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摘 要：随着时代的飞速发展，农村在小学也开设了英语课，家长、教师、学生、学校、社会也都越来越对英语重视。然而，农村的学生英语底子薄，师资水平参差不齐，教学设施的缺乏、教学方法的落后等，导致小学英语教学效果的低下。如何提高农村小学英语教学质量，值得我们探讨。文章从创设愉悦氛围，增强学生学英语的情感和兴趣；注重学生学习习惯的养成，帮助学生提高自主学习能力；创新教学方法，激活课堂气氛等几个方面，具体从提高教师自身素质、培养学生学习能力、运用游戏、英语歌曲等方面，谈谈农村小学英语教学的构建乐学课堂的几点体会，以期共享。
关键词：小学英语；农村小学；英语教学；趣味课堂；有效课堂
农村小学开设英语基本与新课改同步，从小学英语在农村小学开设，新课改就轰轰烈烈地展开了，虽然课改推进了十几个春秋，但农村小学英语现状不容乐观，主要表现为学生学习兴趣不浓，积极性不高。没有兴趣，缺乏积极性，是英语教学低效的主要原因。为此，改变低效的现状，构建趣味性课堂，激发学生学习兴趣是主要策略。
苏霍姆林斯基曾经指出，教师应想方设法使学生产生高昂的情绪、振奋的内心状态，否则，就会带来疲倦。Interest is the best teacher.为此，教学中，教师应创设情境，创新教学，采用科学的方法，激发学生学习的愿望，促使学生乐学，达到快乐学习，提高效率之目的。
一、 创造愉悦情境，培养学生乐学的情感
农村的孩子，英语学习缺少情境和氛围。而根据心理学研究表明，教学情境、学习语境影响着学习的心理特征。为此，农村小学英语教学改革的主要途径是构建愉悦的学习情境和学习环境。
1. 融洽师生关系，构建浓厚英语氛围
“亲其师信其道”，融洽师生关系，是提高英语教学质量的前提。从三年级开始学英语，要求学生不论在课堂上，还是在课外时间，见到老师和同学，尽量用英语打招呼，如早上见到老师，说Good morning.同学之间相互打招呼，说Hello/Hi等，随着知识的增多，要求学生用英语国家的习惯，见面打招呼从天气、喜欢的书、穿戴得漂亮等，如It is sunny today， isnt it？ You look beautiful today！等，从这些日常交际用语入手，培养孩子乐于开口说英语的习惯。同时，教师也应该习惯于与孩子们用英语交流，如课堂上，用英语组织教学，如用Do you know ...？代替你知不知道……？用Who can answer it？代替谁能回答这个问题？多说一些Let us play a game，少一些咱们玩游戏的汉语教学，用Good、Great、Well done.而评价学生的表现，用Have a try、Dont be so shy等鼓励学生积极参与等等，教师的流利地道的口语，为学生创设说英语、用英语的氛围，不用担心学生是否听得懂，开始时，可以英汉互用，说完之后，用汉语翻译，或者用肢体语言辅之以学生理解，听得多了，用得多了，自然，学生也就懂了，也会被熏陶，说英语成为习惯。
2. 巧妙利用板报，增加接触英语的机会
对于英语环境的创设，教师还用注意班级英语文化的布置，如利用教室后面的黑板报，给英语留一个版面，每一天或者每一期板报都要更新新内容，如一些励志的名人名言、谚语等，让学生从每一期的板报中都能学到一句、几句地道的英语，如Where there is a will，where is a way（有志者事竟成）、A friend in need is a friend indeed（患难的朋友才是真正的朋友）、Time is everthing（时间是一切）、No pain no gain（不劳无获）等，并从中受到启迪，激发向上的动力，也丰富学生的英语知识，提高英语学习兴趣。
二、 注重学习能力的培养，帮助学生养成良好习惯
