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摘要：过去的英语阅读教学中，无论教师还是学生均在分析阅读材料中的词句和语言特点上投入了大量精力，却没有对理解、分析语言内容引起重视。因而学生的阅读水平得不到提高，仍然还是停留在理解材料的表层意义上，对课文也没有深入理解。为解决这一问题，绘制思维导图显得尤为重要。
关键词：思维导图 初中英语 阅读教学
在整个初中英语教学中，阅读能力至关重要。这种能力就是在理解之后，掌握彼此间的关系，从而通过提取各种信息来加深对语言的认知。如何掌握一门阅读技巧，往往可以使阅读有一个质和量的飞跃，如果将思维导图融入到英语阅读教学中，将会对阅读起着重要的作用。
一、思维导图的概述
思维导图，在各种培训机构和书本中都有广泛运用，它之所以能够被很多老师以及其他领域所接受，就在于它有足够的魅力。早在上个世纪80年代，英国著名的学者托尼·博赞经过对心理学、信息理论、神经语言学等多个领域知识点的学习和总结，就提出了思维导图这种方式。
从神经语言学来说：这种通过图形的方式可以充分运用人类左右脑的功能，阅读后利用图形的形式来拓展思维的方式，不仅可以协助记忆还可以把人们在各个领域的知识形成一个系统的网络，从而开启人类大脑的无限潜能。从信息理论来说：它是一种将思维形象化的方法。通过色彩、图形和代码等各种图形来促进记忆效果，把人们的注意力集中在不同颜色并有规律的图形上，从而可以迅速而有规律地提取不同的信息。对学生而言，这种思维拓展的方式不再限制学生的联想，反而赋予了他们在思考中更多的创造性，改变了过去单向、显性的思维模式，将其转变为多维发散的思维模式。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的重要性
现代信息社会知识膨胀，要求人们具备更强的获取收集和处理信息的能力，对学习者的要求就是不断通过大量的阅读为自己储备能量，积累更多别人无法超越的优势，从而获得更多的处理问题的方法和技能。只有掌握高效学习的秘密，才会让你得益良多，而思维导图就是提高阅读学习能力的最佳途径。
1.英语阅读的方式
阅读分为快速阅读和细读两方面：快速寻找文章的大概意思，细细品尝文章的精华内容。然而对于初中生来说，每天面临大量的习题和压力，如果掌握不了正确的学习方法，就会给学习道路添上一块绊脚石。利用思维导图，能够使学生对文章内容有更好的把握，清晰地了解各种体裁文章的结构与层次，从而在阅读过程中更加得心应手。
2. 初中阅读体裁形式
我们知道，在初中英语阅读中，描述一种物品或者一种项目的文章占到大半部分。虽然学生了解这些文章的结构特点，却不熟悉文章的结构。为了发散学生的思维，采用思维导图的模式，可以帮助学生在阅读开始之前将零散的观点组合到一起，使之形成一个整体，为学生在阅读课文时提供框架，同时对学生增进文章内容的了解也起到一定的辅助作用。
3.初中生的学情分析
随着阅读需要的不断增加，很多学生从小学就开始接触不同的英文绘本，到了初一阶段，大部分孩子已经养成了英语阅读的习惯，然而大部分孩子忽视了英语阅读的方法和技能。当然这跟整个课程结合也有很大的关系。其实到了初中阶段，在孩子们已经掌握了大量的词汇之后，老师就可以给孩子们推荐一些英语阅读课本，最好可以每周开展一节阅读课，慢慢去培养孩子的阅读习惯。
当前严峻的中考形式下，孩子的时间比较紧迫，学业压力也比较大，所以就更加要求孩子们以尽可能少的时间精力和物力，获得最佳最高的效率。初中生自我学习的能力有的很薄弱，但可以在老师的引导下慢慢变强，完全可以通过思维导图法来进行自我学习和总结复习。
4.课前课中课后的重要性
在课前，老师可以提前通过思维导图的方式，把本节课的教学目标展示给学生，以便学生可以做到有目标地预习，并了解、掌握本节知识点，明确相互之间的联系，促进学习效率的提高。
在课中，教师通过思维导图引导学生自己去理解阅读材料，还可以让学生根据对课文的理解制作相关的思维导图，培养学生的自主思维创新能力，听取学生的见解，再适当给予指导。
在課后，学生们可以相互沟通和参考彼此的思维导图作品，从而学到相互合作、相互帮助的重要性。同时，对于基础薄弱的学生，可以在他人的作品中扬长避短，再自行修正思维导图，利用思维导图的提示复述阅读材料。
三、如何在英语阅读中巧妙使用思维导图
1.把握文章的6要素
在汉语中，我们在阅读一篇文章的时候，往往需要把握文章的6要素：地点，人物，原因，经过，结果。在英语里面，就是6个W、2个H：时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what happened and why）、经过（which steps）、结果（how to assess or how the person feel）。在制作思维导图的时候往往可以通过这6要素来把握文章的建构，从而勾画思维导图，这样不仅可以准确地把握文章的来龙去脉，而且在巩固课文方面也有着重要的作用。
