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摘要：伴随着新课改的逐步推进，英语教育培训也在持续发展，反映到小学英语教学课堂中，教师需更为重视课堂教学的品质与实效性，根据各式各样的方式梳理综合知识，运用学习英语的逻辑思维性提高学生的学习效率。借助思维导图，可以将看起来零散的英语基础知识，以一种网络营销知识的方式展现在学生眼前，减少学生的认知能力负载，同时塑造学生良好的思维模式，做到推动学生培养恰当学习意识与读书习惯的目的。
关键词：小写字母英文;思维导图;复习;语篇课堂教学
思维导图最开始是用以发散性思维的图形与文本紧密结合的专用工具，伴随着持续的发展，思维导图已经发展成可以将逻辑思维化、抽象概念的知识转换为细化、数据可视化的知识的专用工具，简单化了英语课堂教学方法，小学生了解起来也更为简易。就目前运用于小学阶段小学英语教学中的思维导图而言，其关键包含详解式思维导图、级别方式思维导图、链条式思维导图与均衡式思维导图，各种各样思维导图的运用方法不一，但全是运用每个分支之间的相互之间关系联接成的图形，可以有效确保学生的学习效率。
一、用心设定预习，突显思维导图效果
預习是提高教学课堂实效性的必需前提条件，而对于小学生而言，他们的预习观念较弱或预习习惯较弱，教师在课堂为学生布局的预习每日任务通常欠缺一定的挑战性，或难以造成学生的共鸣点，造成预习实际效果较弱。在思维导图运用于英语教学的视角下，教师能够依靠思维导图来有效设计预习，将详解式思维导图以关键词的方式展现出去，邀约学生依据教师的示范性填好出恰当的分支，推动学生用以语篇的阅读文章过程中，梳理全篇文章的构思与多元性。
比如，在学习“Unit 2 What time is it？”时，教师能够将此一部分的预习内容设计为详解式思维导图，将“time”一词放到正之间的部位作为关键词，在二层分支写成实际的时间，列举一个与之相对性应的三层分支。学生可以像模像样的效仿着教师绘图思维导图的方法，将课文内容中的关键时间点与在实际的时间点所做的事详细的叙述出去。那样，学生就可以精确掌握到这节课应当把握的关键内容，掌握知识要点是怎样遍布的，并且语汇、语句以及句式的学习与推进，还可以提升学生以前的学习效率，为学生在课上开展学习充分准备。
二、高度重视教学课堂设计，搭建不一样的思维导图
与传统式教学方式不一样，在思维导图的视角下，学习英语的知识要点清楚明晰，既能够提高学生的自学能力，还可以为学生的学习创造实际的空间，协助学生在兴趣的有效迫使下进一步开展学习英语。对于在课上搭建思维导图的方法，除开教师能够依靠思维导图来展现语篇中的句式构造、具体内容外，学生还可以依靠思维导图开展复习与推进，小结这节课的知识要点，并试着着在思维导图中添加自身的情感，如自身在以前的学习中没有把握确立的英语单词，没有记忆力精确的英语的语法等，更为突显学生的主体性学习。
比如，在学习“Unit 5 My clothes”时，教师可依靠链条式思维导图，表述会话的具体内容和总体构思，有利于学生了解会话，也有利于学生在教师的正确引导下成功绘图出思维导图。在学习许多相关动物的单词时，学生在记忆力时很有可能会发生误差，为提高学生对语汇的记忆力实际效果，教师可运用思维导图来开展讲课。这节课学习学生必须把握的知识总体目标分成三个分支：第一，把握动物单词;第二，掌握叙述小动物外观设计的修饰词;第三，把握本模块的关键句式。在这里三个分支下，又有很多实际的子分支，教师对于每一个分支开展详尽的解读与论述，融合形象的思维导图，学生了解起来比较非常容易，可以提高整节课的挑战性，减少学生的认知能力负载，促使学习英语处在轻松自在的环境中。
三、思维导图在语篇阅读文章中的运用
语篇一般全是本模块的关键学习内容，包含语汇、英语的语法和句型构造等，都可以在语篇中反映出去。教师在课上解读的过程中可以依靠思维导图，以艺术化的方式展现出语篇的具体内容，展现出本模块必须学生把握的英语单词、英语的语法与句式构造等，可以在非常大水平上减少学生的了解难度，让学生造成依据思维导图开展阅读文章，并认证思维导图或再次绘图思维导图的想法，提升对学生自主阅读能力的训练。可以说，思维导图运用于语篇阅读文章中，在一定水平上丰富了学生的阅读方式。可以在激发学生阅读文章主动性的基础上，确保教学课堂实际效果。
比如，在学习“Unit 3 Weather”时，教师在课上展现探讨的话题，正确引导学生剖析课文内容。由于会话方式非常简单，涉及到的也是本模块的关键单词，为了更好地提高本次讲课的实际效果，教师能够开展适度的扩展，让学生讨论自身的观点。那样的训练方式主要是以会话的方式来进行教学，训练学生的英语口语表达能力，从思维导图辅助学生的语篇学习贯彻落实到英语的具体运用上。
总而言之，思维导图在小学英语课堂教学中的有效运用，呈现出去的是针对学生的积极主动影响，教师需依靠思维导图的方式构建出合乎小学生年纪认知能力以及学习情景的教学方法，集其本身图形、文本于一体的方法，有利于学生产生系统性的英语知识构架，协助学生学好英语知识，最后做到提升学生学习英语水准的目的。
参考文献：
[1]钱蕾. 思维导图助力英语课堂——浅谈思维导图在小学英语教学中的运用[J]. 小学生：教学实践， 2019（4）：48-48.