小学生刚开始学英语，在方法上很模糊，怎么学好英语的问题困扰着每一个学生，尤其是农村的孩子，没有英语基础，没有接触过英语，对英语感到既好奇、又陌生，但缺乏良好的学习习惯，如不敢开口说英语，交际上不敢用英语，书写不规范等，更不用说良好的预习习惯、自主合作以及探究学习的习惯了。良好的習惯，是提高学习成绩的基础。良好习惯的养成，可以从下面几个方面入手：
1. 养成预习习惯，提高自主学习自觉性
“凡事预则立。”有效的预习，是提高课堂学习效益的前提。课前充分的预习，对教材的重点和难点把握清楚，把握哪些是疑点，为课堂互动打下基础。
对于农村的孩子们而言，预习的培养尤为关键，他们没有预习的习惯，教师应从预习内容的确定、目标的达成、重点和难点的把握、提出疑难问题等几个方面，以“学习任务我知道”的方式，以自主学习单的形成，呈现给学生，让学生带着任务和要求，完成预习的任务，逐渐养成预习的习惯，并且，教师应将预习习惯的养成渗透到课堂教学中，以强化预习习惯的养成。如对于单词、短语的预习，课堂上教师以问题、竞赛、活动等方式，检测预习效果。为激活课堂氛围，教师可以将预习的内容、课堂的重点，设计为若干个“关卡”，组织学生“闯关”，每闯一关，奖励给学生一颗“★”如此的教学，既活跃课堂氛围，也有助于习惯的养成。
2. 培养多说的习惯，提高英语的运用能力
良好的习惯要慢慢渗透和培养。如低段的小学英语教学中，对于单词的教学，从认读开始，从标准的发音开始，能掌握自然拼读法学习单词，并且能学会触类旁通，如no的教学，辅音字母基本发汉语拼音音，o不是本身音，就是相对短元音，那么，No这个单词，学生见词会读，自然拼读法，有助于学生高效预习单词，提高学习的乐趣，感受学习的自信。引导学生对于单词的学习，应触类旁通，如会读了toy和big，那么boy的发音也自然不是问题。由two以及in，twin的发音便水到渠成。 此外，教师可以布置适当的“口头”作业，培养学生说的习惯。如学习了Good morning/Goodbye/Good evening.等，让孩子们早上给家人用英语问候，说一句Good morning.晚上临睡觉前，给爸爸妈妈说Good night.上学走与爸爸妈妈说再见，用Goodbye.学习了The kings new clothes讓学生回家用英语把这个故事讲给爸爸妈妈听；学习了一些警示语Be dangerous、Be quiet.等，布置课外作业，为公共场合张贴标识牌……如此的课外作业，不仅有助于知识的复习和巩固，更培养学生学以致用，也增强了英语的趣味性、实用性。
三、 改进教学方法，构建高效趣味课堂
农村的英语教学的首要任务是让孩子喜欢上英语，对英语感兴趣。兴趣在于培养和激发。都明白“兴趣是最好的教师”的真谛，然而实际教学中，知识的灌输为主的教学，削弱了英语的趣味性。为此，作为农村小学的英语教师，更应该创新教学方法，从兴趣入手，是激活课堂氛围，激发学生乐学。
激活课堂，浓厚学生氛围，应抓好、抓实以下几个方面：
1. 教师应扎实基本功，提高自身素质
作为农村的小学教师，进修学习的机会少，应抓住每一次教研、科研的机会，参加学习和培训，如“引智培训”等，练就地道、标准的语音，说一口流利的口语，书写漂亮的英语，具有创编和使用chant的能力，能演唱几首英语歌曲，能引导学生对英语歌曲进行改编创新歌词……教师的扎实的基本功、再能创新教学，课堂定会成为孩子们的乐园，教师也成为孩子们垂范的榜样。教师的独特的魅力，更会为课堂增添亮点，精彩无限，趣味无穷。
2. 以“旧曲新唱”，培养学生创新力
课堂充满活力，彰显趣味，关键在于教师有效引导学生主动参与，引导学生创新学习，设计和组织学生活动，让学生动起来，“旧曲新唱”就是活跃课堂的好方法。
如孩子们对《两只老虎》比较熟悉，也喜爱演唱，尤其是歌词的简单、欢快的旋律，利于演唱，借助于孩子们对这首歌曲的喜爱，教师可以将日常交际用语或者句型的学习，对《两只老虎》的歌词进行置换，如教学How are you？时，Good afternoon， Yang Ling. How are you？ Not so good. I am sorry.让学生跟着《两只老虎》的旋律，自主歌唱，不仅课堂活跃，孩子们也在演唱中，交际用语得到强化运用，在反复歌唱中，课堂氛围浓厚，彰显“寓教于乐”。
