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摘 要:阅读理解是高中英语教学的重点，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技巧，成为有独立阅读能力的人。阅读能力的培养不是一朝一夕的工夫，而是需要教师精心地指导，学生勤奋的学习，从而逐渐养成良好的阅读习惯。上阅读课时，教师如何引导学生，给予学生必要的阅读方法是非常重要的。在现用高中英语教材中，每个单元都安排课文阅读，其内容多样，体例各异。教师应当抓住讲授课文的好机会，加强方法指导，逐步提高学生们的阅读能力。
关键词：导入；分析；方式；提高
阅读是英语教学过程中获取信息的一种重要方式。对于英语初学者来说也是一种基本技巧。在现用高中英语教材中，每个单元都安排课文阅读，其内容多样，体例各异。大多数材料涉及到人类问题、生态平衡、环境保护、饮食健康、运动音乐等范畴。这些材料非常贴近学生们的真实生活。因此，教师在讲解文章的时候，充分利用一些方法引导学生，激发学生们的阅读兴趣，最终提高学生们的阅读能力和技巧。
在阅读教学过程中，教师应采用各种各样的阅读技巧来有目的地指导学生，使这些阅读材料变得更简单、更有趣，并唤起学生们学习英语的激情，使学生们乐意去读。因此，教师应该指导学生们掌握阅读技巧和方法，目的是克服不良阅读习惯，提高学生们的阅读能力。下面是根据本人学习英语的体会和工作经验，介绍几点阅读理解课导入的方式，仅供参考。
1. 阅读式导入
教师应该摆脱“学生读教师答”的错误方法。正确的方法应该是：学生通读全文，教师引导学生理解文章，找出难点，然后做出全面的解释。同时，引导学生找出文章的中心论点也是非常重要的。采用这种方式，不仅大大提高了学生们的概括能力，而且也培养了学生们对问题的分析能力。
2. 问题式导入
教师在上阅读课时，可以通过提出一些问题，学生们带着问题去读，这样就增强了学生们阅读文章的兴趣。例如，当学到“ Adventure Travel” 时，教师可以这样提问：Do you like traveling？Why or not？Where would you most like to travel？Why？What do you think adventure travel is？利用这种方法可以刺激学生们的想象力，积极地投入到阅读中来。
3. 叙述式导入
对于较难的文章，教师必须做好充分的准备。课上，教师应采用既简单又准确的语言来描述，概括文章，帮助学生们更好地理解。教师应根据学生们的理解水平做出相应的分析和指导，不要详细地叙述文章。例如，当讲到“Steven Spielberg” 时，教师应该这样导入：Before Steven Spielberg was sixteen he made several films. In the beginning he created scenes with toys, but later he wrote scripts and worked with actors. He also showed them to people who lived in his town. Do you know he how to make a film? How many films did he make? Now, let’s see the text of “Getting to know Steven Spielberg”.因此，学生们对此就会有各种各样的理解，大大提高了学生们对“Steven Spielberg”的了解兴趣。
4. 表演式导入
基于课本的安排，有的阅读材料是以对话形式出现的。对于带有许多对话、角色的文章，教师让学生按照文章的内容可以适当发挥想象，加入一些相关的材料在课上进行表演。例如，当讲到“The necklace”这篇文章时，教师就可以采用这种方式，学生们对此非常感兴趣，并积极的投入进来。
5. 激发心理式导入
对于学生们来说，心理优势是克服一切困难的力量。指导学生阅读时，教师应该尽最大努力地激发学生们的心理优势。例如，学到“Life on the go”时，教师应提出这样的问题：How many kinds of telephones, do you know? Can you say something about them? 学生们对此非常感兴趣，并积极地用英语进行描述。这种方式不但鼓励学生们进行决赛，而且也为课文作了必要的准备。当讲到“News media”时，教师说， “I know that you know a lot of things about New medias, but do not tell others. I will see who reads fastest and who knows the most.”这种方式不但使学生节省时间，而且对学生们来说是一种挑战和创新，最终达到理想的效果。
6. 猜测生词式导入
当阅读文章时，一些生词妨碍了学生们对文章的理解。教师可以引导学生通过文章上下句的关系同义词和反义词，定义和解释以及句子结构等方法，引导学生猜出某些生词的大概意思，从而顺利的读懂文章。
总之，阅读理解教学最主要的目的是帮助学生掌握正确的阅读方法，获得很好的阅读能力。在阅读过程中，教师的“向导“作用不可忽视，必须通过各种方式指导学生顺利阅读。阅读理解是英语教学的重中之重，它直接影响学生的英语水平。
