会的发展。所以，对于学生而言，生物课程的学习，不仅仅是知识的学习那么简单，而是影响深远的。正是认识到了这一点，所以国家教育部门大力推行素质教育，深入进行新课程标准改革，注重社会影响和长远意义，力争与时俱进，适应时代和社会发展的需要。
在素质教育的影响下，新的课程标准从目标要求、内容设置、效果评定等方面都有了很大的不同，更加强调现实意义和长远影响。比如，在目标要求上，新的课程标准强调教师更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个层面的目标，而且是三个层面目标的有机融合。多次提到要更加注重知识的实际应用，更加注重学生的兴趣、情感等非智力因素，更加注重学生的学习过程。当然，对于结果的追求也更加全面，包括学生的价值观、科学素养、社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力等都有所要求。在内容设置上，既注重理论基础，也注重对于新的社会现象的关注，既注重理论，也注重实践。不再单单以学科本身为中心组织教学内容，而是围绕社会发展和需要，注重反映生物学迅速发展的领域，注重反映生物科学与其他学科的关联，注重反映生物科学对于现实社会的深远影响，既体现基础性，又具有时代特色。同时，更加注重应用意义和实践意义，要求和鼓励教师在教学中，引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题。
二、关注所有学生的发展
新的课程标准的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而且在内容上体现出较大的灵活性，注重学生差异，因材施教，以促进学生有个性的发展。教育，教书育人，人是主体，也是目标。素质教育是我们在应试教育弊端逐步显现后的拨乱反正，是教育的回归，所以，关注的应该是人，出发点和落脚点也应是人，目标则是人的全面发展。素质教育不是只追求分数的应试教育，也不是只针对少数的精英教育。这就要求我们在教学的过程中，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。有几点是必须要做到的。
1.要尊重学生的学习地位。教师和学生都是教学活动的主体，不应该只重视教师的“教”，而忽视学生的“学”，教师要转变角色，做学生学习的引導者、合作者、促进者，要改变教学思维、教学模式、教学方法，设置有利的教学情景，调动学生的学习积极性和主动性，将教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，提高教学成效。
2.要关注不同学习层次和学习基础的学生。关注学生的学习实际，注重学生的学习需求，尊重学生的个性差异，从教学目标的设定、教学过程的开展、教学效果的评定上，都要注重分层，为不同层次的学生量身定制目标、方法和考核，避免出现“优等生吃不饱，待进生吃不消”的情况，给每一个学生平等的对待，给每一个学生发展的机会，使学生在全面发展的基础上实现个性的发展。同时，可以鼓励学生之间进行小组合作学习，在实现学生自我成长的基础上，促进学生的共同成长。
3.要注重过程建设。不能只追求结果，而是要根据目标设定，有步骤的开展教学，追求过程和结果的统一。比如，在对学生进行教学评价时，要更加科学，要注重综合评价，同时，还要建立动态评价体系。不仅要注重学习终结考试等直接结果，还要注重学生的平时学习，在因素考虑上，也要将显性因素和隐性因素都包含在内，除了成绩，还要注重学习态度、动机等。要关注变化，学生的学习动机变化情况，一段时间内的学习进展情况，综合的进展情况，在比较上，既要注重与其他学生进行综合比较，又要注重与学生自身进行比较，全面反映学生的成长发展，鼓励学生实现更好的自我发展。
三、更加注重实验和实践
生物课程是一门典型的基于实验的自然科学课程，有很大的现实意义。新的课程标准，对于实验的注重，提升到了一个新层次，不论是接受实验还是探究性实验都有所增加。所以，要求生物教师在教学中，将实验作为高中生物教学的重要方法和重要组成，加强实验教学。关于实验，随着实验在考核中的比重越来越高，其重要性也得到了广大教师的重视，在此不再重点强调。需要说明的一点是，除了要让学生增强动手能力之外，我们一定要注重实验教学中学生的实验探究和实践能力的培养。比如，多进行生活化教学，增强实验教学的现实意义，多进行探究性实验，提高探究性实验的科学性，引导学生加强研究性学习教学，让学生通过自主探究、亲身实践的过程分析和解决问题，从而更好的培养学生的生物科学素养。
总之，要想实现良好的生物教学成效，不断提高学生的科学素养，不仅是素质教育和新的课程改革的明确要求，也是社会发展的迫切要求。笔者认为，要想提高高中生物教学实效，教师就要及时关注和深刻分析新的课程标准，结合生物课程性质和对学生实际学习情况的掌握，把这些影响教学成效的关键因素有目标、有针对性的结合起来，在教学过程中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的有机融合。教师要尊重学生的主体学习地位，采取灵活多样的教学方法和手段，调动学生的主动性，实现教师的“教”和学生的“学”的有机统一，从而取得更好的教育教学效果。
关键词：新课改；高中生物；教学思考；教学转变
生物是自然科学中的基础学科之一，培养学生的生物素养，促进学生的全面发展，是高中生物教学的重要使命。在素质教育和新课改的教学大背景下，要想更好的开展高中生物教学，提高高中生物教学实效，教师就必须深入认识和理解新的课程标准，认真研读，准确把握，关注新要求和新变化，采取积极的应对，适应和促进新课改发展。笔者认为，以下几个变化是非常重要的，需要生物教师加以认真应对。
