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【摘 要】技工学校是中等职业技术学校，中等职业技术教育本身具有一定的特殊性。语文课是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课，对于提高学生思想政治素质和文化素质，对于学生学好其他专业的知识，培养综合能力、创业能力及继续学习的能力，具有相当重要的作用。结合技校语文教学的开展现状，本文作了浅析并提出了一些对策。
【关键词】技校；语文教学；现状；对策
一、技校语文教育现状及原因
技校培养目标的定位决定了技校必须同时开展专业技能教育和人文教育，而且人文教育还必须放在首位，以人文教育促专业技能教育，达到培养高素质劳动者的办学目标。
技工学校中的语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，.技工学校学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但在目前的技工教育中，学生综合素质较低，学习兴趣不浓，语文课备受冷落，语文教学方法陈旧，学生对语文学习不感兴趣。从老师到学生，都对语文学习不够重视，明显影响了语文课的教学质量和效果，进而影响到学生就业能力的培养。
究其原因，不外乎如下几个方面：
一是重技术的培养模式导致语文教育存在着学科地位边缘化，语文在技校各专业中的课时分配明显减少，所占比例有限；二是有的学生文化课基础薄弱，学习积极性较低，对语文不感兴趣，认为语文学与不学对其专业技术学习和将来的就业并没有多大的影响，重视不够；三是有些语文教师偏实用性教学，往往只注重学生专业知识的传授，而忽视学生的人文素质教育，导致现在的学生人文知识不够，文化素养较低，理想信念淡化，法律意识淡薄，人文精神缺失。四是缺少竞争机制和激励机制。由于技校的培养目标也不同于普通中学，基本上没有升学壓力，因而教师提高教学水平的压力就小，学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感就越弱。面对这种现状，技校缺少相应的竞争机制和激励机制，教师参加教研、教改的积极性不高，学校的学术氛围不浓。
二、改善技校语文教育现状的对策
（一） 注重技校学生人文素质的培养
作为当今时代合格的技术工人，必须具备中等程度的综合人文素质。而现实往往不尽如人意，从目前学生的素质现状来看，由于种种原因，学生的综合素质令人担忧。长此以往，如何能担当起人才金字塔基石的技术工人和振兴国家、民族工业的重任？因此，素有"百科之母"之称、富于人文教化功能的语文课，便责无旁贷地承担起培养学生综合人文素质的使命。语文课作为技校生的必修基础学科，也是一门人文学科，与人文素质教育的关系十分密切，通过传授知识，让学生亲身体验，接受熏陶，提高学生的心理素质和社会文化素质，从而达到解决"如何做人"的问题，即如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，参加工作后怎样与周围环境和谐相处等问题。因此，培养全面发展的专业技术人才，在语文教学中加强人文素质培养是十分必要的。
（二） 创建一种新型的课堂教学模式
为了全面提高学生的语文素养，技校语文教师要致力改变学生学和教师教的方式，革新课堂教学，以实现课程的最优化，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让他们在学习中接受挑战性的学习任务，从而真正使学生由被动转变为主动的学习，让学生进行自由探索，通过自主的发现的方式进行学习。 技校的培养目标是把每一个学生培养成为合格的有一技之长的实用型劳动者。目前部分技校实行“工学交替”的办学模式。第一、二年在校学习，，第三年的最后一个学期进入企业进行长期的就业。在学生顶岗实习过程中或毕业生就业面试的过程中，我们发现学生口头表达能力不尽人意，出现语无伦次，词不达意的现象。可见，让学生认识到生活中处处有语文、处处需要语文，这对于激发学生的学习语文的兴趣、动机，提高认识起到非常重要的作用。
此外，还可以运用科技手段，改进教学方法。在现代教育技术手段中，多媒体技术把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。在语文课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这种情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。让学生在轻松、愉悦的环境中，不自不觉地吸收了书本以外的大量知识，同时从中体验到了无限的乐趣。
（三） 语文知识内容和实践课相结合
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养学生语文实践能力是语文教学的目标之一，我们在进行技校语文的教学改革时，应该把语文教学内容和实践课程的内容相结合。如根据技校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，可在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，以训练学生的口语表达与交际能力。
现代教学理念的核心是"以人为本"，它强调了学生的主体地位。教师可以组织学生开展朗涌比赛、成语接龙比赛、病句修改比赛，可以组织学生参加校园演讲比赛、辩论赛、应用文写作比赛，还可以组织学生对大街小巷、报刊杂志、电视的广告、标语等进行挑刺，从而达到训练的目的。
总之，在技校语文教学中，要顺应现代教育理念的核心，即以人为本。教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。针对学生本身存在的个体差异，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和递进性，要采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要，还要从课堂走向校园、走向社会，优化训练，真正提高学生的语文实践能力。
参考文献：