[2]王相瑞， 袁华莉. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国教育信息化·基础教育， 2010， 000（008）：49-51.
关键词：小写字母英文;思维导图;复习;语篇课堂教学
思维导图最开始是用以发散性思维的图形与文本紧密结合的专用工具，伴随着持续的发展，思维导图已经发展成可以将逻辑思维化、抽象概念的知识转换为细化、数据可视化的知识的专用工具，简单化了英语课堂教学方法，小学生了解起来也更为简易。就目前运用于小学阶段小学英语教学中的思维导图而言，其关键包含详解式思维导图、级别方式思维导图、链条式思维导图与均衡式思维导图，各种各样思维导图的运用方法不一，但全是运用每个分支之间的相互之间关系联接成的图形，可以有效确保学生的学习效率。
一、用心设定预习，突显思维导图效果
預习是提高教学课堂实效性的必需前提条件，而对于小学生而言，他们的预习观念较弱或预习习惯较弱，教师在课堂为学生布局的预习每日任务通常欠缺一定的挑战性，或难以造成学生的共鸣点，造成预习实际效果较弱。在思维导图运用于英语教学的视角下，教师能够依靠思维导图来有效设计预习，将详解式思维导图以关键词的方式展现出去，邀约学生依据教师的示范性填好出恰当的分支，推动学生用以语篇的阅读文章过程中，梳理全篇文章的构思与多元性。
比如，在学习“Unit 2 What time is it？”时，教师能够将此一部分的预习内容设计为详解式思维导图，将“time”一词放到正之间的部位作为关键词，在二层分支写成实际的时间，列举一个与之相对性应的三层分支。学生可以像模像样的效仿着教师绘图思维导图的方法，将课文内容中的关键时间点与在实际的时间点所做的事详细的叙述出去。那样，学生就可以精确掌握到这节课应当把握的关键内容，掌握知识要点是怎样遍布的，并且语汇、语句以及句式的学习与推进，还可以提升学生以前的学习效率，为学生在课上开展学习充分准备。
二、高度重视教学课堂设计，搭建不一样的思维导图
与传统式教学方式不一样，在思维导图的视角下，学习英语的知识要点清楚明晰，既能够提高学生的自学能力，还可以为学生的学习创造实际的空间，协助学生在兴趣的有效迫使下进一步开展学习英语。对于在课上搭建思维导图的方法，除开教师能够依靠思维导图来展现语篇中的句式构造、具体内容外，学生还可以依靠思维导图开展复习与推进，小结这节课的知识要点，并试着着在思维导图中添加自身的情感，如自身在以前的学习中没有把握确立的英语单词，没有记忆力精确的英语的语法等，更为突显学生的主体性学习。
比如，在学习“Unit 5 My clothes”时，教师可依靠链条式思维导图，表述会话的具体内容和总体构思，有利于学生了解会话，也有利于学生在教师的正确引导下成功绘图出思维导图。在学习许多相关动物的单词时，学生在记忆力时很有可能会发生误差，为提高学生对语汇的记忆力实际效果，教师可运用思维导图来开展讲课。这节课学习学生必须把握的知识总体目标分成三个分支：第一，把握动物单词;第二，掌握叙述小动物外观设计的修饰词;第三，把握本模块的关键句式。在这里三个分支下，又有很多实际的子分支，教师对于每一个分支开展详尽的解读与论述，融合形象的思维导图，学生了解起来比较非常容易，可以提高整节课的挑战性，减少学生的认知能力负载，促使学习英语处在轻松自在的环境中。
三、思维导图在语篇阅读文章中的运用
语篇一般全是本模块的关键学习内容，包含语汇、英语的语法和句型构造等，都可以在语篇中反映出去。教师在课上解读的过程中可以依靠思维导图，以艺术化的方式展现出语篇的具体内容，展现出本模块必须学生把握的英语单词、英语的语法与句式构造等，可以在非常大水平上减少学生的了解难度，让学生造成依据思维导图开展阅读文章，并认证思维导图或再次绘图思维导图的想法，提升对学生自主阅读能力的训练。可以说，思维导图运用于语篇阅读文章中，在一定水平上丰富了学生的阅读方式。可以在激发学生阅读文章主动性的基础上，确保教学课堂实际效果。
比如，在学习“Unit 3 Weather”时，教师在课上展现探讨的话题，正确引导学生剖析课文内容。由于会话方式非常简单，涉及到的也是本模块的关键单词，为了更好地提高本次讲课的实际效果，教师能够开展适度的扩展，让学生讨论自身的观点。那样的训练方式主要是以会话的方式来进行教学，训练学生的英语口语表达能力，从思维导图辅助学生的语篇学习贯彻落实到英语的具体运用上。
总而言之，思维导图在小学英语课堂教学中的有效运用，呈现出去的是针对学生的积极主动影响，教师需依靠思维导图的方式构建出合乎小学生年纪认知能力以及学习情景的教学方法，集其本身图形、文本于一体的方法，有利于学生产生系统性的英语知识构架，协助学生学好英语知识，最后做到提升学生学习英语水准的目的。
参考文献：
[1]钱蕾. 思维导图助力英语课堂——浅谈思维导图在小学英语教学中的运用[J]. 小学生：教学实践， 2019（4）：48-48.
[2]王相瑞， 袁华莉. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中国教育信息化·基础教育， 2010， 000（008）：49-51.