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摘 要：体育与健康课程是一门以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容的学科，将促进学生的健康发展作为主要教学目的，是实现素质教育与培养综合型人才目标的重要内容。我们任课教师要从本班学生的实际情况去出发进行考量，促其中学生体格的全面发展，以此来推动中学生身体健康的个性化原则。
关键词：初中体育;教学;学生
新课程改革的推动下，“人文教育”深人人心，在初中各学科教学中更加注重学生在课堂中的主体地位。在新课程改革的教育推动下我国初中教学要求中学生“德智体美劳”的全面发展，所以在体育的教学之中尤其地重视，并且要从学生体育运动的实际出发运用不一样的方式教学，以促进初中体育的教学效率，增强学生的体质素养，促其体育人才地发展。
一、激发兴趣，帮助学生确定体育爱好
学生都是处在体育学习的鼎盛阶段，况且这一时期的青少年们会对一些比较男孩子的运动产生极大地兴趣，因此，在这一阶段，体育与健康教师若想使用单一的教学元素吸引全体学生的兴趣，显然是非常不现实的，所以我们任课教师必须设计出高效地教学方式来引导他们，使其对体育运动课程产生爱恋之情。
例如，在为初中生们挖掘一定的体育兴趣素养的时候，我们任课教师可以利用多媒体技术向学生们贯彻，紧跟时事热点，为学生科普正在进行的世界级的体育赛事、介绍能力卓绝的体育运动员、讲解不同体育运动项目的发展史，尤其是一些足球的基本常识，因为它最早是起源于我国的并且鼎盛一时，来帮助学生巩固爱好，进而将其发展为特长，为初中体育教学注入新的学习动力，改变对中学生对体育运动学习的不重视，以达到提高学生学习能力和身体素质的双重目的。
二、小组合作，展现学生主体地位
为了让学生自由地发展个性，初中体育与健康教师在教学活动中需要贯彻“以学生为本”的教学方针。我们任课教师要根据本班学生的实际情况去制定高效地教学方针，并且以小组合作的形式加以诠释，使其得到发展，让学生们在体育运动中感受到其魅力所在，让学生们在竞争中學习，从而帮助学生建立起友谊、公正、公平的观念。将个性化培养的思路深度融入教学的各个流程之中。
例如，在进行“长跑”这一体育训练活动时，我们任课教师为了促其中学生的身体健康的机能，为他们设计一个“铁人”的竞技长跑比赛，我们会利用整个学校作为本班体育运动的场地，首先，让本班的学生们自由地分组，从操场开始进行计时，先有50米障碍赛，接下来200米，然后让学生们穿越校园的每一个角落实行马拉松式的长跑比赛，最后回到操场，促使其发展，力争“友谊第一，比赛第二”的良好作风，同时前三名的组任课教师应给予相应的奖励，通过这种方式，体育与健康教师给予了学生足够的课堂自由，可以让学生自主选择训练方向和适宜自身的锻炼方式，让学生的身体机能得到锻炼，让学生积极地参与到中学体育运动的氛围中，这对青少年的四肢有很大地促进作用，对青少年的身心健康大有裨益，让学生自己去磨合自己和其他人之间的合作能力，让学生可以在学习的过程中得到合作意识的提升，这样的教学才是有意义的教学。
三、推动初中体育运动的学习引擎
在初中的体育教学之中，我们任课教师要对本班每一位学生的学习状态做出一定的评价，并且做到每一位学生监督的作用，让中学生们完全地参与其中，这其中不免会利用到学校的一些体育的教学器材，我们相关的任课教师要利用好这一优势充分地进行教学，根据本学校采购的一些基本的体育器材，实施科学合理地教学，将各种体育器材发挥其最大的价值，从而有效提升了学生训练的趣味性和实效性，使其体育素养能力得到发展。
例如，在教学“排球”这一课时，我们任课教师要对班级内每一位学生的颠球动作进行评价与调整，让他们逐级提升良好地进行发展，做到发展学生的基本素养能力，可以带动学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生明白体育运动的重要性，正确认识体育运动并为之付出努力，进而形成终身体育意识，同时提高了中学体育课堂教学效率。
四、因材施教，尊重学生个人能力
