论文部分内容阅读
【摘 要】写话在语文教学中占有非常重要的地位。写话必须从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣。开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，以后才能享受到写作的乐趣。本文中笔者结合自身教学实践简单表述了如何做好小学低年级写话教学。
【关键词】低年级；写话教学；教学方法
《语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。近年来，我在语文教学中注重从低年级起，通过写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。现如何抓好低年级写话训练呢？
一、鼓励敢说，促进写话
从说到写，说写结合是符合儿童语言发展规律的。口头语言发展能促进书面语言发展，而书面语言发展又能使口头语言得以丰富和完善，从而全面提高学生的语感能力，促进思维能力的发展。
二、汉音混搭，尝试写话
拼音是识写汉字的拐杖。孩子学了拼音以后，让他们阅读简短的注音读物，他们会显得特别兴奋：原来拼音如此奇妙，它可以记录那么多有趣的事儿。当孩子尝试写话时，会遇到很多字不会写，聪明的学生马上就想到用拼音代替，笔者立即给予肯定与赞许，于是全班孩子恍然大悟，跃跃欲试。
三、借助绘图，带动写话
低年级语文教材的每一篇识字和课文都配有精美的绘图，为学生学词、学句、理解文字提供了很好的依托。笔者总是充分发挥这些插图的作用，引导学生细致观察事物静态的美好，想像动态的生趣，选用文中词语或词串练习说话、写话，学生兴趣盎然，思维活跃，常常会有惊人的创意。
学生喜欢欣赏图画，也爱好动手画画，用以表达自己的喜怒哀乐。笔者鼓励孩子给画配上几句解说词，粘贴在“露一手”栏目中。尽管受书面语言发展的限制，要把画面展示的内容全面、流畅地写下来有难度，但孩子们总是郑重其事地去画、去写，有的找伙伴帮忙，有的找家长请教，干得有滋有味。这种利用画画带动写话，是培养学生作文表达意识的好方法。如果“时习之”，学生将不断提高观察的条理性、语言的表达力，促进学生写话能力的发展。
四、巧用课文，仿照写话
孩子进学校学语文，主要是学习规范的书面语言，培养读写能力。被选编入教材上的课文，都是文质兼美的典范之作，所以，教师一定得依托课文，让学生熟读名篇，背诵佳段，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，累积规范的习作模式，为提高写作指导的效率服务。而从仿到创是现今小学作文教学遵循的基本途径，作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文中经常有精彩的语句、片段，非常适合学生的仿写。
第一，仿句。例如二年级下册课文《闪光的金子》中有一个句子：当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10 点钟了。书后要求读一读这句，用“已经”造句。笔者首先引导学生理解：这句话告诉我们什么？你从“已经”中读出什么？然后设计填空：“当 时，_已经 ”。学生思路开阔，造的句子五花八门，又自然顺畅，并不仅仅停留在诸如“我已经上二年级了”这样的简单句子上。这样做的好处也是给学习基础差的同学降低了难度，能够较快地帮助他们理解词语的意思，同时让他们对造句不会有恐惧感，激发他们的学习信心。
第二，仿段。例如课文《真想变成大大的荷叶》最后一段，通过描写夏天来了，小鱼、雨点喜欢在荷叶周围嬉戏、唱歌，来赞美荷叶的美好。学完此段，笔者调动学生已有的知识积累、生活经验，启发他们想一想、说一说：还有谁光顾荷叶身边？会做些什么？相信你也能当个小诗人，创作出类似的句段。记得有一位学生这样写：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。蜻蜓来了，轻盈地落在上面，把它当做了停機坪。青蛙来了，有的蹲在荷叶上欢叫，有的在荷叶间跳跃，把它当成了歌舞台。顽皮的孩子来了，摘下荷叶做顶凉帽，在池塘边疯跑，咯咯咯，笑声撒了一路……孩子是有潜能的，只要善于引导，多给鼓励，少给框框，他们的奇思妙想会化作一个个灵动的字符，带给人不少惊喜。
