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摘 要：我国的多媒体信息技术随着社会进步的快速发展，为初中数学的教学提供了一系列的教具，但是，传统教具的功能价值仍然是不可取代的，传统教具对学生的动手能力以及学习兴趣起着调动作用，也有着关键性的作用对学生合作探究的能力，为此，把教学实践与教学经验结合起来，去对传统教具可以怎样去创新性地应用于初中数学教学中进行探讨。
关键词：传统教具;初中数学;创新;应用
对学生来说，初中数学对他们的思维逻辑能力和数学基础知识水平有着很重要的作用，由于很多不足存在于传统数学教学中，不能满足学生对相关知识的理解，学生也无法高效地去学习。随着广泛地在数学教学中使用多媒体信息技术，越来越多的生机可以在数学教学课堂中看到，以往枯燥的数学课堂被改变了，学生学习数学的兴趣被逐渐激发，对提升教学效率起了很大的促进作用。但是教师的能力与制作的制约，会影响教学效果，如果“为主”的多媒体课件和“为辅”的传统教具相结合，定会满意得到的效果。
一、初中数学课堂教学应用传统教具应坚持的原则
（一）辅助性原则
在初中的数学教学课堂中，应用传统教具并不是唯一的方式，这只是一种教学初中数学的途径，它可以配合着多媒体信息应用。所以，传统教具应用在初中数学课堂教学中时，对传统教具不足的一面教师要摒弃，对好的那一方面要保留下来，对传统教具的作用既不能去夸大也不能以偏概全。为此，辅助性原则需要让传统教具去遵循，以一种补充辅助的方式存在于传统教学模式中，要对传统教具进行创新型的应用，在优势互补的基础上，对学生数学的学习能力进行培养。
（二）探究性原则
在这个科技飞速发展的时代，多媒体的应用很普遍，更加直观的素材在初中数学教学中得到了呈现，可以让学生对数学内容的把握更进一步。然而，由于对学生的教学手段的太过直观，相应的障碍便会存在于学生思维能力的发展中，鉴于此，在教学初中数学时，教师需要将多媒体信息技术的优势与传统教具的趣味性融合起来，启发学生去探究数学内容在创新应用传统教具的基础上，从而对学生的数学素养和创新思维能力进行培养。
二、传统教具创新性教学的应用策略
（一）引导深入理解数学知识通过对传统教具进行创新
在初中数学课堂的教学中，如果一味地应用多媒体课件去应对一些比较抽象复杂的知识，所花费的时间会很多，教师想要达到不会很容易，想要更好地对抽象的知识内容进行转变那么把传统教具很好地利用起来是一个很好的方法，也可以把学生的学习积极性调动起来，学生对数学知识也可以更进一步地掌握。
（二）提升学生探究数学学习的能力通过创新教具的应用
为了体现学生的主体性地位得到提高，对学生自主探究能力和自主思维意识的培养需要格外注重，鉴于此，想要对学生的自主探究能力和自主思维意识进行有效培养，就需要借助创新性传统教具。让课堂的主人这个角色由学生来扮演。教师需要引导学生在选择素材工具的时候要把实际要求结合起来，指导学生去动手制作一些与学习有关的教具。
（三）提高学生的合作能力在创新应用教具教学中
在这个新时代的倡导下，要去提倡学生把合作学习的方式应用在数学学习中，鉴于此，要确保在初中课堂上的教学课堂是针对所有学生的，在整个教学过程当中要引导学生努力参与其中，去推动学生相互之间去密切交流合作。而传统教具的创新性应用，可以构建一个合作学习的平台给学生，引导学生对新知识进行学习。
（四）整合运用多媒体信息技术与传统教具
多媒体与创新传统教具整合方式，把学生的学习兴趣激发出来，小学向高中的过渡时期是初中，是学生对基础知识技能掌握的关键时期。教师如果只是对传统教具单一地进行使用，一是会对学生的学习的积极性有一定的影响，二是会使学生厌倦的心理产生出来。传统教具与多媒体教学在对于生理和心理已经相对成熟的初中生来讲，各有千秋，可以刺激学生产生较大的兴趣对数学课堂的教学内容。以“一元一次方程”教学为例，在多媒体与传统教具相结合的数学课堂上，要把学习环境营造得深入浅出，教师在上课前可以提前把泳池照片准备好，通过多媒体视频和PPT，让学生看见入水的瞬间，和蓄水的整个过程，并让学生用B表示池里的水，A表示放水的速度，用未知数X代表时间，并引导学生使用一元一次方程ax=b（a≠0），方程所包含的未知数只有一个，1为未知数的最高次数。