因其在初中的体育的教学之中，每一个学生的思维是不一样的，对某样体育运动的爱好兴趣也是不同的，所以我们任课教师就此特点对中学生们进行科学合理地教学，还有对一些具有不同特征的学生实施不同的教学，努力做到个性化培养，并且我们体育任课老师要根据不同的学生学习情况，以更好地开发学生的体育运动技能，我们初中的教师要尽可能地科学合理化地使用应有的体育教学器材合理教学，才能有效地增强学生的积极参与性，才能让学生的学习体育的兴趣增强。
例如，在教学初中体育球类的运动过程之中，我们任课教师要引进各式各样的球来激发中学生的体育运动能力，让本班的学生们选择自己喜欢的球类进行学习，促其发展，同时我们任课教师要以学生为中心，在充分了解学情的基础上，引导学生制定科学合理的目标，让全班学生以自己的兴趣为主，根据不同的体育运动促其其运动能力的发展，这不仅能加深学生对体育运动知识内容的理解，而且在亲身的实践活动中，让学生的身体机能得到锻炼，让学生积极地参与到中学体育运动的氛围中，提高了中学体育课堂教学效率。
五、优化评价，提供差异化培养方案
在初中体育实际的教育教学的过程中，我们任课教师要能做到对每一个参与体育运动的学生进行良好地总结评价活动，使其认识到自己实行体育练习之中的缺陷，以便及时且合理地调整教学计划，提升初中体育课堂的积极性。在评价教学之中我们任课教师会采用多元化的评价方式，是将任课教师评价与学生之间的评价进行整合，并对不同起点的学生设定不同的考核标准，实行差异化评价。这样才能使学生能充分感觉到老师对自己鼓励与重视，激发中学生的斗志，使学生能愉快的沉醉于体育学习中。
总而言之，以生为本的教学理念给初中体育教学创新和改革指明了方向，作为初中体育教师，要培养初中生对各类体育运动的兴趣，在教学过程中做到因材施教并不断总结、发现最有利于初中体育教学的方式，以提高教学质量，将个性化培养在初中体育与健康教学中的优势完全地发挥出来。
参考文献
[1] 傅晖.初中体育大课间活动的现状及改善策略——以杭州市文海实验学校自主选择“多样化、趣味化”大课间模式为例[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：85-87.
[2] 杨琬若，杨骏，黄顺明.基于初中学业水平考试改革对提升体育教学质量的思考[J].体育科技文献通报，2017，25（12）：118-119.
关键词：初中体育;教学;学生
新课程改革的推动下，“人文教育”深人人心，在初中各学科教学中更加注重学生在课堂中的主体地位。在新课程改革的教育推动下我国初中教学要求中学生“德智体美劳”的全面发展，所以在体育的教学之中尤其地重视，并且要从学生体育运动的实际出发运用不一样的方式教学，以促进初中体育的教学效率，增强学生的体质素养，促其体育人才地发展。
一、激发兴趣，帮助学生确定体育爱好
学生都是处在体育学习的鼎盛阶段，况且这一时期的青少年们会对一些比较男孩子的运动产生极大地兴趣，因此，在这一阶段，体育与健康教师若想使用单一的教学元素吸引全体学生的兴趣，显然是非常不现实的，所以我们任课教师必须设计出高效地教学方式来引导他们，使其对体育运动课程产生爱恋之情。
例如，在为初中生们挖掘一定的体育兴趣素养的时候，我们任课教师可以利用多媒体技术向学生们贯彻，紧跟时事热点，为学生科普正在进行的世界级的体育赛事、介绍能力卓绝的体育运动员、讲解不同体育运动项目的发展史，尤其是一些足球的基本常识，因为它最早是起源于我国的并且鼎盛一时，来帮助学生巩固爱好，进而将其发展为特长，为初中体育教学注入新的学习动力，改变对中学生对体育运动学习的不重视，以达到提高学生学习能力和身体素质的双重目的。
二、小组合作，展现学生主体地位
为了让学生自由地发展个性，初中体育与健康教师在教学活动中需要贯彻“以学生为本”的教学方针。我们任课教师要根据本班学生的实际情况去制定高效地教学方针，并且以小组合作的形式加以诠释，使其得到发展，让学生们在体育运动中感受到其魅力所在，让学生们在竞争中學习，从而帮助学生建立起友谊、公正、公平的观念。将个性化培养的思路深度融入教学的各个流程之中。