旧曲新唱，除了用Two tigers《两只老虎》，Happy birthday《生日快乐歌》，Good morning.等，都可以变换使用，歌曲的演唱，将课堂推向高潮，构建了其乐融融的课堂氛围。
3. 合理运用游戏，激活课堂氛围
孩子们都喜欢游戏，英语课堂上，巧妙融入游戏，可以活跃课堂氛围，激发学生参与的兴致，提高参与度。
如三上的问候语的学习时，为了提高这些问候语的趣味性，笔者组织学生开展一个“友谊之圈”的游戏，游戏的开展方法是：孩子们面对面围成两个大大的同心圆，一起拍手，一边同心圆向两个方向移动，听到Stop.时，停止拍手和移动，那么，对面的两个学生相互运用问候语进行对话，游戏拍手，也可以用音乐代替，或者用“抛绣球”的形式开展，游戏更具有乐趣性。
再者，这个游戏的乐趣点在于学生根本不知道随时会面对谁，可能是认识的，也可能是不认识的，也可能是刚刚问候过的。游戏为课堂有效性的构建推波助澜。
英语中可以融入的游戏有，学习colours时，可以开展“猜颜色”的游戏或者“找帽子”的游戏；教学number时，组织“传球数数”、“抛球数数”、“丢手绢数数”、“猜人数”的游戏等，单词教学，开展“拼读大赛”、“词语接龙”、“反义词”游戏、“听力理解”游戏等；学习祈使句时，组织学生开展Simon says游戏……游戏的融入，充分调动学生的积极性和主动性，也浓厚了课堂氛围，更增加了趣味性。
农村小学英语教学现状虽然不容乐观，但是，只要我们立足学生的实际、立足课堂和课改，积极强化自身素质，培养学生的自主学习能力、运用多样化的教学方法，我们的课堂将会蔚为改观，实现质的飞跃。
参考文献：
[1]杜洁.小学英语趣味课堂的构建策略[J].新课程·上旬，2016，（03）.
[2]吕敏.创设多种教学活动营造英语趣味课堂的研究[J].成才之路，2017，（08）.
[3]孙福荣.如何构建小学英语趣味课堂[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（04）.
[4]茹婷婷.以趣味课堂构建小学英语教学探析[J].校园英语（上旬），2014，（12）.
作者简介：
俞晓燕，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院。
关键词：小学英语；农村小学；英语教学；趣味课堂；有效课堂
农村小学开设英语基本与新课改同步，从小学英语在农村小学开设，新课改就轰轰烈烈地展开了，虽然课改推进了十几个春秋，但农村小学英语现状不容乐观，主要表现为学生学习兴趣不浓，积极性不高。没有兴趣，缺乏积极性，是英语教学低效的主要原因。为此，改变低效的现状，构建趣味性课堂，激发学生学习兴趣是主要策略。
苏霍姆林斯基曾经指出，教师应想方设法使学生产生高昂的情绪、振奋的内心状态，否则，就会带来疲倦。Interest is the best teacher.为此，教学中，教师应创设情境，创新教学，采用科学的方法，激发学生学习的愿望，促使学生乐学，达到快乐学习，提高效率之目的。
一、 创造愉悦情境，培养学生乐学的情感
农村的孩子，英语学习缺少情境和氛围。而根据心理学研究表明，教学情境、学习语境影响着学习的心理特征。为此，农村小学英语教学改革的主要途径是构建愉悦的学习情境和学习环境。
1. 融洽师生关系，构建浓厚英语氛围
“亲其师信其道”，融洽师生关系，是提高英语教学质量的前提。从三年级开始学英语，要求学生不论在课堂上，还是在课外时间，见到老师和同学，尽量用英语打招呼，如早上见到老师，说Good morning.同学之间相互打招呼，说Hello/Hi等，随着知识的增多，要求学生用英语国家的习惯，见面打招呼从天气、喜欢的书、穿戴得漂亮等，如It is sunny today， isnt it？ You look beautiful today！等，从这些日常交际用语入手，培养孩子乐于开口说英语的习惯。