这样即使学生的求知欲得到了激发，他们对一元一次方程概念的理解也会更加透彻，在数学课堂中使用传统教具虽然课堂的严肃性可以得到保证，但是其中一些无形的压力也会带给学生，对培养他们学习数学兴趣性的长期产生不会有好处。趣味性在学习课堂中虽然在多媒体的应用下可以得到增强，活跃的课堂气氛也会出现，但是如果多媒体运用得过多，对学生认识数学的重要性就会有影响。鉴于此，教师对多媒体信息教具和传统教具之间要进行权衡，找到它们整合过程的平衡点，在这两者之间使优势互补得到实现，从而使教学质量得到提升，例如，在图形旋转这章教学的时候，教师在传统的教学情境下，教具可以选择印有旋转图片的卡纸，这样可以把学生的课堂注意力很好地集中起来，就会得到比较好的教学效果。如果在这时候选择多媒体教具呢？学生的注意力就會被分散开，如果此时受到多媒体的影响，学生对教学的内容就会不自主地忽视掉，让他们去独立思考就会困难，由此可知，整合运用多媒体与传统教具，对它们所存在的优缺点要进行分析探究。
结束语：
总的来说，不管是在教学过程中选择多媒体信息教学，还是选择传统教具教学，这都是对学生的学习进行辅助的一种手段，而且，为了调动起学生可以积极地去学习数学的知识内容，把学生对数学学习的欲望激发出来。因此，教师在授课的时候，课堂上的实际内容要作为教师的依据，对教具的选择要采取适当原则，适当、科学、合理地进行选择，防止程序化、固定化，要把传统教具与多媒体课件整合起来一块儿运用，优势互补，从而使初中数学课堂教学的效果得到增强。
参考文献：
[1]马丽燕，代天杰. 传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用探索[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019（15）.
[2]刘文娟. 浅谈传统教具在初中数学课堂教学中的创新性应用[J]. 中国校外教育：中旬，2018，000（005）：146-146.
[3]唐鑫. 传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用[J]. 中外交流，2018，000（001）：104-105.
关键词：传统教具;初中数学;创新;应用
对学生来说，初中数学对他们的思维逻辑能力和数学基础知识水平有着很重要的作用，由于很多不足存在于传统数学教学中，不能满足学生对相关知识的理解，学生也无法高效地去学习。随着广泛地在数学教学中使用多媒体信息技术，越来越多的生机可以在数学教学课堂中看到，以往枯燥的数学课堂被改变了，学生学习数学的兴趣被逐渐激发，对提升教学效率起了很大的促进作用。但是教师的能力与制作的制约，会影响教学效果，如果“为主”的多媒体课件和“为辅”的传统教具相结合，定会满意得到的效果。
一、初中数学课堂教学应用传统教具应坚持的原则
（一）辅助性原则
在初中的数学教学课堂中，应用传统教具并不是唯一的方式，这只是一种教学初中数学的途径，它可以配合着多媒体信息应用。所以，传统教具应用在初中数学课堂教学中时，对传统教具不足的一面教师要摒弃，对好的那一方面要保留下来，对传统教具的作用既不能去夸大也不能以偏概全。为此，辅助性原则需要让传统教具去遵循，以一种补充辅助的方式存在于传统教学模式中，要对传统教具进行创新型的应用，在优势互补的基础上，对学生数学的学习能力进行培养。
（二）探究性原则
在这个科技飞速发展的时代，多媒体的应用很普遍，更加直观的素材在初中数学教学中得到了呈现，可以让学生对数学内容的把握更进一步。然而，由于对学生的教学手段的太过直观，相应的障碍便会存在于学生思维能力的发展中，鉴于此，在教学初中数学时，教师需要将多媒体信息技术的优势与传统教具的趣味性融合起来，启发学生去探究数学内容在创新应用传统教具的基础上，从而对学生的数学素养和创新思维能力进行培养。
二、传统教具创新性教学的应用策略
（一）引导深入理解数学知识通过对传统教具进行创新