第三，仿篇。模仿是儿童学习技能的基本手段。在低年级，让学生适时、适度地模仿一些结构相同的课文练习写话，对学生将来作文大有裨益。
五、创编故事，想象写话
儿童最富幻想，他们喜欢扇动着那对隐形的翅膀，任思绪自由驰骋。而许多童话、寓言故事迎合儿童的心理和认知，是孩子喜闻乐见，耳熟能详的。低年级教材中，也编入了不少富有情趣、耐人寻味的童话、寓言故事，学生阅读、理解并没有多大困难。笔者常常发现文本中会有“留白”，为学生提供了思考、发挥的空间，便借助这种特定的空间，在阅读活动中启发学生用想象去补充，充实作品的内容，丰富作品的内涵，发展自己的思想。
六、释放天性，玩中写话
学生在玩中观察，在参与中体会，在跟自然地亲密接触中，会产生许多美好的情感，激活语言的积累与表达，这就大大增加了写话的趣味性、自信心。记得有个学生这样描写她眼中的落叶：秋风起了，一片片银杏叶像扇动翅膀的黄蝴蝶，慢慢飘下。有的好像不舍得离开大树妈妈的怀抱，在低空中翻了几个跟斗，才静静地躺在大树妈妈的脚下。
七、加强读背，服务写话
有研究证明：一个学生的阅读量只有达到课本的5 倍左右，才会形成语文能力。而班上写作好的同学，无一不是对书情有独钟，爱读书、会读书。低年级学生精力旺，记性好。我们平时就要倡导他们多读课外书，多交流读书收获，培养读书的兴趣，养成坚持读书的习惯。还可以特别推荐经典的童话相互传阅，因为许多经典的童话堪称“语言营养最浓稠的一杯”，沉淀了人类经验、智慧、情感和丰富多彩的表达。还可以选择一些精美的小诗、小篇章，让学生欣赏、背诵，并学以致用。如今学生写话中不乏令人眼睛一亮的词句，这得益于课堂，更得益于课外。
总之，低年级写话教学要按照新课标的要求，符合学生的年龄特点，遵循作文教学的客观规律，要在学生充满兴趣的氛围中训练说写，习得能力。
【关键词】低年级；写话教学；教学方法
《语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。近年来，我在语文教学中注重从低年级起，通过写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。现如何抓好低年级写话训练呢？
一、鼓励敢说，促进写话
从说到写，说写结合是符合儿童语言发展规律的。口头语言发展能促进书面语言发展，而书面语言发展又能使口头语言得以丰富和完善，从而全面提高学生的语感能力，促进思维能力的发展。
二、汉音混搭，尝试写话
拼音是识写汉字的拐杖。孩子学了拼音以后，让他们阅读简短的注音读物，他们会显得特别兴奋：原来拼音如此奇妙，它可以记录那么多有趣的事儿。当孩子尝试写话时，会遇到很多字不会写，聪明的学生马上就想到用拼音代替，笔者立即给予肯定与赞许，于是全班孩子恍然大悟，跃跃欲试。
三、借助绘图，带动写话
低年级语文教材的每一篇识字和课文都配有精美的绘图，为学生学词、学句、理解文字提供了很好的依托。笔者总是充分发挥这些插图的作用，引导学生细致观察事物静态的美好，想像动态的生趣，选用文中词语或词串练习说话、写话，学生兴趣盎然，思维活跃，常常会有惊人的创意。
学生喜欢欣赏图画，也爱好动手画画，用以表达自己的喜怒哀乐。笔者鼓励孩子给画配上几句解说词，粘贴在“露一手”栏目中。尽管受书面语言发展的限制，要把画面展示的内容全面、流畅地写下来有难度，但孩子们总是郑重其事地去画、去写，有的找伙伴帮忙，有的找家长请教，干得有滋有味。这种利用画画带动写话，是培养学生作文表达意识的好方法。如果“时习之”，学生将不断提高观察的条理性、语言的表达力，促进学生写话能力的发展。
