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摘要：快乐化学课堂，让学生快乐地学习，快乐地成长，是我们每一位化学教师所追求的。兴趣对打造快乐课堂有着十分重要的作用。如何巧用兴趣，使学生乐于“学”，老师也乐于“教”，师生共同参与、共同努力、共同学习，愉快、高效地完成教学任务，进而打造出快乐的化学课堂，是每一位化学教师都应该思考的。
关键词：兴趣；化学课堂；快乐学习；高效教学
兴趣又可解释为兴致，即由于爱好、喜欢而产生的愉快情绪。研究表明，人对某一事物产生浓厚兴趣时，就会产生强大的内驱力，全身心地投入，很容易获得很高的效率和很好的效果。
化学课堂学习也是一样的，只有巧妙地运用学生的兴趣，设法提高学生的兴致，才能让学生主动参与到课堂中来，课堂也才会变得融洽、和谐、自主、轻松，充满快乐，快乐课堂是学生喜爱的、高效率的课堂。那么，如何巧用兴趣来打造我们快乐的化学课堂呢？我认为可从以下四个方面努力：
一、挖掘兴趣，使学生想学
化学是研究物质性质、组成、结构、变化和应用的一门学科，要使学生一开始就想学习化学，就要特别注重上好第一节课，要注重挖掘学生兴趣，让学生感受化学这门学科的无穷魅力。
我的第一节化学课是这样安排的，首先，我给学生表演了一个“魔术”，事先在一张白纸上用酸液写了“我喜欢化学课”几个字，另外，在一个浇花小水壶中放了些石蕊试液。开始表演了，我拿出那张准备好的白纸先让学生看，“你们看好了，这只是一张普通的白纸，对吧？”学生点点头。“下面，奇迹就会发生，你们看好了！”然后，我用小水壶轻轻地朝白纸上喷洒。白纸上立刻出现红色的“我喜欢化学课”几个字，下面一片惊喜，有的孩子甚至叫出了声，真是太奇妙了！在我们看来，如此简单的一个小实验，但对于新接触化学这门学科的孩子来说是多么奇妙的一件事呀，也许在他们的眼里，化学不单单是一门功课，更是一门艺术，一门丰富多彩、趣味无穷的艺术，这里充满了无穷魅力。挖掘学生学习化学的兴趣，才能使他们想学，使他们“爱化学、学化学”到以后的“用化学”。
二、培养兴趣，使学生思学
有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考。在化学教学中，教师要注意对学生兴趣的培养，在课堂中可巧设疑问，“学起于思”，让学生多思、多想、多参与，让学生真正成为学习的主人。
在教学中要训练学生学会从不同方面、不同角度去思考，冲破“思维定式”的束缚。如将AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和将NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如将Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成了Cu（OH）2蓝色沉淀。所以要激活学生的思维，培养学生兴趣，诱发创新意识，让学生多思。
三、拓展兴趣，使学生好学
化学与我们的日常生活息息相关，可以说，生活中处处都有化学，只要你留心，就可以用你所学到的化学知识解决许多你身边的小问题。
例如：金黄色的香蕉怎样来？大家知道，香蕉是南方的特产，它生性娇气，很易腐烂，而且生摘下来的香蕉又不会自动成熟，这可怎么办呢？首先香蕉采摘时是生的，香蕉皮还是青绿色，体内的大量淀粉还未变成葡萄糖与果糖，所以“身板”很硬朗，碰碰撞撞也不在乎，这样的香蕉便于长途运输。但这种香蕉味儿既涩嘴又不甜，怎么办？这就用到了我们化学知识了，人们把气体乙烯（C2H4）通入装香蕉的仓库内，它会使香蕉体内的氧化还原酶活性增强，水溶性的鞣质凝固起来。同时，果皮中的叶绿素销声匿迹，青绿色的香蕉变得黄澄澄的，惹人喜爱。果肉也变得柔软了，还散发出一种芳香气味。香蕉成熟了！乙烯不仅能催熟香蕉，同样还能催熟别的水果，真是一种神奇的气体。
在教学中联系生活，能使枯燥无味的理论变得鲜活起来。另外，化学老师还要根据学生喜好，指导他们课下阅读相关书籍，拓宽学生的知识面，拓展学生的兴趣，让他们喜欢学习化学课，也只有好学，才能学好这门课。
四、巩固兴趣，使学生乐学
化学课堂上，有些理论枯燥无味，我们要设法讲得生动、有趣一点。例如，在讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液时，我认为可借助比喻，好比吃饭与吃的多少一样，吃饱的不一定吃得多，没吃饱的不一定吃得少。通过这样的比喻，学生豁然开朗，明白了饱和溶液不一定是浓溶液，而不饱和溶液也不一定是稀溶液的道理，这样深入浅出的讲解，对巩固学生的兴趣也是很有好处的。
在人的内心深处，都有一种被肯定、被认可的需要，这种需要在学生世界里，则更为强烈。他们喜欢表现，渴望得到别人，特别是老师的肯定。作为化学老师，我们要及时给予鼓励和肯定，有时老师的一句话，一个动作，一个微笑，都能给学生极大的信心，帮他们巩固强烈的学习兴趣，让他们体会到学习化学的乐趣，以更加饱满的热情投入到新的学习中来。
总之，兴趣对于化学课堂的学习是十分重要的，作为化学教师，在课堂教学过程中更要注重巧妙地运用兴趣，引导学生带着对化学浓厚的兴趣主动地学习，积极地探索，共同打造快乐的化学课堂。
参考文献：
［1］崔雪娥.初中化学探究实验教学的几点体会：有感于“二氧化碳制取的研究”［J］，2010-11.