在初中数学课堂的教学中，如果一味地应用多媒体课件去应对一些比较抽象复杂的知识，所花费的时间会很多，教师想要达到不会很容易，想要更好地对抽象的知识内容进行转变那么把传统教具很好地利用起来是一个很好的方法，也可以把学生的学习积极性调动起来，学生对数学知识也可以更进一步地掌握。
（二）提升学生探究数学学习的能力通过创新教具的应用
为了体现学生的主体性地位得到提高，对学生自主探究能力和自主思维意识的培养需要格外注重，鉴于此，想要对学生的自主探究能力和自主思维意识进行有效培养，就需要借助创新性传统教具。让课堂的主人这个角色由学生来扮演。教师需要引导学生在选择素材工具的时候要把实际要求结合起来，指导学生去动手制作一些与学习有关的教具。
（三）提高学生的合作能力在创新应用教具教学中
在这个新时代的倡导下，要去提倡学生把合作学习的方式应用在数学学习中，鉴于此，要确保在初中课堂上的教学课堂是针对所有学生的，在整个教学过程当中要引导学生努力参与其中，去推动学生相互之间去密切交流合作。而传统教具的创新性应用，可以构建一个合作学习的平台给学生，引导学生对新知识进行学习。
（四）整合运用多媒体信息技术与传统教具
多媒体与创新传统教具整合方式，把学生的学习兴趣激发出来，小学向高中的过渡时期是初中，是学生对基础知识技能掌握的关键时期。教师如果只是对传统教具单一地进行使用，一是会对学生的学习的积极性有一定的影响，二是会使学生厌倦的心理产生出来。传统教具与多媒体教学在对于生理和心理已经相对成熟的初中生来讲，各有千秋，可以刺激学生产生较大的兴趣对数学课堂的教学内容。以“一元一次方程”教学为例，在多媒体与传统教具相结合的数学课堂上，要把学习环境营造得深入浅出，教师在上课前可以提前把泳池照片准备好，通过多媒体视频和PPT，让学生看见入水的瞬间，和蓄水的整个过程，并让学生用B表示池里的水，A表示放水的速度，用未知数X代表时间，并引导学生使用一元一次方程ax=b（a≠0），方程所包含的未知数只有一个，1为未知数的最高次数。
这样即使学生的求知欲得到了激发，他们对一元一次方程概念的理解也会更加透彻，在数学课堂中使用传统教具虽然课堂的严肃性可以得到保证，但是其中一些无形的压力也会带给学生，对培养他们学习数学兴趣性的长期产生不会有好处。趣味性在学习课堂中虽然在多媒体的应用下可以得到增强，活跃的课堂气氛也会出现，但是如果多媒体运用得过多，对学生认识数学的重要性就会有影响。鉴于此，教师对多媒体信息教具和传统教具之间要进行权衡，找到它们整合过程的平衡点，在这两者之间使优势互补得到实现，从而使教学质量得到提升，例如，在图形旋转这章教学的时候，教师在传统的教学情境下，教具可以选择印有旋转图片的卡纸，这样可以把学生的课堂注意力很好地集中起来，就会得到比较好的教学效果。如果在这时候选择多媒体教具呢？学生的注意力就會被分散开，如果此时受到多媒体的影响，学生对教学的内容就会不自主地忽视掉，让他们去独立思考就会困难，由此可知，整合运用多媒体与传统教具，对它们所存在的优缺点要进行分析探究。
结束语：
总的来说，不管是在教学过程中选择多媒体信息教学，还是选择传统教具教学，这都是对学生的学习进行辅助的一种手段，而且，为了调动起学生可以积极地去学习数学的知识内容，把学生对数学学习的欲望激发出来。因此，教师在授课的时候，课堂上的实际内容要作为教师的依据，对教具的选择要采取适当原则，适当、科学、合理地进行选择，防止程序化、固定化，要把传统教具与多媒体课件整合起来一块儿运用，优势互补，从而使初中数学课堂教学的效果得到增强。
参考文献：
[1]马丽燕，代天杰. 传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用探索[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019（15）.
[2]刘文娟. 浅谈传统教具在初中数学课堂教学中的创新性应用[J]. 中国校外教育：中旬，2018，000（005）：146-146.
[3]唐鑫. 传统教具在初中数学课堂教学中的创新性使用[J]. 中外交流，2018，000（001）：104-105.