论文部分内容阅读
摘要：高中地理教材内容具有很强的抽象性和体系性，教师在进行课堂教学的过程中，可以采用微课的形式，将这些知识进行形象生动的讲解，这样可以使复杂抽象的内容变得簡单易掌握，将体系化的知识进行分割讲解，使学生可以轻松的掌握和理解，从而提升教师的课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。本文主要分析了微课在高中地理科目教学中的运用效果，以及可以对广大高中地理教师带来教学方法上的指导和帮助，积极的运用微课进行教学。
关键词：微课;高中自然地理;运用效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
微课是伴随着互联网信息技术的发展而形成的一种教学方法，它能够把教学资源进行生动形象的展示，将这一教学方法运用到高中自然地理课堂教学过程中，不但可以提升学生对地理课堂的兴趣，还可以高效高质量的完成教师的教学任务。因此，在高中自然地理课堂中运用微课的教学方法具有十分重要的意义。微课可以使高中自然地理教学的内容得到丰富，对学生理解教学内容产生着重要的作用。微课能够充分的激发学生的学习兴趣，帮助教师将教学的方向进行及时的调整，对不同学习水平的学生进行针对性的教学，帮助学生提升认知水平，保证学生的学习状态，提升学生对教材内容的理解和巩固，使学生对重难点的内容不再畏惧。
一、微课在高中自然地理课堂中的运用效果
首先，运用微课的教学方法，能够帮助教师进行有效的课程导入。高中自然地理的教材内容十分的复杂，包含着自然规律和人文地理，学生们就算在课前进行了充分的预习，也很难把复杂琐碎的知识点全部都进行理解和掌握。因此学生在进行预习时，教师可以为学生进行微课的导入，这样可以帮助学生对教材的知识点产生初步的认识，教师在运用微课的时候，可以添加一些图片或者视频资源，这样学生在学习微课的时候，就会产生浓厚的学习兴趣，充分激发学生的学习积极性。例如在进行《从圈层作用看地貌与土壤》的教学时，学生需要掌握河流地貌的状况，倘若只让学生对教材内容进行学习，学生会对河流的侵蚀地貌以及堆积地貌产生混淆，很难进行细致的区分，这时教师就能够运用微课的形式对学生进行教学，让学生通过图片和视频，对河流的侵蚀地貌的形成以及堆积地貌的形成进行区分学习。学生在对两种地貌形成的原因进行理解之后，就很容易的可以区分这两种地貌的不同点，这样的微课形式，可以提升学生对复杂的地理知识的理解和掌握程度。
另外，微课还可以运用到对高中自然地理知识的重难点的讲解中。高中地理教材内容繁多且复杂，学生在学习过程中难免会遇到学习的重难点，单纯的依靠教师的讲解学生不能轻松的进行掌握，这样还会造成教师的课堂教学氛围下降，使学生逐渐对自然地理缺乏学习兴趣，产生厌学心理。所以，在进行地理知识的重难点讲解时，教师能够运用微课的方法，运用形象具体的动画，将课本中需要重点掌握的文字进行解释[1]。比如在进行《水圈与水循环》的教学时，学生很难理解水循环的过程，教师可以将水循环的过程以及水体之间不断的补给运用动画的形式为学生进行展示，使学生可以对大自然中的水体转化的知识进行深刻的理解和掌握。
最后，微课还可以对教材内容进行知识的延伸。自然地理知识的学习是一个难度逐渐递增的学习过程，它不但需要学生理解和记忆基础的理论知识，还需要学生对这些知识进行熟练的掌握和运用。教师在进行教材内容的扩展时，可以运用微课的方法，将知识的各种运用情况进行展示，提升学生在知识学习中的连贯性，扩展学生的学习视野，也可以为学生起到查漏补缺的作用。
二、现阶段微课使用过程中存在的问题
在讲解高中自然地理知识的时候，有许多知识点需要借助多媒体的工具帮助学生进行理解和掌握，这样可以让学生将以往死记硬背的记忆方法进行转变，微课可以让学生对知识的记忆更加牢固。但是微课在日常教学的运用时，还存在着一些问题。
