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【摘 要】 人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的；一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会的全面进步而进行的教育。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的，人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。
【关键词】 人性化教育 班主任 学生
１ 人性化教育是学生的期待
班主任工作是为学生提供优质教育服务的工作，优质的教育服务就是要尽量满足所有人的所有合理的需求，这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生，了解他们想些什么？需要什么？兴趣何在？更要了解不同学生身心发展的规律和特点，这样才能受到学生的欢迎和爱戴。中国的教育，多年来一直禀承“学高为师，身正为范”的传统，主张“师道尊严”，造成师生之间的距离感，教师作为一个完美的形象，已经“神”化了。然而，社会发展到今天，知识渠道的多样化及知识更新的高速度，已大大动摇了教师的知识权威地位，学生不再需要权威，他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。教师的一言一行，一个眼神都能给学生以鼓舞，这样的教育才是一种自然渗透，是真正的潜移默化。这时，教师的个性魅力得到了最充分的发挥。
２ 人性化教育是易于操作的
班主任教育服务的目的，决定了服务方式的人性化。在这方面，我做过探索，并深深感到，实施人性化教育具有很强的可操作性。下面谈谈我的几点体会：
2.1 树立一个“形”。班主任教师，尤其是青年教师，在学生中要树立自身的良好形象，不仅要履行教师职业道德，而且要处处给学生起表率作用。如果班主任不能处处以身作则，就无法赢得学生的信任。此外，班主任的教学水平是取得学生尊重信任的极为重要的因素。班主任必须结合教材和学生的实际备好课；讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华，讲课成功，就能为开展班级工作创造良好的条件。我在班主任工作中，努力塑造一个严谨宽容、公正民主、热情和善的形象，从而带来了班级工作的顺利开展。
2.2 注重一个“情”。人是感情最为丰富的动物。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。”作为一名班主任，自己的情感、兴趣和爱好对学生的影响，是不可小视的。首先，我认为班主任要有一颗融热心、爱心、公心和恒心于一体的诚心，只有这样，才能赢得学生的心。其次，班主任应培养学生团队精神和宽广的胸怀。现在的学生个性都很强，对不符合自己个性的同学难以接受和容忍，对不符合自己意愿的事情也不愿意认真去完成。班主任要让学生明白自己是集体中的一员，要学会宽容、容忍。再次，要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。当今学生的劳动观念淡薄，吃苦精神极差，班主任要及时引导，促使他们在德智体美全面发展。
2.3 把握一个“度”。班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，只有适当、适中才能水到渠成，取得更好的效果。我在工作中把握了以下几点：
2.3.1 关心而不俗套。班主任只有对学生倾注真情，学生才会“亲其师，信其道”，形成“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的情感交流。要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。遇到问题不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做，有时还要亲自示范，手把手地教。
2.3.2 严格而不体罚。在教育过程中，班主任对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，心理服人。
严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法制班”；二是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都一视同仁；三要注意“首因效应”，认真对待，正确处理“第一次”之类的事情；四是持之以恒。同时狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
2.3.3 尊重而不疏远。尊重学生，把每一个学生都看作是自己的朋友，身上都有闪光点。尊重学生，就是应该有事情与学生商量，使学生真正意识到他们是班级的主人，使班主任的意愿变成学生的自觉行动。
2.4 讲究一个“法”。实施人性化教育，我采用的是班级软管理。软管理的前提是充分了解每一位学生，把握好学生中的“小团体”。当班级运行半学期左右时，学生中便会自然而然地形成一些“小团体”。深入到学生中，我发现，这些“小团体”往往是根据兴趣、爱好、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素自然形成的，如果能够加强引导，必然对班集体的形成产生极大的促进作用。我做了以下两方面工作：①把握每一个“小团体”的“领袖”，并把适当的班级工作交给他们去做。我班有一个“小团体领袖”学习纪律等表现均不佳，却在同学中有号召力，我便让他当纪律班长，取得了较好的效果。其实，每个人都有想成为好人的愿望，如果引导得好，以之为契，便能带动其他同学共同进步，从而把这些“小团体”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。②把握在“小团体”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”，从而促进班级凝聚力的形成。只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育；承认并合理利用学生“小团体”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。我配合学校的硬管理，运用一些“软管理”办法，效果还不错，如今已营造出一个自律、和谐、有凝聚力的“家”——班集体。
