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摘 要：小学数学教学创新是在实践探索中不断发展的过程，需要充分结合小学生的身心发展特点，转变教学地位，丰富教学备课内容，并通过创设问题情境、设置数学游戏、建立合作学习模式以及运用多媒体辅助教学来创新课堂教学模式，进而结合教学实践活动，深化小学数学教学创新与改革，改善教学质量，适应新时期小学生的全面发展需求。
关键词：小学数学；教学创新；模式；实践
一、引言
小学教育作为我国整体教育的基础环境，其教育成败之间关系到小学生的多方面成长发展，数学作为小学教育的基础学科，是小学阶段的主要课程，数学教学的创新发展无论是对于我们教学质量的全面改善还是对于小学生的身心健康成长都有着积极的影响意义，需要引起国家乃至整个教育界的高度重视。
二、转变小学数学课堂教学地位
小学数学教学的创新首先要切实转变传统的以教师为主体的教学模式，将教师由课堂的主导者转变为课堂的引导者，学生由课堂的被动接受者转变为课堂的主体，建立新型的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，鼓励小学生进行大胆的数学猜想，并积极发表课堂疑问和看法，营造轻松活跃的数学课堂教学氛围。而数学教师不要急于否定小学生的猜想，要坚持学生的主体地位，尊重学生的意见和看法，并积极引导学生拓展数学思维，挖掘小学生的数学潜力，同时鼓励学生从多角度来考虑数学问题，并尝试寻求多种数学问题解法，提高小学生的自主探究性学习能力，培养小学生的数学素养。
三、丰富小学数学教学的备课内容
备课是对教学内容进行分析以及设计组合的过程，需要教师充分了解教学内容，并准备好课堂教学素材以及教学工具，丰富备课内容，增强数学课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。具体而言，数学教师可以在课前准备搜集一些新颖的与生活密切相关的教学实例，并充分利用多媒体辅助教学，制作教学视频动画资料，使得数学知识更加生动形象。尤其是针对数学课堂教学中的重难点的知识，教师要明确教学目标，理清教学思路，通过分层次教学，引导小学生逐步掌握关键知识点，提高小学生的数学理解能力以及接受能力。
四、创新小学数学课堂教学模式
1.创设问题情境
小学生处于特殊的年龄年代，好奇心理很强，因此，数学教师可以充分利用小学生的好奇心理，通过在数学课堂上设置问题情境，引导学生沿着问题主线去积极思考，并结合所需的数学知识以及日常生活经历进行大胆的猜想和想象，开拓数学思维能力，从多角度去寻求问题答案，深化对数学知识的理解和认知。例如，在小学数学教学中涉及到三角形的稳定性相关知识，教师可以列举生活中常见的三角形物品，进而提出 “为什么这些物品要设置成三角形而不是圆形或正方形”的疑问，鼓励学生进行积极思考并发表各自的观点看法，然后老师进行总结归纳，引出教材中的三角形稳定性相关知识，促进学生对相关知识点的牢固掌握。
2.设置数学游戏
孩子的天性就是喜欢玩乐，而在小学数学教学中难免涉及到一些比较枯燥乏味的数学知识，很难吸引学生的注意力，甚至很多小学生在数学因为知识枯燥或者难以理解而陷入昏昏欲睡的状态，严重影响了数学学习效率。鉴于此，小学数学教师可以结合数学教材知识设置相应的数学游戏，寓学于乐，让孩子们在数学游戏玩乐中去理解并接受相关的数学知识，从而增加了学习的趣味性，也提高了课堂教学效率。例如，在小学数学中学习“正方体的平面展开图”相关内容，由立体图形转化为平面图形，小学生很难运用抽象的思维去理解和想象，因此数学教师可以设置“正方体拼接游戏”，并准备五颜六色的正方形纸片，让小学生以游戏参赛的形式，在规定的时间内将纸片拼接成正方体，最终谁在规定的时间拼成的正方体数量多则获胜，并获得相应的物质或者精神奖励，在参与游戏中深化对正方体平面展开图相关知识的理解。
3.建立合作学习模式
小学数学中合作学习模式的开展是课堂教学的创新形式，需要数学教师针对学生的不同性格特征以及学习特长进行分组，并通过学生投票选择有责任心且组织领导能力好的学生担任小组长，并进行小组成员合理分工，促进小组学生的相互协作配合，在小组成员的讨论交流中，集思广益，探究数学问题，促进对数学知识的理解和吸收。而且，数学教师要总结各小组的观点，并结合各小组任务的完成情况进行综合点评，评选出最优合作小组以及突出表现个人，树立表率作用，培养小学生的团结合作意识，激励小学生在合作学习中提高数学学习效率。