因此，在阅读理解教学过程中，教师也必须发挥创造性和总结性，找出一些更好的方法来指导教学。教师通过积极有效的方法指导学生，培养学生们的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，有效地提高学生们的阅读水平。
关键词：导入；分析；方式；提高
阅读是英语教学过程中获取信息的一种重要方式。对于英语初学者来说也是一种基本技巧。在现用高中英语教材中，每个单元都安排课文阅读，其内容多样，体例各异。大多数材料涉及到人类问题、生态平衡、环境保护、饮食健康、运动音乐等范畴。这些材料非常贴近学生们的真实生活。因此，教师在讲解文章的时候，充分利用一些方法引导学生，激发学生们的阅读兴趣，最终提高学生们的阅读能力和技巧。
在阅读教学过程中，教师应采用各种各样的阅读技巧来有目的地指导学生，使这些阅读材料变得更简单、更有趣，并唤起学生们学习英语的激情，使学生们乐意去读。因此，教师应该指导学生们掌握阅读技巧和方法，目的是克服不良阅读习惯，提高学生们的阅读能力。下面是根据本人学习英语的体会和工作经验，介绍几点阅读理解课导入的方式，仅供参考。
1. 阅读式导入
教师应该摆脱“学生读教师答”的错误方法。正确的方法应该是：学生通读全文，教师引导学生理解文章，找出难点，然后做出全面的解释。同时，引导学生找出文章的中心论点也是非常重要的。采用这种方式，不仅大大提高了学生们的概括能力，而且也培养了学生们对问题的分析能力。
2. 问题式导入
教师在上阅读课时，可以通过提出一些问题，学生们带着问题去读，这样就增强了学生们阅读文章的兴趣。例如，当学到“ Adventure Travel” 时，教师可以这样提问：Do you like traveling？Why or not？Where would you most like to travel？Why？What do you think adventure travel is？利用这种方法可以刺激学生们的想象力，积极地投入到阅读中来。
3. 叙述式导入
对于较难的文章，教师必须做好充分的准备。课上，教师应采用既简单又准确的语言来描述，概括文章，帮助学生们更好地理解。教师应根据学生们的理解水平做出相应的分析和指导，不要详细地叙述文章。例如，当讲到“Steven Spielberg” 时，教师应该这样导入：Before Steven Spielberg was sixteen he made several films. In the beginning he created scenes with toys, but later he wrote scripts and worked with actors. He also showed them to people who lived in his town. Do you know he how to make a film? How many films did he make? Now, let’s see the text of “Getting to know Steven Spielberg”.因此，学生们对此就会有各种各样的理解，大大提高了学生们对“Steven Spielberg”的了解兴趣。
4. 表演式导入
基于课本的安排，有的阅读材料是以对话形式出现的。对于带有许多对话、角色的文章，教师让学生按照文章的内容可以适当发挥想象，加入一些相关的材料在课上进行表演。例如，当讲到“The necklace”这篇文章时，教师就可以采用这种方式，学生们对此非常感兴趣，并积极的投入进来。
5. 激发心理式导入
对于学生们来说，心理优势是克服一切困难的力量。指导学生阅读时，教师应该尽最大努力地激发学生们的心理优势。例如，学到“Life on the go”时，教师应提出这样的问题：How many kinds of telephones, do you know? Can you say something about them? 学生们对此非常感兴趣，并积极地用英语进行描述。这种方式不但鼓励学生们进行决赛，而且也为课文作了必要的准备。当讲到“News media”时，教师说， “I know that you know a lot of things about New medias, but do not tell others. I will see who reads fastest and who knows the most.”这种方式不但使学生节省时间，而且对学生们来说是一种挑战和创新，最终达到理想的效果。
6. 猜测生词式导入
当阅读文章时，一些生词妨碍了学生们对文章的理解。教师可以引导学生通过文章上下句的关系同义词和反义词，定义和解释以及句子结构等方法，引导学生猜出某些生词的大概意思，从而顺利的读懂文章。
总之，阅读理解教学最主要的目的是帮助学生掌握正确的阅读方法，获得很好的阅读能力。在阅读过程中，教师的“向导“作用不可忽视，必须通过各种方式指导学生顺利阅读。阅读理解是英语教学的重中之重，它直接影响学生的英语水平。
因此，在阅读理解教学过程中，教师也必须发挥创造性和总结性，找出一些更好的方法来指导教学。教师通过积极有效的方法指导学生，培养学生们的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，有效地提高学生们的阅读水平。