一、是关注生物学科的现实发展和长远意义
生物是自然科学中的一门基础学科，它是研究生命现象和生命活动规律的科学，本就与人类、与社会有着密切的联系，近年来，随着经济社会的不断发展和生物科学自身的发展，生物对于人类生活和社会的影响越来越大，不仅直接影响着社会，而且也深刻影响着人们的思想和思维。人是社会活动的参与者和推进者，人的思想和思维方式的变化必然会影响社会的发展。所以，对于学生而言，生物课程的学习，不仅仅是知识的学习那么简单，而是影响深远的。正是认识到了这一点，所以国家教育部门大力推行素质教育，深入进行新课程标准改革，注重社会影响和长远意义，力争与时俱进，适应时代和社会发展的需要。
在素质教育的影响下，新的课程标准从目标要求、内容设置、效果评定等方面都有了很大的不同，更加强调现实意义和长远影响。比如，在目标要求上，新的课程标准强调教师更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个层面的目标，而且是三个层面目标的有机融合。多次提到要更加注重知识的实际应用，更加注重学生的兴趣、情感等非智力因素，更加注重学生的学习过程。当然，对于结果的追求也更加全面，包括学生的价值观、科学素养、社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力等都有所要求。在内容设置上，既注重理论基础，也注重对于新的社会现象的关注，既注重理论，也注重实践。不再单单以学科本身为中心组织教学内容，而是围绕社会发展和需要，注重反映生物学迅速发展的领域，注重反映生物科学与其他学科的关联，注重反映生物科学对于现实社会的深远影响，既体现基础性，又具有时代特色。同时，更加注重应用意义和实践意义，要求和鼓励教师在教学中，引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题。
二、关注所有学生的发展
新的课程标准的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而且在内容上体现出较大的灵活性，注重学生差异，因材施教，以促进学生有个性的发展。教育，教书育人，人是主体，也是目标。素质教育是我们在应试教育弊端逐步显现后的拨乱反正，是教育的回归，所以，关注的应该是人，出发点和落脚点也应是人，目标则是人的全面发展。素质教育不是只追求分数的应试教育，也不是只针对少数的精英教育。这就要求我们在教学的过程中，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。有几点是必须要做到的。
1.要尊重学生的学习地位。教师和学生都是教学活动的主体，不应该只重视教师的“教”，而忽视学生的“学”，教师要转变角色，做学生学习的引導者、合作者、促进者，要改变教学思维、教学模式、教学方法，设置有利的教学情景，调动学生的学习积极性和主动性，将教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，提高教学成效。
2.要关注不同学习层次和学习基础的学生。关注学生的学习实际，注重学生的学习需求，尊重学生的个性差异，从教学目标的设定、教学过程的开展、教学效果的评定上，都要注重分层，为不同层次的学生量身定制目标、方法和考核，避免出现“优等生吃不饱，待进生吃不消”的情况，给每一个学生平等的对待，给每一个学生发展的机会，使学生在全面发展的基础上实现个性的发展。同时，可以鼓励学生之间进行小组合作学习，在实现学生自我成长的基础上，促进学生的共同成长。
3.要注重过程建设。不能只追求结果，而是要根据目标设定，有步骤的开展教学，追求过程和结果的统一。比如，在对学生进行教学评价时，要更加科学，要注重综合评价，同时，还要建立动态评价体系。不仅要注重学习终结考试等直接结果，还要注重学生的平时学习，在因素考虑上，也要将显性因素和隐性因素都包含在内，除了成绩，还要注重学习态度、动机等。要关注变化，学生的学习动机变化情况，一段时间内的学习进展情况，综合的进展情况，在比较上，既要注重与其他学生进行综合比较，又要注重与学生自身进行比较，全面反映学生的成长发展，鼓励学生实现更好的自我发展。
三、更加注重实验和实践
生物课程是一门典型的基于实验的自然科学课程，有很大的现实意义。新的课程标准，对于实验的注重，提升到了一个新层次，不论是接受实验还是探究性实验都有所增加。所以，要求生物教师在教学中，将实验作为高中生物教学的重要方法和重要组成，加强实验教学。关于实验，随着实验在考核中的比重越来越高，其重要性也得到了广大教师的重视，在此不再重点强调。需要说明的一点是，除了要让学生增强动手能力之外，我们一定要注重实验教学中学生的实验探究和实践能力的培养。比如，多进行生活化教学，增强实验教学的现实意义，多进行探究性实验，提高探究性实验的科学性，引导学生加强研究性学习教学，让学生通过自主探究、亲身实践的过程分析和解决问题，从而更好的培养学生的生物科学素养。
总之，要想实现良好的生物教学成效，不断提高学生的科学素养，不仅是素质教育和新的课程改革的明确要求，也是社会发展的迫切要求。笔者认为，要想提高高中生物教学实效，教师就要及时关注和深刻分析新的课程标准，结合生物课程性质和对学生实际学习情况的掌握，把这些影响教学成效的关键因素有目标、有针对性的结合起来，在教学过程中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的有机融合。教师要尊重学生的主体学习地位，采取灵活多样的教学方法和手段，调动学生的主动性，实现教师的“教”和学生的“学”的有机统一，从而取得更好的教育教学效果。