4.运用多媒体辅助教学
信息技术的发展促进了教学方式的变革，小学数学教学创新发展需要充分运用多媒体辅助教学手段，将静止的数学教材书面知识制作出集动画、声音、图片与一体的生动有趣的课件，在课堂教学中刺激小学生的视觉以及听觉感官，吸引小学生的数学课堂注意力，将抽象的数学知识加以形象化、具体化，促进小学生的理解和接受。而且，教师还可以建立班群、班级网站等，分享一些公开课视频以及教案，便于小学生课后巩固学习，并积极反馈教学疑问，还可以对数学课堂教学进行不记名评价和打分，促进小学数学课堂教学的创新发展，全面改善数学教学质量。
五、开展小学数学教学实践活动
小学数学教学创新离不开实践活动的开展，只有坚持理论教学与实践教学相结合，才能促进小学数学教学的全面创新发展。在教学实践活动中，可以综合锻炼学生的实践探索能力、创新思维能力以及数学知识综合运用能力，并帮助小学生构建数学知识体系，提高学习效率。例如，在小学数学教学中涉及到“重量单位计量”相关知识，教师可以组织学生去市场购物，采购洗衣服、烟等粉末状的物品以及洗洁精、酸奶等液态物品，并指导学生观察产品包装，进而记录下不同产品的体积以及重量，让学生比较体积不同单重量相似的物品，进而深刻理解重量的概念和意义，通过实践计量以及比较分析，有效帮助学生掌握重量单位的计量知识。
六、结语
综上所述，小学数学教学的创新顺应了新课改的发展潮流，也适应了新时期人才培养需求，因此我们要积极推荐小学数学教学内容、教学模式的创新，以培养小学生的数学思维能力以及发现问题和解决问题的能力为目标，结合理论教学与实践教学，锻炼小学生的数学知识综合运用能力，全面提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1]蒋金花. 从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J]. 小学科学（教师版），2013，01：27.
[2]万美后. 小学数学教学创新意识的培养策略[J]. 新课程（新高考版），2008，04：70-71.
[3]刘春红. 构建小学数学课堂教学创新模式[J]. 学生之友（小学版）（下），2010，10：15-16.
[4]李士芳. 探析小学数学教学怎样实现教学创新[J]. 小学时代（教育研究），2014，18：2.
关键词：小学数学；教学创新；模式；实践
一、引言
小学教育作为我国整体教育的基础环境，其教育成败之间关系到小学生的多方面成长发展，数学作为小学教育的基础学科，是小学阶段的主要课程，数学教学的创新发展无论是对于我们教学质量的全面改善还是对于小学生的身心健康成长都有着积极的影响意义，需要引起国家乃至整个教育界的高度重视。
二、转变小学数学课堂教学地位
小学数学教学的创新首先要切实转变传统的以教师为主体的教学模式，将教师由课堂的主导者转变为课堂的引导者，学生由课堂的被动接受者转变为课堂的主体，建立新型的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，鼓励小学生进行大胆的数学猜想，并积极发表课堂疑问和看法，营造轻松活跃的数学课堂教学氛围。而数学教师不要急于否定小学生的猜想，要坚持学生的主体地位，尊重学生的意见和看法，并积极引导学生拓展数学思维，挖掘小学生的数学潜力，同时鼓励学生从多角度来考虑数学问题，并尝试寻求多种数学问题解法，提高小学生的自主探究性学习能力，培养小学生的数学素养。
三、丰富小学数学教学的备课内容
备课是对教学内容进行分析以及设计组合的过程，需要教师充分了解教学内容，并准备好课堂教学素材以及教学工具，丰富备课内容，增强数学课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。具体而言，数学教师可以在课前准备搜集一些新颖的与生活密切相关的教学实例，并充分利用多媒体辅助教学，制作教学视频动画资料，使得数学知识更加生动形象。尤其是针对数学课堂教学中的重难点的知识，教师要明确教学目标，理清教学思路，通过分层次教学，引导小学生逐步掌握关键知识点，提高小学生的数学理解能力以及接受能力。
四、创新小学数学课堂教学模式
1.创设问题情境