同时，教师也应该习惯于与孩子们用英语交流，如课堂上，用英语组织教学，如用Do you know ...？代替你知不知道……？用Who can answer it？代替谁能回答这个问题？多说一些Let us play a game，少一些咱们玩游戏的汉语教学，用Good、Great、Well done.而评价学生的表现，用Have a try、Dont be so shy等鼓励学生积极参与等等，教师的流利地道的口语，为学生创设说英语、用英语的氛围，不用担心学生是否听得懂，开始时，可以英汉互用，说完之后，用汉语翻译，或者用肢体语言辅之以学生理解，听得多了，用得多了，自然，学生也就懂了，也会被熏陶，说英语成为习惯。
2. 巧妙利用板报，增加接触英语的机会
对于英语环境的创设，教师还用注意班级英语文化的布置，如利用教室后面的黑板报，给英语留一个版面，每一天或者每一期板报都要更新新内容，如一些励志的名人名言、谚语等，让学生从每一期的板报中都能学到一句、几句地道的英语，如Where there is a will，where is a way（有志者事竟成）、A friend in need is a friend indeed（患难的朋友才是真正的朋友）、Time is everthing（时间是一切）、No pain no gain（不劳无获）等，并从中受到启迪，激发向上的动力，也丰富学生的英语知识，提高英语学习兴趣。
二、 注重学习能力的培养，帮助学生养成良好习惯
小学生刚开始学英语，在方法上很模糊，怎么学好英语的问题困扰着每一个学生，尤其是农村的孩子，没有英语基础，没有接触过英语，对英语感到既好奇、又陌生，但缺乏良好的学习习惯，如不敢开口说英语，交际上不敢用英语，书写不规范等，更不用说良好的预习习惯、自主合作以及探究学习的习惯了。良好的習惯，是提高学习成绩的基础。良好习惯的养成，可以从下面几个方面入手：
1. 养成预习习惯，提高自主学习自觉性
“凡事预则立。”有效的预习，是提高课堂学习效益的前提。课前充分的预习，对教材的重点和难点把握清楚，把握哪些是疑点，为课堂互动打下基础。
对于农村的孩子们而言，预习的培养尤为关键，他们没有预习的习惯，教师应从预习内容的确定、目标的达成、重点和难点的把握、提出疑难问题等几个方面，以“学习任务我知道”的方式，以自主学习单的形成，呈现给学生，让学生带着任务和要求，完成预习的任务，逐渐养成预习的习惯，并且，教师应将预习习惯的养成渗透到课堂教学中，以强化预习习惯的养成。如对于单词、短语的预习，课堂上教师以问题、竞赛、活动等方式，检测预习效果。为激活课堂氛围，教师可以将预习的内容、课堂的重点，设计为若干个“关卡”，组织学生“闯关”，每闯一关，奖励给学生一颗“★”如此的教学，既活跃课堂氛围，也有助于习惯的养成。
2. 培养多说的习惯，提高英语的运用能力
良好的习惯要慢慢渗透和培养。如低段的小学英语教学中，对于单词的教学，从认读开始，从标准的发音开始，能掌握自然拼读法学习单词，并且能学会触类旁通，如no的教学，辅音字母基本发汉语拼音音，o不是本身音，就是相对短元音，那么，No这个单词，学生见词会读，自然拼读法，有助于学生高效预习单词，提高学习的乐趣，感受学习的自信。引导学生对于单词的学习，应触类旁通，如会读了toy和big，那么boy的发音也自然不是问题。由two以及in，twin的发音便水到渠成。 此外，教师可以布置适当的“口头”作业，培养学生说的习惯。如学习了Good morning/Goodbye/Good evening.等，让孩子们早上给家人用英语问候，说一句Good morning.晚上临睡觉前，给爸爸妈妈说Good night.上学走与爸爸妈妈说再见，用Goodbye.学习了The kings new clothes讓学生回家用英语把这个故事讲给爸爸妈妈听；学习了一些警示语Be dangerous、Be quiet.等，布置课外作业，为公共场合张贴标识牌……如此的课外作业，不仅有助于知识的复习和巩固，更培养学生学以致用，也增强了英语的趣味性、实用性。
