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摘 要 如何优化课堂教学，提高语文教学的有效性，一直是众多语文教师关注的话题。多媒体技术的出现和使用，在很大程度上提升了课堂教学的效率，也为课堂教学注入一股新鲜的血液。就多媒体技术的优势展开探讨，结合实践教学，阐述多媒体技术与初中语文教学整合的优势。
关键词 多媒体技术；初中语文教学；整合
恰当、合理地利用辅助手段，优化课堂教学，是现代化教学的需要。多媒体教学以其生动形象、直观有趣等特点，在很大程度上深受广大师生的喜爱。在初中语文课堂上利用多媒体的优势进行教学，有利于学生创新意识的培养和学习兴趣的提升，也在一定程度上减轻了教师的负担。教师在教学中应充分利用这一优势，发掘多媒体教学的好处，将其与语文教学有机整合起来，起到提高教学效率的作用，实现新课改的教学标准和要求。
1 多媒体能够增加课堂容量，扩展知识内容
传统教学中由于教学模式单一，加上课堂时间有限，往往教师在台上讲得口干舌燥，学生在下面听得似懂非懂。语文教学过程其实是一场信息的传导过程，要想提高课堂质量，就需要学生在有限的时间内掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。运用多媒体教学，能够有效配置时间，加大课堂的教学容量，并能扩展学生的知识面。
因为多媒体具备一定的时效性，其本身所承载的信息非常广泛，如果设计得当，能让学生接触到更多的知识。如在学习《春》这篇散文的时候，不仅可以在课件中介绍作者的相关情况，还可以将文字、图像和声音都组合在一起，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生从多种感官渠道去了解文章，去体味作者的思想感情。
2 多媒体能够丰富学生想象，拓展学生思路
当前的初中教材，有很多语言优美、立意新奇、意境高远的文章，学习这些文字不仅可以陶冶学生的情操，也会给他们美的陶冶和启迪。如果教师在课堂上没有任何工具辅助，只凭借嘴巴在滔滔不绝地演讲，再精彩的文章，也难以激发学生的美感想象。多媒体教学利用其自身的优势，通过有声的画面，再现生动的形象，能够将枯燥无味的课堂变得生动有趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣，并由此生成求知欲望。一旦学生有了求知欲望，就会因此萌生学习动力，会自觉地进入到文章所描绘的意境之中。课堂氛围是培养学生兴趣、引起学生关注的重要环境因素，因此，教师要充分利用课堂教学的特点，结合多媒体教学的优势，为学生创造一个爱学乐学、有着轻松氛围的教学情境，让他们展开想象的翅膀，尽情翱翔。
例如，学习《小石潭记》的时候，笔者在网上寻找了一些表现小石潭的深幽、清雅的图片，制作成课件，在课堂上播放给学生欣赏。学生对于古文的理解有一定的困难，这个时候加上配乐朗诵，综合视觉和听觉的运用，达到声像兼备的效果，让学生切实体验到小石潭的清幽雅致，体味作者临潭感怀，想象作者心中那种淡淡的忧郁感觉。学生在这种生动的情境中，不仅激发了学习兴趣，也增加了对课文的感悟和理解，学习的积极性和自主性加强了，无形中提高了教学效率。
再如学习《敕勒歌》的时候，学生都觉得这是一首简单的诗歌，文字直白，没有什么深意。这时笔者在教室里播放了天山草原上牛羊奔跑的图片，让学生根据诗歌内容想象蓝天下草原上放牧牛羊的场面。画面一共播放了四幅，每一幅的展现都让学生眼前一亮，因为他们看到天地之间那种辽阔的意境和大自然的恢宏场面。同时教师在一旁引导说：为什么诗中直到最后才出现牛羊？是草木茂盛，掩盖了牛羊，还有牧羊人……在教师的指引下，学生充分领略了这首诗的美妙意境，并由此感叹祖国山川的辽阔壮丽。
3 多媒体能够提高教学效率，减轻教师负担
在传统的语文教学中，教师需要在教案上注明难点，并寻找材料，想方设法让学生明白其中的含义。运用多媒体教学可以帮助学生启发思维，攻克难点重点，加快课堂进度。同时多媒体的容量非常大，制作好的课件里标明了需要注意的地方，节省了教师板书的时间。在这有效的时间内，教师可以带领学生进行其他环节的讲述，也可以化作有效提问。这样一来，就把以往时间不够用的课堂变成绰绰有余的课堂，而且多媒体的直观性和容量大等特点，还让学生在短短的时间内接触到更多的知识，从而提高教学效率。