小学生处于特殊的年龄年代，好奇心理很强，因此，数学教师可以充分利用小学生的好奇心理，通过在数学课堂上设置问题情境，引导学生沿着问题主线去积极思考，并结合所需的数学知识以及日常生活经历进行大胆的猜想和想象，开拓数学思维能力，从多角度去寻求问题答案，深化对数学知识的理解和认知。例如，在小学数学教学中涉及到三角形的稳定性相关知识，教师可以列举生活中常见的三角形物品，进而提出 “为什么这些物品要设置成三角形而不是圆形或正方形”的疑问，鼓励学生进行积极思考并发表各自的观点看法，然后老师进行总结归纳，引出教材中的三角形稳定性相关知识，促进学生对相关知识点的牢固掌握。
2.设置数学游戏
孩子的天性就是喜欢玩乐，而在小学数学教学中难免涉及到一些比较枯燥乏味的数学知识，很难吸引学生的注意力，甚至很多小学生在数学因为知识枯燥或者难以理解而陷入昏昏欲睡的状态，严重影响了数学学习效率。鉴于此，小学数学教师可以结合数学教材知识设置相应的数学游戏，寓学于乐，让孩子们在数学游戏玩乐中去理解并接受相关的数学知识，从而增加了学习的趣味性，也提高了课堂教学效率。例如，在小学数学中学习“正方体的平面展开图”相关内容，由立体图形转化为平面图形，小学生很难运用抽象的思维去理解和想象，因此数学教师可以设置“正方体拼接游戏”，并准备五颜六色的正方形纸片，让小学生以游戏参赛的形式，在规定的时间内将纸片拼接成正方体，最终谁在规定的时间拼成的正方体数量多则获胜，并获得相应的物质或者精神奖励，在参与游戏中深化对正方体平面展开图相关知识的理解。
3.建立合作学习模式
小学数学中合作学习模式的开展是课堂教学的创新形式，需要数学教师针对学生的不同性格特征以及学习特长进行分组，并通过学生投票选择有责任心且组织领导能力好的学生担任小组长，并进行小组成员合理分工，促进小组学生的相互协作配合，在小组成员的讨论交流中，集思广益，探究数学问题，促进对数学知识的理解和吸收。而且，数学教师要总结各小组的观点，并结合各小组任务的完成情况进行综合点评，评选出最优合作小组以及突出表现个人，树立表率作用，培养小学生的团结合作意识，激励小学生在合作学习中提高数学学习效率。
4.运用多媒体辅助教学
信息技术的发展促进了教学方式的变革，小学数学教学创新发展需要充分运用多媒体辅助教学手段，将静止的数学教材书面知识制作出集动画、声音、图片与一体的生动有趣的课件，在课堂教学中刺激小学生的视觉以及听觉感官，吸引小学生的数学课堂注意力，将抽象的数学知识加以形象化、具体化，促进小学生的理解和接受。而且，教师还可以建立班群、班级网站等，分享一些公开课视频以及教案，便于小学生课后巩固学习，并积极反馈教学疑问，还可以对数学课堂教学进行不记名评价和打分，促进小学数学课堂教学的创新发展，全面改善数学教学质量。
五、开展小学数学教学实践活动
小学数学教学创新离不开实践活动的开展，只有坚持理论教学与实践教学相结合，才能促进小学数学教学的全面创新发展。在教学实践活动中，可以综合锻炼学生的实践探索能力、创新思维能力以及数学知识综合运用能力，并帮助小学生构建数学知识体系，提高学习效率。例如，在小学数学教学中涉及到“重量单位计量”相关知识，教师可以组织学生去市场购物，采购洗衣服、烟等粉末状的物品以及洗洁精、酸奶等液态物品，并指导学生观察产品包装，进而记录下不同产品的体积以及重量，让学生比较体积不同单重量相似的物品，进而深刻理解重量的概念和意义，通过实践计量以及比较分析，有效帮助学生掌握重量单位的计量知识。
六、结语
综上所述，小学数学教学的创新顺应了新课改的发展潮流，也适应了新时期人才培养需求，因此我们要积极推荐小学数学教学内容、教学模式的创新，以培养小学生的数学思维能力以及发现问题和解决问题的能力为目标，结合理论教学与实践教学，锻炼小学生的数学知识综合运用能力，全面提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1]蒋金花. 从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J]. 小学科学（教师版），2013，01：27.
[2]万美后. 小学数学教学创新意识的培养策略[J]. 新课程（新高考版），2008，04：70-71.
[3]刘春红. 构建小学数学课堂教学创新模式[J]. 学生之友（小学版）（下），2010，10：15-16.
[4]李士芳. 探析小学数学教学怎样实现教学创新[J]. 小学时代（教育研究），2014，18：2.