首先，微课课件的质量良莠不齐，教师在进行微课的制作时，缺乏对微课的深刻认识，很多教师都认为微课是高中自然地理教学的最有效的辅助方法，但是他们的教学任务繁重，很少有足够的时间对微课进行深入的了解，对微课这样的教学方法的重要作用造成忽视，也有一些教师在运用微课时，将微课的内容设置的过于浅显，教学目标不明确，内容也不严谨，也有的教师制作的微课课件时间太长，造成了微课优点没有充分的发挥。因此在现阶段的运用微课的过程中，需要教师提升对微课的深入的理解，将微课进行科学的设计，符合高中自然地理的教学内容，与学生的实际需要相结合，教师之间也要分享微课制作的经验，互相交流沟通学习，使微课的教学意义得到充分的发挥。
其次，现阶段可以运用到微课制作过程中的各种资源比较稀少，微课的数量和质量都不高，造成这种现象的原因主要是互联网上缺少相关的教育资源。教师在进行微课的设计和制作时，需要根据自身的教学任务，在互联网上搜集相关的教育资源，在符合学生的学习要求的情况下，也与高中自然地理教材的内容相结合，这样的搜寻过程会占用教师很多的时间，最后，往往搜寻到的相关资源也是寥寥无几。因此，现阶段互联网上的高中自然地理教学资源比较缺乏，教师在制作微课时的难度就增加了[2]。
三、促进微课运用和发展的建议
随着互联网信息技术的高速发展，教师需要对微课的概念以及怎样设计和制作微课进行充分的认识，要熟练的操作各种软件，进行课件的录制和剪辑，学校需要定期的为教师们进行相关的培训，组织教师们开展交流沟通会议等，也可以邀请校外的一些专家进行主题培训。学校还可以加强与其他地区的资源交流，让各地的教学资源可以共享，增加教师运用微课的实践性，减轻的教师的教学压力，方便教师运用各种微课教学资源，增加对微课的使用和反馈，使微课在高中自然地理的课堂中被广泛运用，促进学生的学习效率，提升教师的课堂教学效果。
结束语：
总之，微课是教师进行课堂教学的一种方法，它需要教师对课堂进行全面的掌握，将教学氛围变得轻松愉悦。微课是伴随互联网的发展而产生的一种教学方法，它改变了以往的教学方法，提升了教师的课堂教学效果，调动了学生的学习积极性和主动性。因此，高中自然地理教师在教学的过程中，要积极的运用微课的形式为学生进行教学，使学生的学习效率得以迅速的提升，帮助学生实现全面的发展。
参考文献
[1]张秀珍.微课在高中自然地理教学应用中的效果分析[J].考试周刊，2021（09）：159-160.
[2]杜乐，贺江涛.微课在高中自然地理教学应用中的效果评价[J].地理教学，2019（19）：30-33+20.
关键词：微课;高中自然地理;运用效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
微课是伴随着互联网信息技术的发展而形成的一种教学方法，它能够把教学资源进行生动形象的展示，将这一教学方法运用到高中自然地理课堂教学过程中，不但可以提升学生对地理课堂的兴趣，还可以高效高质量的完成教师的教学任务。因此，在高中自然地理课堂中运用微课的教学方法具有十分重要的意义。微课可以使高中自然地理教学的内容得到丰富，对学生理解教学内容产生着重要的作用。微课能够充分的激发学生的学习兴趣，帮助教师将教学的方向进行及时的调整，对不同学习水平的学生进行针对性的教学，帮助学生提升认知水平，保证学生的学习状态，提升学生对教材内容的理解和巩固，使学生对重难点的内容不再畏惧。
一、微课在高中自然地理课堂中的运用效果
首先，运用微课的教学方法，能够帮助教师进行有效的课程导入。高中自然地理的教材内容十分的复杂，包含着自然规律和人文地理，学生们就算在课前进行了充分的预习，也很难把复杂琐碎的知识点全部都进行理解和掌握。因此学生在进行预习时，教师可以为学生进行微课的导入，这样可以帮助学生对教材的知识点产生初步的认识，教师在运用微课的时候，可以添加一些图片或者视频资源，这样学生在学习微课的时候，就会产生浓厚的学习兴趣，充分激发学生的学习积极性。例如在进行《从圈层作用看地貌与土壤》的教学时，学生需要掌握河流地貌的状况，倘若只让学生对教材内容进行学习，学生会对河流的侵蚀地貌以及堆积地貌产生混淆，很难进行细致的区分，这时教师就能够运用微课的形式对学生进行教学，让学生通过图片和视频，对河流的侵蚀地貌的形成以及堆积地貌的形成进行区分学习。学生在对两种地貌形成的原因进行理解之后，就很容易的可以区分这两种地貌的不同点，这样的微课形式，可以提升学生对复杂的地理知识的理解和掌握程度。