[1]杨朝丽.技工学校语文教学中创新能力的培养.课外语文：下.2014.10期
[2]魏高英.技工学校语文教学浅析.新课程（中旬）.2014.05期
[3]叶齐玲.技工学校语文教学方法的探讨.广州大学.2011年
[4]陈丹.论技工学校语文教学中的素质教育.华夏教师.2014.06期
【关键词】技校；语文教学；现状；对策
一、技校语文教育现状及原因
技校培养目标的定位决定了技校必须同时开展专业技能教育和人文教育，而且人文教育还必须放在首位，以人文教育促专业技能教育，达到培养高素质劳动者的办学目标。
技工学校中的语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，.技工学校学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但在目前的技工教育中，学生综合素质较低，学习兴趣不浓，语文课备受冷落，语文教学方法陈旧，学生对语文学习不感兴趣。从老师到学生，都对语文学习不够重视，明显影响了语文课的教学质量和效果，进而影响到学生就业能力的培养。
究其原因，不外乎如下几个方面：
一是重技术的培养模式导致语文教育存在着学科地位边缘化，语文在技校各专业中的课时分配明显减少，所占比例有限；二是有的学生文化课基础薄弱，学习积极性较低，对语文不感兴趣，认为语文学与不学对其专业技术学习和将来的就业并没有多大的影响，重视不够；三是有些语文教师偏实用性教学，往往只注重学生专业知识的传授，而忽视学生的人文素质教育，导致现在的学生人文知识不够，文化素养较低，理想信念淡化，法律意识淡薄，人文精神缺失。四是缺少竞争机制和激励机制。由于技校的培养目标也不同于普通中学，基本上没有升学壓力，因而教师提高教学水平的压力就小，学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感就越弱。面对这种现状，技校缺少相应的竞争机制和激励机制，教师参加教研、教改的积极性不高，学校的学术氛围不浓。
二、改善技校语文教育现状的对策
（一） 注重技校学生人文素质的培养
作为当今时代合格的技术工人，必须具备中等程度的综合人文素质。而现实往往不尽如人意，从目前学生的素质现状来看，由于种种原因，学生的综合素质令人担忧。长此以往，如何能担当起人才金字塔基石的技术工人和振兴国家、民族工业的重任？因此，素有"百科之母"之称、富于人文教化功能的语文课，便责无旁贷地承担起培养学生综合人文素质的使命。语文课作为技校生的必修基础学科，也是一门人文学科，与人文素质教育的关系十分密切，通过传授知识，让学生亲身体验，接受熏陶，提高学生的心理素质和社会文化素质，从而达到解决"如何做人"的问题，即如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，参加工作后怎样与周围环境和谐相处等问题。因此，培养全面发展的专业技术人才，在语文教学中加强人文素质培养是十分必要的。
（二） 创建一种新型的课堂教学模式
为了全面提高学生的语文素养，技校语文教师要致力改变学生学和教师教的方式，革新课堂教学，以实现课程的最优化，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让他们在学习中接受挑战性的学习任务，从而真正使学生由被动转变为主动的学习，让学生进行自由探索，通过自主的发现的方式进行学习。 技校的培养目标是把每一个学生培养成为合格的有一技之长的实用型劳动者。目前部分技校实行“工学交替”的办学模式。第一、二年在校学习，，第三年的最后一个学期进入企业进行长期的就业。在学生顶岗实习过程中或毕业生就业面试的过程中，我们发现学生口头表达能力不尽人意，出现语无伦次，词不达意的现象。可见，让学生认识到生活中处处有语文、处处需要语文，这对于激发学生的学习语文的兴趣、动机，提高认识起到非常重要的作用。
此外，还可以运用科技手段，改进教学方法。在现代教育技术手段中，多媒体技术把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。在语文课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这种情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。让学生在轻松、愉悦的环境中，不自不觉地吸收了书本以外的大量知识，同时从中体验到了无限的乐趣。
（三） 语文知识内容和实践课相结合
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养学生语文实践能力是语文教学的目标之一，我们在进行技校语文的教学改革时，应该把语文教学内容和实践课程的内容相结合。如根据技校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，可在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，以训练学生的口语表达与交际能力。
现代教学理念的核心是"以人为本"，它强调了学生的主体地位。教师可以组织学生开展朗涌比赛、成语接龙比赛、病句修改比赛，可以组织学生参加校园演讲比赛、辩论赛、应用文写作比赛，还可以组织学生对大街小巷、报刊杂志、电视的广告、标语等进行挑刺，从而达到训练的目的。
总之，在技校语文教学中，要顺应现代教育理念的核心，即以人为本。教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。针对学生本身存在的个体差异，教师应在内容安排、目标制定上有层次性和递进性，要采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要，还要从课堂走向校园、走向社会，优化训练，真正提高学生的语文实践能力。
参考文献：
[1]杨朝丽.技工学校语文教学中创新能力的培养.课外语文：下.2014.10期
[2]魏高英.技工学校语文教学浅析.新课程（中旬）.2014.05期
[3]叶齐玲.技工学校语文教学方法的探讨.广州大学.2011年
[4]陈丹.论技工学校语文教学中的素质教育.华夏教师.2014.06期