［2］陈建荣.化学情景教学的问题与反思［J］，2007-06.
［3］刘知新.化学教学论.3版.高等教育出版社，2004-06.
（作者单位 河南省长垣县第一农业中学）
关键词：兴趣；化学课堂；快乐学习；高效教学
兴趣又可解释为兴致，即由于爱好、喜欢而产生的愉快情绪。研究表明，人对某一事物产生浓厚兴趣时，就会产生强大的内驱力，全身心地投入，很容易获得很高的效率和很好的效果。
化学课堂学习也是一样的，只有巧妙地运用学生的兴趣，设法提高学生的兴致，才能让学生主动参与到课堂中来，课堂也才会变得融洽、和谐、自主、轻松，充满快乐，快乐课堂是学生喜爱的、高效率的课堂。那么，如何巧用兴趣来打造我们快乐的化学课堂呢？我认为可从以下四个方面努力：
一、挖掘兴趣，使学生想学
化学是研究物质性质、组成、结构、变化和应用的一门学科，要使学生一开始就想学习化学，就要特别注重上好第一节课，要注重挖掘学生兴趣，让学生感受化学这门学科的无穷魅力。
我的第一节化学课是这样安排的，首先，我给学生表演了一个“魔术”，事先在一张白纸上用酸液写了“我喜欢化学课”几个字，另外，在一个浇花小水壶中放了些石蕊试液。开始表演了，我拿出那张准备好的白纸先让学生看，“你们看好了，这只是一张普通的白纸，对吧？”学生点点头。“下面，奇迹就会发生，你们看好了！”然后，我用小水壶轻轻地朝白纸上喷洒。白纸上立刻出现红色的“我喜欢化学课”几个字，下面一片惊喜，有的孩子甚至叫出了声，真是太奇妙了！在我们看来，如此简单的一个小实验，但对于新接触化学这门学科的孩子来说是多么奇妙的一件事呀，也许在他们的眼里，化学不单单是一门功课，更是一门艺术，一门丰富多彩、趣味无穷的艺术，这里充满了无穷魅力。挖掘学生学习化学的兴趣，才能使他们想学，使他们“爱化学、学化学”到以后的“用化学”。
二、培养兴趣，使学生思学
有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考。在化学教学中，教师要注意对学生兴趣的培养，在课堂中可巧设疑问，“学起于思”，让学生多思、多想、多参与，让学生真正成为学习的主人。
在教学中要训练学生学会从不同方面、不同角度去思考，冲破“思维定式”的束缚。如将AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和将NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如将Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成了Cu（OH）2蓝色沉淀。所以要激活学生的思维，培养学生兴趣，诱发创新意识，让学生多思。
三、拓展兴趣，使学生好学
化学与我们的日常生活息息相关，可以说，生活中处处都有化学，只要你留心，就可以用你所学到的化学知识解决许多你身边的小问题。
例如：金黄色的香蕉怎样来？大家知道，香蕉是南方的特产，它生性娇气，很易腐烂，而且生摘下来的香蕉又不会自动成熟，这可怎么办呢？首先香蕉采摘时是生的，香蕉皮还是青绿色，体内的大量淀粉还未变成葡萄糖与果糖，所以“身板”很硬朗，碰碰撞撞也不在乎，这样的香蕉便于长途运输。但这种香蕉味儿既涩嘴又不甜，怎么办？这就用到了我们化学知识了，人们把气体乙烯（C2H4）通入装香蕉的仓库内，它会使香蕉体内的氧化还原酶活性增强，水溶性的鞣质凝固起来。同时，果皮中的叶绿素销声匿迹，青绿色的香蕉变得黄澄澄的，惹人喜爱。果肉也变得柔软了，还散发出一种芳香气味。香蕉成熟了！乙烯不仅能催熟香蕉，同样还能催熟别的水果，真是一种神奇的气体。
在教学中联系生活，能使枯燥无味的理论变得鲜活起来。另外，化学老师还要根据学生喜好，指导他们课下阅读相关书籍，拓宽学生的知识面，拓展学生的兴趣，让他们喜欢学习化学课，也只有好学，才能学好这门课。
四、巩固兴趣，使学生乐学
化学课堂上，有些理论枯燥无味，我们要设法讲得生动、有趣一点。例如，在讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液时，我认为可借助比喻，好比吃饭与吃的多少一样，吃饱的不一定吃得多，没吃饱的不一定吃得少。通过这样的比喻，学生豁然开朗，明白了饱和溶液不一定是浓溶液，而不饱和溶液也不一定是稀溶液的道理，这样深入浅出的讲解，对巩固学生的兴趣也是很有好处的。
在人的内心深处，都有一种被肯定、被认可的需要，这种需要在学生世界里，则更为强烈。他们喜欢表现，渴望得到别人，特别是老师的肯定。作为化学老师，我们要及时给予鼓励和肯定，有时老师的一句话，一个动作，一个微笑，都能给学生极大的信心，帮他们巩固强烈的学习兴趣，让他们体会到学习化学的乐趣，以更加饱满的热情投入到新的学习中来。
总之，兴趣对于化学课堂的学习是十分重要的，作为化学教师，在课堂教学过程中更要注重巧妙地运用兴趣，引导学生带着对化学浓厚的兴趣主动地学习，积极地探索，共同打造快乐的化学课堂。
参考文献：
［1］崔雪娥.初中化学探究实验教学的几点体会：有感于“二氧化碳制取的研究”［J］，2010-11.
［2］陈建荣.化学情景教学的问题与反思［J］，2007-06.
［3］刘知新.化学教学论.3版.高等教育出版社，2004-06.
（作者单位 河南省长垣县第一农业中学）