三、 改进教学方法，构建高效趣味课堂
农村的英语教学的首要任务是让孩子喜欢上英语，对英语感兴趣。兴趣在于培养和激发。都明白“兴趣是最好的教师”的真谛，然而实际教学中，知识的灌输为主的教学，削弱了英语的趣味性。为此，作为农村小学的英语教师，更应该创新教学方法，从兴趣入手，是激活课堂氛围，激发学生乐学。
激活课堂，浓厚学生氛围，应抓好、抓实以下几个方面：
1. 教师应扎实基本功，提高自身素质
作为农村的小学教师，进修学习的机会少，应抓住每一次教研、科研的机会，参加学习和培训，如“引智培训”等，练就地道、标准的语音，说一口流利的口语，书写漂亮的英语，具有创编和使用chant的能力，能演唱几首英语歌曲，能引导学生对英语歌曲进行改编创新歌词……教师的扎实的基本功、再能创新教学，课堂定会成为孩子们的乐园，教师也成为孩子们垂范的榜样。教师的独特的魅力，更会为课堂增添亮点，精彩无限，趣味无穷。
2. 以“旧曲新唱”，培养学生创新力
课堂充满活力，彰显趣味，关键在于教师有效引导学生主动参与，引导学生创新学习，设计和组织学生活动，让学生动起来，“旧曲新唱”就是活跃课堂的好方法。
如孩子们对《两只老虎》比较熟悉，也喜爱演唱，尤其是歌词的简单、欢快的旋律，利于演唱，借助于孩子们对这首歌曲的喜爱，教师可以将日常交际用语或者句型的学习，对《两只老虎》的歌词进行置换，如教学How are you？时，Good afternoon， Yang Ling. How are you？ Not so good. I am sorry.让学生跟着《两只老虎》的旋律，自主歌唱，不仅课堂活跃，孩子们也在演唱中，交际用语得到强化运用，在反复歌唱中，课堂氛围浓厚，彰显“寓教于乐”。
旧曲新唱，除了用Two tigers《两只老虎》，Happy birthday《生日快乐歌》，Good morning.等，都可以变换使用，歌曲的演唱，将课堂推向高潮，构建了其乐融融的课堂氛围。
3. 合理运用游戏，激活课堂氛围
孩子们都喜欢游戏，英语课堂上，巧妙融入游戏，可以活跃课堂氛围，激发学生参与的兴致，提高参与度。
如三上的问候语的学习时，为了提高这些问候语的趣味性，笔者组织学生开展一个“友谊之圈”的游戏，游戏的开展方法是：孩子们面对面围成两个大大的同心圆，一起拍手，一边同心圆向两个方向移动，听到Stop.时，停止拍手和移动，那么，对面的两个学生相互运用问候语进行对话，游戏拍手，也可以用音乐代替，或者用“抛绣球”的形式开展，游戏更具有乐趣性。
再者，这个游戏的乐趣点在于学生根本不知道随时会面对谁，可能是认识的，也可能是不认识的，也可能是刚刚问候过的。游戏为课堂有效性的构建推波助澜。
英语中可以融入的游戏有，学习colours时，可以开展“猜颜色”的游戏或者“找帽子”的游戏；教学number时，组织“传球数数”、“抛球数数”、“丢手绢数数”、“猜人数”的游戏等，单词教学，开展“拼读大赛”、“词语接龙”、“反义词”游戏、“听力理解”游戏等；学习祈使句时，组织学生开展Simon says游戏……游戏的融入，充分调动学生的积极性和主动性，也浓厚了课堂氛围，更增加了趣味性。
农村小学英语教学现状虽然不容乐观，但是，只要我们立足学生的实际、立足课堂和课改，积极强化自身素质，培养学生的自主学习能力、运用多样化的教学方法，我们的课堂将会蔚为改观，实现质的飞跃。
参考文献：
[1]杜洁.小学英语趣味课堂的构建策略[J].新课程·上旬，2016，（03）.
[2]吕敏.创设多种教学活动营造英语趣味课堂的研究[J].成才之路，2017，（08）.
[3]孙福荣.如何构建小学英语趣味课堂[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（04）.
[4]茹婷婷.以趣味课堂构建小学英语教学探析[J].校园英语（上旬），2014，（12）.
作者简介：
俞晓燕，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院。