在一个班级里，总有几个说起来令人头痛的学生，他们有的学习落后，有的纪律松懈，有的作风懒散，有的不思进取等等。这些学生就是平常老师所说的后进生，这些学生虽然人数不多，但负面影响较大，对各种教育工作的开展极其不利。在做后进生的转化工作中，需要老师有宽大的胸怀、特别的耐心和无私的爱心，要善待后进生。下面就其谈谈笔者十余年的做法：
　　
　　一、教师给“后进生”特殊的爱
　　
　　热爱是最好的老师。植根于爱是处好师生关系的奥妙所在，教师热爱优秀生并不难，但要热爱那些有问题的“后进生”却很不容易。而“后进生”由于种种缺点和过失，常常遭到老师的批评、同学的讽刺，他们感到孤立，他们比一般学生更需要温暖和爱护。这就要求教师不仅要从学习上、生活上关怀他们，更要从思想上了解他们的烦恼，晓之以理，动之以情，以爱感其心，让他们体会到老师的关心和爱护，从而向老师敞开心扉，接受老师的帮助。
　　
　　二、注意发现“后进生”身上的闪光点，激发和保护他们的自尊心
　　
　　学生的自尊心是一种个人要求得到社会集体尊重的感情，是自我意识的表现，它能促使学生爱护自己在集体中的合理地位，是学生积极向上、努力克服缺点的内在驱动力之一。“后进生”身上的“闪光点”是他能够转化的内在因素，教师只有抓住这一内因，通过教师的思想教育，促使其内因发生变化，才能达到教育的目的。
　　“后进生”虽然有各种缺点，但他们同样也有各种各样的优点，作为班主任，应对后进生进行全面分析，抓住他们身上的每一个“闪光点”发扬光大，及时表扬鼓励，使“闪光点”发扬光大，进行量的积累，进而激发和保护他们的自尊心。
　　
　　三、教师对“后进生”要宽容
　　
　　“严是爱，宽是害”被班主任奉为带好班的教育准则。从严要求，规范学生的确是一种非常好的教育形式，但是中学生的年龄特点和心理特征，决定了一个良好习惯的养成总要经过多次反复才会稳定，“后进生”的反复次数会多一些，作为班主任，要宽容他们，理解他们，不要把“反复”看成是“不可饶恕”的或者是“不可救要”的。对后进生的谅解体现着教师对学生的尊重，宽容比严厉的指责更有效。
　　
　　四、教师要公正地对待“后进生”
　　
　　在班级管理中，遇到学生的纠纷，不要戴有色眼镜看人，要就事论事，分清是非，对优生不放纵，对“后进生”不放弃，不能班里一出现问题，不问青红皂白，首先想到的是这几个学生，先加以审问。这样会伤害学生的自尊心，不利于他们的进步。
　　
　　五、正确运用同桌效应，激励“后进生”进步
　　
　　“后进生”不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。在学校，除师长外，学生接触最多的当属同桌。要使强方对弱方构成刺激，并激发弱方对这一刺激作出反应，促使弱方改变自己的弱点，从而有所提高。
　　总之，“后进生”的转变是一个长期而复杂的过程，作为班主任，只要我们拥有一份真诚和耐心，拥有宽容和公正，并能根据他们的心理发展特点及各自的思想情况因人而异地工作，就能增强他们的自尊心，从而使他们在原来的基础上逐步提高，成为对祖国建设有用的人才。
　　（作者单位：054300河北省临城县梁村学区）