另外，微课还可以运用到对高中自然地理知识的重难点的讲解中。高中地理教材内容繁多且复杂，学生在学习过程中难免会遇到学习的重难点，单纯的依靠教师的讲解学生不能轻松的进行掌握，这样还会造成教师的课堂教学氛围下降，使学生逐渐对自然地理缺乏学习兴趣，产生厌学心理。所以，在进行地理知识的重难点讲解时，教师能够运用微课的方法，运用形象具体的动画，将课本中需要重点掌握的文字进行解释[1]。比如在进行《水圈与水循环》的教学时，学生很难理解水循环的过程，教师可以将水循环的过程以及水体之间不断的补给运用动画的形式为学生进行展示，使学生可以对大自然中的水体转化的知识进行深刻的理解和掌握。
最后，微课还可以对教材内容进行知识的延伸。自然地理知识的学习是一个难度逐渐递增的学习过程，它不但需要学生理解和记忆基础的理论知识，还需要学生对这些知识进行熟练的掌握和运用。教师在进行教材内容的扩展时，可以运用微课的方法，将知识的各种运用情况进行展示，提升学生在知识学习中的连贯性，扩展学生的学习视野，也可以为学生起到查漏补缺的作用。
二、现阶段微课使用过程中存在的问题
在讲解高中自然地理知识的时候，有许多知识点需要借助多媒体的工具帮助学生进行理解和掌握，这样可以让学生将以往死记硬背的记忆方法进行转变，微课可以让学生对知识的记忆更加牢固。但是微课在日常教学的运用时，还存在着一些问题。
首先，微课课件的质量良莠不齐，教师在进行微课的制作时，缺乏对微课的深刻认识，很多教师都认为微课是高中自然地理教学的最有效的辅助方法，但是他们的教学任务繁重，很少有足够的时间对微课进行深入的了解，对微课这样的教学方法的重要作用造成忽视，也有一些教师在运用微课时，将微课的内容设置的过于浅显，教学目标不明确，内容也不严谨，也有的教师制作的微课课件时间太长，造成了微课优点没有充分的发挥。因此在现阶段的运用微课的过程中，需要教师提升对微课的深入的理解，将微课进行科学的设计，符合高中自然地理的教学内容，与学生的实际需要相结合，教师之间也要分享微课制作的经验，互相交流沟通学习，使微课的教学意义得到充分的发挥。
其次，现阶段可以运用到微课制作过程中的各种资源比较稀少，微课的数量和质量都不高，造成这种现象的原因主要是互联网上缺少相关的教育资源。教师在进行微课的设计和制作时，需要根据自身的教学任务，在互联网上搜集相关的教育资源，在符合学生的学习要求的情况下，也与高中自然地理教材的内容相结合，这样的搜寻过程会占用教师很多的时间，最后，往往搜寻到的相关资源也是寥寥无几。因此，现阶段互联网上的高中自然地理教学资源比较缺乏，教师在制作微课时的难度就增加了[2]。
三、促进微课运用和发展的建议
随着互联网信息技术的高速发展，教师需要对微课的概念以及怎样设计和制作微课进行充分的认识，要熟练的操作各种软件，进行课件的录制和剪辑，学校需要定期的为教师们进行相关的培训，组织教师们开展交流沟通会议等，也可以邀请校外的一些专家进行主题培训。学校还可以加强与其他地区的资源交流，让各地的教学资源可以共享，增加教师运用微课的实践性，减轻的教师的教学压力，方便教师运用各种微课教学资源，增加对微课的使用和反馈，使微课在高中自然地理的课堂中被广泛运用，促进学生的学习效率，提升教师的课堂教学效果。
结束语：
总之，微课是教师进行课堂教学的一种方法，它需要教师对课堂进行全面的掌握，将教学氛围变得轻松愉悦。微课是伴随互联网的发展而产生的一种教学方法，它改变了以往的教学方法，提升了教师的课堂教学效果，调动了学生的学习积极性和主动性。因此，高中自然地理教师在教学的过程中，要积极的运用微课的形式为学生进行教学，使学生的学习效率得以迅速的提升，帮助学生实现全面的发展。
参考文献
[1]张秀珍.微课在高中自然地理教学应用中的效果分析[J].考试周刊，2021（09）：159-160.
[2]杜乐，贺江涛.微课在高中自然地理教学应用中的效果评价[J].地理教学，2019（19）：30-33+20.