四、巧用课文，仿照写话
孩子进学校学语文，主要是学习规范的书面语言，培养读写能力。被选编入教材上的课文，都是文质兼美的典范之作，所以，教师一定得依托课文，让学生熟读名篇，背诵佳段，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，累积规范的习作模式，为提高写作指导的效率服务。而从仿到创是现今小学作文教学遵循的基本途径，作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文中经常有精彩的语句、片段，非常适合学生的仿写。
第一，仿句。例如二年级下册课文《闪光的金子》中有一个句子：当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10 点钟了。书后要求读一读这句，用“已经”造句。笔者首先引导学生理解：这句话告诉我们什么？你从“已经”中读出什么？然后设计填空：“当 时，_已经 ”。学生思路开阔，造的句子五花八门，又自然顺畅，并不仅仅停留在诸如“我已经上二年级了”这样的简单句子上。这样做的好处也是给学习基础差的同学降低了难度，能够较快地帮助他们理解词语的意思，同时让他们对造句不会有恐惧感，激发他们的学习信心。
第二，仿段。例如课文《真想变成大大的荷叶》最后一段，通过描写夏天来了，小鱼、雨点喜欢在荷叶周围嬉戏、唱歌，来赞美荷叶的美好。学完此段，笔者调动学生已有的知识积累、生活经验，启发他们想一想、说一说：还有谁光顾荷叶身边？会做些什么？相信你也能当个小诗人，创作出类似的句段。记得有一位学生这样写：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。蜻蜓来了，轻盈地落在上面，把它当做了停機坪。青蛙来了，有的蹲在荷叶上欢叫，有的在荷叶间跳跃，把它当成了歌舞台。顽皮的孩子来了，摘下荷叶做顶凉帽，在池塘边疯跑，咯咯咯，笑声撒了一路……孩子是有潜能的，只要善于引导，多给鼓励，少给框框，他们的奇思妙想会化作一个个灵动的字符，带给人不少惊喜。
第三，仿篇。模仿是儿童学习技能的基本手段。在低年级，让学生适时、适度地模仿一些结构相同的课文练习写话，对学生将来作文大有裨益。
五、创编故事，想象写话
儿童最富幻想，他们喜欢扇动着那对隐形的翅膀，任思绪自由驰骋。而许多童话、寓言故事迎合儿童的心理和认知，是孩子喜闻乐见，耳熟能详的。低年级教材中，也编入了不少富有情趣、耐人寻味的童话、寓言故事，学生阅读、理解并没有多大困难。笔者常常发现文本中会有“留白”，为学生提供了思考、发挥的空间，便借助这种特定的空间，在阅读活动中启发学生用想象去补充，充实作品的内容，丰富作品的内涵，发展自己的思想。
六、释放天性，玩中写话
学生在玩中观察，在参与中体会，在跟自然地亲密接触中，会产生许多美好的情感，激活语言的积累与表达，这就大大增加了写话的趣味性、自信心。记得有个学生这样描写她眼中的落叶：秋风起了，一片片银杏叶像扇动翅膀的黄蝴蝶，慢慢飘下。有的好像不舍得离开大树妈妈的怀抱，在低空中翻了几个跟斗，才静静地躺在大树妈妈的脚下。
七、加强读背，服务写话
有研究证明：一个学生的阅读量只有达到课本的5 倍左右，才会形成语文能力。而班上写作好的同学，无一不是对书情有独钟，爱读书、会读书。低年级学生精力旺，记性好。我们平时就要倡导他们多读课外书，多交流读书收获，培养读书的兴趣，养成坚持读书的习惯。还可以特别推荐经典的童话相互传阅，因为许多经典的童话堪称“语言营养最浓稠的一杯”，沉淀了人类经验、智慧、情感和丰富多彩的表达。还可以选择一些精美的小诗、小篇章，让学生欣赏、背诵，并学以致用。如今学生写话中不乏令人眼睛一亮的词句，这得益于课堂，更得益于课外。
总之，低年级写话教学要按照新课标的要求，符合学生的年龄特点，遵循作文教学的客观规律，要在学生充满兴趣的氛围中训练说写，习得能力。