例如，在课堂教学的时候，预先在备课时根据教材内容和学生掌握知识的状态，设计出问题写在课件中，这样就节省了教师在课堂上不断地强调和板书的时间。一些重点、难点的问题，在课件中采取闪烁、特殊颜色等方式来提醒学生注意，也避免了学生容易忽视的现象。同时将一些意义深刻的句子以及富含哲理的话语标示在课件中，无需学生在课本上特殊标记，也节省了书写在黑板上的麻烦。这样一来，将不必要的时间转换为学生思考的时间，有助于学生巩固知识，也在无形中减轻了教师的负担。
4 多媒体应该合理利用，正视缺陷和不足
由于多媒体在课堂教学中有着不容忽视的地位，因此有些教师在课堂上过分夸大它的作用，忽视了自己在其中所应有的主导作用。多媒体作为教学的辅助工具，确实有其应有的优势，并为课堂教学增添了无穷的色彩。但是如果太多地依赖它，过分地夸大它的作用，往往会适得其反，将课堂变得僵化没有生趣，教师成了多媒体的播放者，未能主导课堂，反而本末倒置。而且无论是多么精彩的影音内容，都无法替代文字在人们心中的作用，就像很多影视作品盛行，而读者更愿意去阅读原著一样。
再有多媒体教学涵盖信息量比较大，教师在制作课件的时候习惯将要说的和要记的内容都预先写在里面，鼠标一点，就省却了书写的时间。这样一来就无形中加快了课堂教学的速度，而不能照顾到学生的思路，学生往往跟不上教师的节奏，没能对重要的环节和问题进行思考。教师的本意是突出重点，学生反而没时间去领会重点，教学效果不仅没有提升，却会无形中呈现下降趋势。
因此，教师在教学中应正确对待多媒体的辅助作用，科学、合理地利用其优势，不能将其完全地当做替代教师授课的工具。只有扬长避短，充分发挥多媒体的辅助作用，将其更好地服务于教学，服务于学生，成为教师的好帮手，才会真正提高教学效率，开创科技教学、有效教学的崭新局面。
参考文献
[1]张晓云.浅析初中语文运用多媒体教学的必要性与有效性[J].中小学教育,2009(10):88.
[2]唐荣.初中语文多媒体辅助教学的几点体会[J].中学教学参考,2011(13):18-19.
[3]左蓝巍.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J].中国现代教育装备,2010(24):36-37.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区北港镇拦马庄中学）
关键词 多媒体技术；初中语文教学；整合
恰当、合理地利用辅助手段，优化课堂教学，是现代化教学的需要。多媒体教学以其生动形象、直观有趣等特点，在很大程度上深受广大师生的喜爱。在初中语文课堂上利用多媒体的优势进行教学，有利于学生创新意识的培养和学习兴趣的提升，也在一定程度上减轻了教师的负担。教师在教学中应充分利用这一优势，发掘多媒体教学的好处，将其与语文教学有机整合起来，起到提高教学效率的作用，实现新课改的教学标准和要求。
1 多媒体能够增加课堂容量，扩展知识内容
传统教学中由于教学模式单一，加上课堂时间有限，往往教师在台上讲得口干舌燥，学生在下面听得似懂非懂。语文教学过程其实是一场信息的传导过程，要想提高课堂质量，就需要学生在有限的时间内掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。运用多媒体教学，能够有效配置时间，加大课堂的教学容量，并能扩展学生的知识面。
因为多媒体具备一定的时效性，其本身所承载的信息非常广泛，如果设计得当，能让学生接触到更多的知识。如在学习《春》这篇散文的时候，不仅可以在课件中介绍作者的相关情况，还可以将文字、图像和声音都组合在一起，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生从多种感官渠道去了解文章，去体味作者的思想感情。
2 多媒体能够丰富学生想象，拓展学生思路
当前的初中教材，有很多语言优美、立意新奇、意境高远的文章，学习这些文字不仅可以陶冶学生的情操，也会给他们美的陶冶和启迪。如果教师在课堂上没有任何工具辅助，只凭借嘴巴在滔滔不绝地演讲，再精彩的文章，也难以激发学生的美感想象。多媒体教学利用其自身的优势，通过有声的画面，再现生动的形象，能够将枯燥无味的课堂变得生动有趣，让学生对学习产生浓厚的兴趣，并由此生成求知欲望。一旦学生有了求知欲望，就会因此萌生学习动力，会自觉地进入到文章所描绘的意境之中。课堂氛围是培养学生兴趣、引起学生关注的重要环境因素，因此，教师要充分利用课堂教学的特点，结合多媒体教学的优势，为学生创造一个爱学乐学、有着轻松氛围的教学情境，让他们展开想象的翅膀，尽情翱翔。