例如，在进行“长跑”这一体育训练活动时，我们任课教师为了促其中学生的身体健康的机能，为他们设计一个“铁人”的竞技长跑比赛，我们会利用整个学校作为本班体育运动的场地，首先，让本班的学生们自由地分组，从操场开始进行计时，先有50米障碍赛，接下来200米，然后让学生们穿越校园的每一个角落实行马拉松式的长跑比赛，最后回到操场，促使其发展，力争“友谊第一，比赛第二”的良好作风，同时前三名的组任课教师应给予相应的奖励，通过这种方式，体育与健康教师给予了学生足够的课堂自由，可以让学生自主选择训练方向和适宜自身的锻炼方式，让学生的身体机能得到锻炼，让学生积极地参与到中学体育运动的氛围中，这对青少年的四肢有很大地促进作用，对青少年的身心健康大有裨益，让学生自己去磨合自己和其他人之间的合作能力，让学生可以在学习的过程中得到合作意识的提升，这样的教学才是有意义的教学。
三、推动初中体育运动的学习引擎
在初中的体育教学之中，我们任课教师要对本班每一位学生的学习状态做出一定的评价，并且做到每一位学生监督的作用，让中学生们完全地参与其中，这其中不免会利用到学校的一些体育的教学器材，我们相关的任课教师要利用好这一优势充分地进行教学，根据本学校采购的一些基本的体育器材，实施科学合理地教学，将各种体育器材发挥其最大的价值，从而有效提升了学生训练的趣味性和实效性，使其体育素养能力得到发展。
例如，在教学“排球”这一课时，我们任课教师要对班级内每一位学生的颠球动作进行评价与调整，让他们逐级提升良好地进行发展，做到发展学生的基本素养能力，可以带动学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生明白体育运动的重要性，正确认识体育运动并为之付出努力，进而形成终身体育意识，同时提高了中学体育课堂教学效率。
四、因材施教，尊重学生个人能力
因其在初中的体育的教学之中，每一个学生的思维是不一样的，对某样体育运动的爱好兴趣也是不同的，所以我们任课教师就此特点对中学生们进行科学合理地教学，还有对一些具有不同特征的学生实施不同的教学，努力做到个性化培养，并且我们体育任课老师要根据不同的学生学习情况，以更好地开发学生的体育运动技能，我们初中的教师要尽可能地科学合理化地使用应有的体育教学器材合理教学，才能有效地增强学生的积极参与性，才能让学生的学习体育的兴趣增强。
例如，在教学初中体育球类的运动过程之中，我们任课教师要引进各式各样的球来激发中学生的体育运动能力，让本班的学生们选择自己喜欢的球类进行学习，促其发展，同时我们任课教师要以学生为中心，在充分了解学情的基础上，引导学生制定科学合理的目标，让全班学生以自己的兴趣为主，根据不同的体育运动促其其运动能力的发展，这不仅能加深学生对体育运动知识内容的理解，而且在亲身的实践活动中，让学生的身体机能得到锻炼，让学生积极地参与到中学体育运动的氛围中，提高了中学体育课堂教学效率。
五、优化评价，提供差异化培养方案
在初中体育实际的教育教学的过程中，我们任课教师要能做到对每一个参与体育运动的学生进行良好地总结评价活动，使其认识到自己实行体育练习之中的缺陷，以便及时且合理地调整教学计划，提升初中体育课堂的积极性。在评价教学之中我们任课教师会采用多元化的评价方式，是将任课教师评价与学生之间的评价进行整合，并对不同起点的学生设定不同的考核标准，实行差异化评价。这样才能使学生能充分感觉到老师对自己鼓励与重视，激发中学生的斗志，使学生能愉快的沉醉于体育学习中。
总而言之，以生为本的教学理念给初中体育教学创新和改革指明了方向，作为初中体育教师，要培养初中生对各类体育运动的兴趣，在教学过程中做到因材施教并不断总结、发现最有利于初中体育教学的方式，以提高教学质量，将个性化培养在初中体育与健康教学中的优势完全地发挥出来。
参考文献
[1] 傅晖.初中体育大课间活动的现状及改善策略——以杭州市文海实验学校自主选择“多样化、趣味化”大课间模式为例[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：85-87.
[2] 杨琬若，杨骏，黄顺明.基于初中学业水平考试改革对提升体育教学质量的思考[J].体育科技文献通报，2017，25（12）：118-119.