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摘要：随着素质教育的不断实施与发展，小组合作教学的方式被广泛地应用在小学数学课堂教学中。通过小组合作在小学数学教学中的应用，可以有效促进学生的互动，积极地配合与支持，使学生一起来承担教学的任务，通过学生之间的沟通，让学生在合作、和谐的课堂氛围中展开学习，可以有效激发学生的合作意识，提升学生学习的积极主动性。本文就结合我的教学实践，对小组合作在小学数学课堂中的运用进行了探究。
关键词：小组合作；小学数学；课堂教学；运用研究
小学数学的教学是学生学习数学的基础，要想进一步的完善小学数学教学的内容，教师就可以运用小组合作教学的方法来进行课程融合，通过在这种新型的教学方法来提升小学数学课堂教学的效率，使学生在互动的过程中学习与掌握数学知识，提升小学生的学习兴趣，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。
1 小组合作学习需要教师的必要引导
由于小学生的年龄比较小，自制力比较差，在运用小组合作展开小学数学教学时需要教师的有效组织与引导。教师应该加强与学生的沟通与交流，深入且全面地了解学生的学习情况，以便可以及时地发现问题，并采取相应的措施去解决问题，这样才可以有效的培养学生的探究能力。教师应该指导学生掌握恰当的教学方法与技巧，指导学生掌握探究方法。当教师在发现学生小组分工不合理等问题时，就要积极的引导进行正确的分工，让学生围绕着学习目标来探究。
比如，在对“平均数”这部分内容进行教学时，因为它属于数学教学中的重点内容，为了获得良好的教学效果，教师就可以组织学生进行小组合作学习，加强学生对平均数概念的理解，让学生以小组为单位，统计每个小组成员的身高，并进行数据分析，找出小组成员身高的最高值和最低值，求出小組成员身高的平均值，通过组织学生进行小组合作学习，有效实现课堂教学的目标。
2 小组合作学习在练习中的运用
在小学数学教学中，存在很多学生很容易做错的题目，学生们说法不一致，意见不统一，在这样的情况下，如果教师马上告诉学生正确的答案，学生就只能是被动的接受内容，教学的效果可能就会并不理想。但如果教师可以组织学生一起来思考与讨论这些问题，并最终得出结论，就可以让学生在争执与交流的过程中对问题进行深入的理解，进而更加牢固地掌握教学的知识点。
比如，在对“时、分、秒”这部分内容进行教学时，教师在课堂上出示了3时55分这个钟面，有的学生说这是3时55分，也有的学生说是4时25分，学生们开始不停地争论。这时教师可以先让学生在小组中分别说一说自己的理由。学生在小组中说出了自己的看法之后，就会在小组内进行观察与讨论，并得出最终的结论是因为时针4时还没有走到，因此正确的答案应该是3时55分，同时还可以让那些说错的学生在小组交流中找到了原因。
3 小组合作学习应该选择合理的教学内容
在小学数学教学中，教师应该选择合理的教学内容来开展小组合作学习。教师在开展小组合作教学时，应该做好准备的工作，在确保可以在适合小组合作教学模式中，来安排小学数学小组教学，在教学的前期做好充分的准备工作，促进小组合作教学模式的顺利进行。
比如，在对“长方形和正方形”这部分内容进行讲解时，教师可以组织学生在小组内讨论学习我们实际生活中常见的物品，在把学生分成几个小组之后，让学生在五分钟之内来说一说自己平时在生活中经常见到的长方形与正方形等物品，比较一下看哪个小组的学生说出的最多，并对其进行口头的表扬。在这样的教学模式中，可以有效提升学生学习的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，充分的发散与扩展自己的思维，从而使学生轻松地学习与掌握教学的内容。
4 明确小组学习任务，指明小组学习方向
在小组合作学习中，教师首先要让学生明白小组合作学习的重要性，让学生了解学生的内容及目标，应该怎样去完成任务，完成任务的结果以及评价的标准等等。只有这样才可以有效促进小组合作学习的有序开展，更好地避免小组合作学习的盲目性，学生才可以明确自己的学习任务，增强小组合作学习的效率。同时，教师还可以将小组合作学习与创建情境或者是提出极具挑战性与趣味性的问题结合在一起，把学习的任务详细的分解给每一位小组成员，使每位学生都要参与其中，提升学生的课堂参与度。
比如，在对“平行四边形的面积”这部分内容进行教学时，教师可以向学生提出这样的学习任务：让学生以小组为单位，做出两个一样的平行四边形，当学生在明确了自己的学习任务之后，就可以在小组长的带领下一起完成学习的任务，这样在讲解平行四边形的面积时，就很容易达到事半功倍的效果。
5 结语
总之，在当下新课程改革的教育背景下，在小学数学教学中开展小组合作学习已经成为一种必然的趋势，因此，教师就应根据学生的学习情况，结合具体的教学内容来开展小组合作学习，以唤醒学生的合作意识，提升学生的合作能力，使学生学会积极主动地探索，进而有效增强学生分析问题与解决问题的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016（13）.