例如，学习《小石潭记》的时候，笔者在网上寻找了一些表现小石潭的深幽、清雅的图片，制作成课件，在课堂上播放给学生欣赏。学生对于古文的理解有一定的困难，这个时候加上配乐朗诵，综合视觉和听觉的运用，达到声像兼备的效果，让学生切实体验到小石潭的清幽雅致，体味作者临潭感怀，想象作者心中那种淡淡的忧郁感觉。学生在这种生动的情境中，不仅激发了学习兴趣，也增加了对课文的感悟和理解，学习的积极性和自主性加强了，无形中提高了教学效率。
再如学习《敕勒歌》的时候，学生都觉得这是一首简单的诗歌，文字直白，没有什么深意。这时笔者在教室里播放了天山草原上牛羊奔跑的图片，让学生根据诗歌内容想象蓝天下草原上放牧牛羊的场面。画面一共播放了四幅，每一幅的展现都让学生眼前一亮，因为他们看到天地之间那种辽阔的意境和大自然的恢宏场面。同时教师在一旁引导说：为什么诗中直到最后才出现牛羊？是草木茂盛，掩盖了牛羊，还有牧羊人……在教师的指引下，学生充分领略了这首诗的美妙意境，并由此感叹祖国山川的辽阔壮丽。
3 多媒体能够提高教学效率，减轻教师负担
在传统的语文教学中，教师需要在教案上注明难点，并寻找材料，想方设法让学生明白其中的含义。运用多媒体教学可以帮助学生启发思维，攻克难点重点，加快课堂进度。同时多媒体的容量非常大，制作好的课件里标明了需要注意的地方，节省了教师板书的时间。在这有效的时间内，教师可以带领学生进行其他环节的讲述，也可以化作有效提问。这样一来，就把以往时间不够用的课堂变成绰绰有余的课堂，而且多媒体的直观性和容量大等特点，还让学生在短短的时间内接触到更多的知识，从而提高教学效率。
例如，在课堂教学的时候，预先在备课时根据教材内容和学生掌握知识的状态，设计出问题写在课件中，这样就节省了教师在课堂上不断地强调和板书的时间。一些重点、难点的问题，在课件中采取闪烁、特殊颜色等方式来提醒学生注意，也避免了学生容易忽视的现象。同时将一些意义深刻的句子以及富含哲理的话语标示在课件中，无需学生在课本上特殊标记，也节省了书写在黑板上的麻烦。这样一来，将不必要的时间转换为学生思考的时间，有助于学生巩固知识，也在无形中减轻了教师的负担。
4 多媒体应该合理利用，正视缺陷和不足
由于多媒体在课堂教学中有着不容忽视的地位，因此有些教师在课堂上过分夸大它的作用，忽视了自己在其中所应有的主导作用。多媒体作为教学的辅助工具，确实有其应有的优势，并为课堂教学增添了无穷的色彩。但是如果太多地依赖它，过分地夸大它的作用，往往会适得其反，将课堂变得僵化没有生趣，教师成了多媒体的播放者，未能主导课堂，反而本末倒置。而且无论是多么精彩的影音内容，都无法替代文字在人们心中的作用，就像很多影视作品盛行，而读者更愿意去阅读原著一样。
再有多媒体教学涵盖信息量比较大，教师在制作课件的时候习惯将要说的和要记的内容都预先写在里面，鼠标一点，就省却了书写的时间。这样一来就无形中加快了课堂教学的速度，而不能照顾到学生的思路，学生往往跟不上教师的节奏，没能对重要的环节和问题进行思考。教师的本意是突出重点，学生反而没时间去领会重点，教学效果不仅没有提升，却会无形中呈现下降趋势。
因此，教师在教学中应正确对待多媒体的辅助作用，科学、合理地利用其优势，不能将其完全地当做替代教师授课的工具。只有扬长避短，充分发挥多媒体的辅助作用，将其更好地服务于教学，服务于学生，成为教师的好帮手，才会真正提高教学效率，开创科技教学、有效教学的崭新局面。
参考文献
[1]张晓云.浅析初中语文运用多媒体教学的必要性与有效性[J].中小学教育,2009(10):88.
[2]唐荣.初中语文多媒体辅助教学的几点体会[J].中学教学参考,2011(13):18-19.
[3]左蓝巍.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J].中国现代教育装备,2010(24):36-37.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区北港镇拦马庄中学）