2.注意思维导图的方法
在思维导图的教学过程中，我们可以根据对文本的解读采用不同的思维导图图解法来展现文本。
（1）利用概念图，用图表表征知识。
在很多情景下，学生很难去把握多个知识点的概念，这个时候就需要老师带领他们利用思维导图的方式总结和比较不同知识点，从而找到概念中的不同，比如初中语法中的时态很相似，我们就可以从时态的定义、构成、时间状语等制作一个图形来进行比较。有了这样一张“概念图”，学生就不会那么惧怕英语语法了。
（2）利用“情节梯”，把握书中脉络。
在初中英语课本中，经常会出现一些记叙文，这些文章中有着阶段性的故事情节，我们称之为“情节梯”。如在指导学生阅读《The Life of William Shakespeare》时，可以通过the timeline阶梯式的思维导图勾勒出莎士比亚一生的经历。这样学生就会更加简单明了地把握故事发展的阶梯性。其实在叙述一个人或者一件事的时候，我们都可以使用这种方式，既直观又简单。
（3）利用“维恩图”，紧扣作品灵魂。
维恩图，也叫韦恩图，它就像我们数学中的两圆或者多圆交叉，交叉部分代表相同点或相似部分，而非交叉部分代表不同点或差异部分。《The Life of William Shakespeare》正好可以和第一单元的《Mark Twain》进行比较，勾画出维恩图，这样学生对于故事本质、人物形象就都有了一个深入的感知。
四、结语
英语阅读教学在教学过程中起着越来越重要的作用，作为老师，我们要授之以渔，培养学生学习的能力。掌握正确的阅读方法不仅可以事半功倍，而且可以拓展孩子的思维，“思维导图”这种新形式的教学工具，适应了当下教学的发展规律，在教学活动中有效地激发了学生的主观学习欲望，提高了学生的逻辑思维能力，让学生脑力全开，从而提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]张唐福.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].课堂教学，2013（08）：3536.
[2]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2010（05）：3237.
[3]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，22：1920.
[4]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2005.
责任编辑：丁 蔚
关键词：思维导图 初中英语 阅读教学
在整个初中英语教学中，阅读能力至关重要。这种能力就是在理解之后，掌握彼此间的关系，从而通过提取各种信息来加深对语言的认知。如何掌握一门阅读技巧，往往可以使阅读有一个质和量的飞跃，如果将思维导图融入到英语阅读教学中，将会对阅读起着重要的作用。
一、思维导图的概述
思维导图，在各种培训机构和书本中都有广泛运用，它之所以能够被很多老师以及其他领域所接受，就在于它有足够的魅力。早在上个世纪80年代，英国著名的学者托尼·博赞经过对心理学、信息理论、神经语言学等多个领域知识点的学习和总结，就提出了思维导图这种方式。
从神经语言学来说：这种通过图形的方式可以充分运用人类左右脑的功能，阅读后利用图形的形式来拓展思维的方式，不仅可以协助记忆还可以把人们在各个领域的知识形成一个系统的网络，从而开启人类大脑的无限潜能。从信息理论来说：它是一种将思维形象化的方法。通过色彩、图形和代码等各种图形来促进记忆效果，把人们的注意力集中在不同颜色并有规律的图形上，从而可以迅速而有规律地提取不同的信息。对学生而言，这种思维拓展的方式不再限制学生的联想，反而赋予了他们在思考中更多的创造性，改变了过去单向、显性的思维模式，将其转变为多维发散的思维模式。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的重要性
现代信息社会知识膨胀，要求人们具备更强的获取收集和处理信息的能力，对学习者的要求就是不断通过大量的阅读为自己储备能量，积累更多别人无法超越的优势，从而获得更多的处理问题的方法和技能。只有掌握高效学习的秘密，才会让你得益良多，而思维导图就是提高阅读学习能力的最佳途径。
1.英语阅读的方式
阅读分为快速阅读和细读两方面：快速寻找文章的大概意思，细细品尝文章的精华内容。然而对于初中生来说，每天面临大量的习题和压力，如果掌握不了正确的学习方法，就会给学习道路添上一块绊脚石。利用思维导图，能够使学生对文章内容有更好的把握，清晰地了解各种体裁文章的结构与层次，从而在阅读过程中更加得心应手。
2. 初中阅读体裁形式