总之，在新世纪的教育改革大潮中，人性化教育已经来到我们身边。班主任工作是一项培养人的工作，是人类社会最复杂的工作。在今后的日子里，我会继续用一颗宽容、博爱的心去保护、体谅学生纯真而敏感的心灵，做他们的引路者，让他们拥有良好的心态，愉快地学习和生活，不断追求各自的幸福人生。
【关键词】 人性化教育 班主任 学生
１ 人性化教育是学生的期待
班主任工作是为学生提供优质教育服务的工作，优质的教育服务就是要尽量满足所有人的所有合理的需求，这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生，了解他们想些什么？需要什么？兴趣何在？更要了解不同学生身心发展的规律和特点，这样才能受到学生的欢迎和爱戴。中国的教育，多年来一直禀承“学高为师，身正为范”的传统，主张“师道尊严”，造成师生之间的距离感，教师作为一个完美的形象，已经“神”化了。然而，社会发展到今天，知识渠道的多样化及知识更新的高速度，已大大动摇了教师的知识权威地位，学生不再需要权威，他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。教师的一言一行，一个眼神都能给学生以鼓舞，这样的教育才是一种自然渗透，是真正的潜移默化。这时，教师的个性魅力得到了最充分的发挥。
２ 人性化教育是易于操作的
班主任教育服务的目的，决定了服务方式的人性化。在这方面，我做过探索，并深深感到，实施人性化教育具有很强的可操作性。下面谈谈我的几点体会：
2.1 树立一个“形”。班主任教师，尤其是青年教师，在学生中要树立自身的良好形象，不仅要履行教师职业道德，而且要处处给学生起表率作用。如果班主任不能处处以身作则，就无法赢得学生的信任。此外，班主任的教学水平是取得学生尊重信任的极为重要的因素。班主任必须结合教材和学生的实际备好课；讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华，讲课成功，就能为开展班级工作创造良好的条件。我在班主任工作中，努力塑造一个严谨宽容、公正民主、热情和善的形象，从而带来了班级工作的顺利开展。
2.2 注重一个“情”。人是感情最为丰富的动物。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。”作为一名班主任，自己的情感、兴趣和爱好对学生的影响，是不可小视的。首先，我认为班主任要有一颗融热心、爱心、公心和恒心于一体的诚心，只有这样，才能赢得学生的心。其次，班主任应培养学生团队精神和宽广的胸怀。现在的学生个性都很强，对不符合自己个性的同学难以接受和容忍，对不符合自己意愿的事情也不愿意认真去完成。班主任要让学生明白自己是集体中的一员，要学会宽容、容忍。再次，要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。当今学生的劳动观念淡薄，吃苦精神极差，班主任要及时引导，促使他们在德智体美全面发展。
2.3 把握一个“度”。班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，只有适当、适中才能水到渠成，取得更好的效果。我在工作中把握了以下几点：
2.3.1 关心而不俗套。班主任只有对学生倾注真情，学生才会“亲其师，信其道”，形成“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的情感交流。要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。遇到问题不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做，有时还要亲自示范，手把手地教。
2.3.2 严格而不体罚。在教育过程中，班主任对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，心理服人。
严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法制班”；二是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都一视同仁；三要注意“首因效应”，认真对待，正确处理“第一次”之类的事情；四是持之以恒。同时狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
2.3.3 尊重而不疏远。尊重学生，把每一个学生都看作是自己的朋友，身上都有闪光点。尊重学生，就是应该有事情与学生商量，使学生真正意识到他们是班级的主人，使班主任的意愿变成学生的自觉行动。
2.4 讲究一个“法”。实施人性化教育，我采用的是班级软管理。软管理的前提是充分了解每一位学生，把握好学生中的“小团体”。当班级运行半学期左右时，学生中便会自然而然地形成一些“小团体”。深入到学生中，我发现，这些“小团体”往往是根据兴趣、爱好、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素自然形成的，如果能够加强引导，必然对班集体的形成产生极大的促进作用。我做了以下两方面工作：①把握每一个“小团体”的“领袖”，并把适当的班级工作交给他们去做。我班有一个“小团体领袖”学习纪律等表现均不佳，却在同学中有号召力，我便让他当纪律班长，取得了较好的效果。其实，每个人都有想成为好人的愿望，如果引导得好，以之为契，便能带动其他同学共同进步，从而把这些“小团体”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。②把握在“小团体”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”，从而促进班级凝聚力的形成。只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育；承认并合理利用学生“小团体”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。我配合学校的硬管理，运用一些“软管理”办法，效果还不错，如今已营造出一个自律、和谐、有凝聚力的“家”——班集体。
总之，在新世纪的教育改革大潮中，人性化教育已经来到我们身边。班主任工作是一项培养人的工作，是人类社会最复杂的工作。在今后的日子里，我会继续用一颗宽容、博爱的心去保护、体谅学生纯真而敏感的心灵，做他们的引路者，让他们拥有良好的心态，愉快地学习和生活，不断追求各自的幸福人生。