在素质教育浪潮中，听力障碍学生的教育同样需要同新的现代教育技术的发展紧密结合。基于这一要求，近年来我校采用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能。从实践看，多媒体以其优异的功能，博得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，成为深化聋校教育教学改革的一道亮丽的风景线。下面结合我的教学实践，谈谈多媒体课件在聋校语文教学中的运用实效。
　　１ 动态演示，激发兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发聋生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
　　我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这课时，正值深秋，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”、“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，学习兴趣大增。
　　２ 增加容量，拓宽视野
　　运用多媒体能打破时间和空间的限制，通过图像、声音、色彩和动画，扩大课堂教学的信息传递量，拓宽聋生的视野，使他们的知识面越来越开阔。在教学工作中，教师应利用网络收集大量的信息资料，借助多媒体对这些信息资料中的图片等加以适当的处理或制成动画，在教学过程中适时结合教学内容形象、通俗地向聋生介绍，使教学内容更丰富，从而拓宽聋生的知识面。例如我在教《安塞腰鼓》这一课时，课文没有安塞腰鼓的图片资料，而聋生对课文里的描绘理解很模糊。我借助网络，收集了很多有关的图片和影像资料向学生介绍，影像中那气势磅礴的场面让他们赞叹。这样让学生在短时间之内接触到大量的信息，既利于学生的积累知识，又拓宽了学生的视野。
　　３ 创设情境，促进理解
　　聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥了聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。多媒体技术能模拟防真，使抽象的概念具体化、形象化，将枯燥的文字材料变成生动的画面，将聋生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，使聋生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解。在教学《社戏》时，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味地看“电视”，热火朝天地谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进。这时的多媒体就像是在聋生和课文间架起的一条快车道、一座立交桥。
　　４ 拓展思维，培养能力
　　听力缺陷使聋生的思维发展受到严重影响，表现为灵活性差，模仿性强，缺乏想象力。多媒体课件可综合运用图像、视频、动画等手段创设情境，可以最大限度地调动聋生的积极性，引导聋生主动学习、大胆思考，他们丰富的想象力也就容易被激发起来，思维被空前激活了，从而也培养了聋生的语言表达能力、思维能力、想象能力和创新能力等。在教《敕勒歌》时，我做了这样一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。我随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，自然而然地发展了各种能力。
　　总之，科学运用多媒体技术辅助教学，符合聋生的心理和生理特点，有助于聋生认知结构的形成，既激发了聋生的学习兴趣，又增大了语文课的信息量，在培养聋生能力发展智力方面发挥了积极作用，有力地提高了课堂教学的整体效益，更好地达到了全面提高聋生语文素质的目的。