我们知道，在初中英语阅读中，描述一种物品或者一种项目的文章占到大半部分。虽然学生了解这些文章的结构特点，却不熟悉文章的结构。为了发散学生的思维，采用思维导图的模式，可以帮助学生在阅读开始之前将零散的观点组合到一起，使之形成一个整体，为学生在阅读课文时提供框架，同时对学生增进文章内容的了解也起到一定的辅助作用。
3.初中生的学情分析
随着阅读需要的不断增加，很多学生从小学就开始接触不同的英文绘本，到了初一阶段，大部分孩子已经养成了英语阅读的习惯，然而大部分孩子忽视了英语阅读的方法和技能。当然这跟整个课程结合也有很大的关系。其实到了初中阶段，在孩子们已经掌握了大量的词汇之后，老师就可以给孩子们推荐一些英语阅读课本，最好可以每周开展一节阅读课，慢慢去培养孩子的阅读习惯。
当前严峻的中考形式下，孩子的时间比较紧迫，学业压力也比较大，所以就更加要求孩子们以尽可能少的时间精力和物力，获得最佳最高的效率。初中生自我学习的能力有的很薄弱，但可以在老师的引导下慢慢变强，完全可以通过思维导图法来进行自我学习和总结复习。
4.课前课中课后的重要性
在课前，老师可以提前通过思维导图的方式，把本节课的教学目标展示给学生，以便学生可以做到有目标地预习，并了解、掌握本节知识点，明确相互之间的联系，促进学习效率的提高。
在课中，教师通过思维导图引导学生自己去理解阅读材料，还可以让学生根据对课文的理解制作相关的思维导图，培养学生的自主思维创新能力，听取学生的见解，再适当给予指导。
在課后，学生们可以相互沟通和参考彼此的思维导图作品，从而学到相互合作、相互帮助的重要性。同时，对于基础薄弱的学生，可以在他人的作品中扬长避短，再自行修正思维导图，利用思维导图的提示复述阅读材料。
三、如何在英语阅读中巧妙使用思维导图
1.把握文章的6要素
在汉语中，我们在阅读一篇文章的时候，往往需要把握文章的6要素：地点，人物，原因，经过，结果。在英语里面，就是6个W、2个H：时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what happened and why）、经过（which steps）、结果（how to assess or how the person feel）。在制作思维导图的时候往往可以通过这6要素来把握文章的建构，从而勾画思维导图，这样不仅可以准确地把握文章的来龙去脉，而且在巩固课文方面也有着重要的作用。
2.注意思维导图的方法
在思维导图的教学过程中，我们可以根据对文本的解读采用不同的思维导图图解法来展现文本。
（1）利用概念图，用图表表征知识。
在很多情景下，学生很难去把握多个知识点的概念，这个时候就需要老师带领他们利用思维导图的方式总结和比较不同知识点，从而找到概念中的不同，比如初中语法中的时态很相似，我们就可以从时态的定义、构成、时间状语等制作一个图形来进行比较。有了这样一张“概念图”，学生就不会那么惧怕英语语法了。
（2）利用“情节梯”，把握书中脉络。
在初中英语课本中，经常会出现一些记叙文，这些文章中有着阶段性的故事情节，我们称之为“情节梯”。如在指导学生阅读《The Life of William Shakespeare》时，可以通过the timeline阶梯式的思维导图勾勒出莎士比亚一生的经历。这样学生就会更加简单明了地把握故事发展的阶梯性。其实在叙述一个人或者一件事的时候，我们都可以使用这种方式，既直观又简单。
（3）利用“维恩图”，紧扣作品灵魂。
维恩图，也叫韦恩图，它就像我们数学中的两圆或者多圆交叉，交叉部分代表相同点或相似部分，而非交叉部分代表不同点或差异部分。《The Life of William Shakespeare》正好可以和第一单元的《Mark Twain》进行比较，勾画出维恩图，这样学生对于故事本质、人物形象就都有了一个深入的感知。
四、结语
英语阅读教学在教学过程中起着越来越重要的作用，作为老师，我们要授之以渔，培养学生学习的能力。掌握正确的阅读方法不仅可以事半功倍，而且可以拓展孩子的思维，“思维导图”这种新形式的教学工具，适应了当下教学的发展规律，在教学活动中有效地激发了学生的主观学习欲望，提高了学生的逻辑思维能力，让学生脑力全开，从而提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]张唐福.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].课堂教学，2013（08）：3536.
[2]王新阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2010（05）：3237.
[3]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，22：1920.
[4]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2005.
责任编辑：丁 蔚