[2] 刘莹.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈[J].数学学习与研究，2015（14）.
（作者单位：中江县实验小学校）
关键词：小组合作；小学数学；课堂教学；运用研究
小学数学的教学是学生学习数学的基础，要想进一步的完善小学数学教学的内容，教师就可以运用小组合作教学的方法来进行课程融合，通过在这种新型的教学方法来提升小学数学课堂教学的效率，使学生在互动的过程中学习与掌握数学知识，提升小学生的学习兴趣，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。
1 小组合作学习需要教师的必要引导
由于小学生的年龄比较小，自制力比较差，在运用小组合作展开小学数学教学时需要教师的有效组织与引导。教师应该加强与学生的沟通与交流，深入且全面地了解学生的学习情况，以便可以及时地发现问题，并采取相应的措施去解决问题，这样才可以有效的培养学生的探究能力。教师应该指导学生掌握恰当的教学方法与技巧，指导学生掌握探究方法。当教师在发现学生小组分工不合理等问题时，就要积极的引导进行正确的分工，让学生围绕着学习目标来探究。
比如，在对“平均数”这部分内容进行教学时，因为它属于数学教学中的重点内容，为了获得良好的教学效果，教师就可以组织学生进行小组合作学习，加强学生对平均数概念的理解，让学生以小组为单位，统计每个小组成员的身高，并进行数据分析，找出小组成员身高的最高值和最低值，求出小組成员身高的平均值，通过组织学生进行小组合作学习，有效实现课堂教学的目标。
2 小组合作学习在练习中的运用
在小学数学教学中，存在很多学生很容易做错的题目，学生们说法不一致，意见不统一，在这样的情况下，如果教师马上告诉学生正确的答案，学生就只能是被动的接受内容，教学的效果可能就会并不理想。但如果教师可以组织学生一起来思考与讨论这些问题，并最终得出结论，就可以让学生在争执与交流的过程中对问题进行深入的理解，进而更加牢固地掌握教学的知识点。
比如，在对“时、分、秒”这部分内容进行教学时，教师在课堂上出示了3时55分这个钟面，有的学生说这是3时55分，也有的学生说是4时25分，学生们开始不停地争论。这时教师可以先让学生在小组中分别说一说自己的理由。学生在小组中说出了自己的看法之后，就会在小组内进行观察与讨论，并得出最终的结论是因为时针4时还没有走到，因此正确的答案应该是3时55分，同时还可以让那些说错的学生在小组交流中找到了原因。
3 小组合作学习应该选择合理的教学内容
在小学数学教学中，教师应该选择合理的教学内容来开展小组合作学习。教师在开展小组合作教学时，应该做好准备的工作，在确保可以在适合小组合作教学模式中，来安排小学数学小组教学，在教学的前期做好充分的准备工作，促进小组合作教学模式的顺利进行。
比如，在对“长方形和正方形”这部分内容进行讲解时，教师可以组织学生在小组内讨论学习我们实际生活中常见的物品，在把学生分成几个小组之后，让学生在五分钟之内来说一说自己平时在生活中经常见到的长方形与正方形等物品，比较一下看哪个小组的学生说出的最多，并对其进行口头的表扬。在这样的教学模式中，可以有效提升学生学习的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，充分的发散与扩展自己的思维，从而使学生轻松地学习与掌握教学的内容。
4 明确小组学习任务，指明小组学习方向
在小组合作学习中，教师首先要让学生明白小组合作学习的重要性，让学生了解学生的内容及目标，应该怎样去完成任务，完成任务的结果以及评价的标准等等。只有这样才可以有效促进小组合作学习的有序开展，更好地避免小组合作学习的盲目性，学生才可以明确自己的学习任务，增强小组合作学习的效率。同时，教师还可以将小组合作学习与创建情境或者是提出极具挑战性与趣味性的问题结合在一起，把学习的任务详细的分解给每一位小组成员，使每位学生都要参与其中，提升学生的课堂参与度。
比如，在对“平行四边形的面积”这部分内容进行教学时，教师可以向学生提出这样的学习任务：让学生以小组为单位，做出两个一样的平行四边形，当学生在明确了自己的学习任务之后，就可以在小组长的带领下一起完成学习的任务，这样在讲解平行四边形的面积时，就很容易达到事半功倍的效果。
5 结语
总之，在当下新课程改革的教育背景下，在小学数学教学中开展小组合作学习已经成为一种必然的趋势，因此，教师就应根据学生的学习情况，结合具体的教学内容来开展小组合作学习，以唤醒学生的合作意识，提升学生的合作能力，使学生学会积极主动地探索，进而有效增强学生分析问题与解决问题的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016（13）.
[2] 刘莹.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈[J].数学学习与研究，2015（14）.
（作者单位：中江县实验小学校）