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【摘 要】技校的大部分学生成绩是比较落后的，自制力也是非常薄弱的，怎样管理好这批让人头疼的学生，我们有必要研究技校现实中存在的这些情况，治理好标准和政策管理好学生。本人结合这几年的技校班主任经历，谈谈班主任工作中的管理方法和管理误区。
【关键词】技校生管理方法误区班主任工作
我们技校的学生来自全国各地，他们的行为、思想品德和学习成绩都有不同程度的差异，形成的原因即与学生的家庭、社会环境和学生自我意识等因素有关，也与学生原来教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。教师将爱心渗透在教学当中是对班主任教师的极大帮助，也是每一位任课教师应尽的责任。从生源上说，职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，年龄普遍在16～19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等等现象。我们作为一技校类班主任，应该用什么方法管理好这一批调皮的孩子呢？
1 加强班主任对班级的管理
作为班主任，深入到学生的生活当中，平时加强了解学生的情况，观察学生的变化哪怕是细小的变化，以便尽早发现，及时解决，防患于未然。始终坚持教育学生先学会做人再学会求知，对于新生刚入校时，每个学生都或多或少的有一些不良习惯，如何纠正他们的不良习惯、怎样才能让他们养成良好的习惯，是我工作的重点。而我采用“知心法”融入到学生的内心世界，多了解他们在学习、生活方面存在的问题，做到在思想上关心，在学习上帮助，在生活上照顾体贴，跟学生拉近距离，将不利因素转换成有利因素。同时，利用主题班会的时间，详细讲述了中学生与技校生的不同之處以及如何适应等，向他们传达了学校的有关规章制度，约束学生在各方面的行为，强化班级管理。为了保障有一个好的学习环境，重点强化纪律观念、时间观念和卫生观念，实行小组责任制，设立了班长全面管理，团支书监督，纪律、学习、体育、生活、文艺委员各独当一面，通过小组长将工作层层落实到人，大胆放手让班干部管理，以此来保证班级良好风气和学风的形成。
2 树立班主任的威信，规范学生行为
威信是一种让学生感到尊敬和幸福的精神感召力量。作为班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿，潜移默化地影响着学生的言谈举止，因此优秀的班主任必须严于律己，提高自身素质，以身作则，为学生树立良好的榜样和示范。
技工学校的学生自觉性比较差，大多数有迟到、早退的毛病，为了杜绝这种现象，我坚持每天课前、课后点名，对个别一贯迟到、旷课多的学生耐心地进行批评教育，必要时及时和家长取得联系，做到学校、家庭互相沟通督促和教育他们。此外，积极参与到班级的各项活动中，以此来缩小与学生之间的距离，让学生把我当作一个可以信任的特别的朋友。当自己犯错时，敢于面对问题并及时承认错误，求得全班或学生个人的原谅，以自己的言行来赢得学生的尊敬与认可，从侧面提高威信。与此同时，还要更多地用自身的人格魅力、学识去感染学生、打动学生、吸引学生，使学生从思想上主动地约束自己，从行为上主动地规范自己。只有树立了良好的班主任的形象，才能建立班主任的威信。
3 赏识和尊重学生，增强学生自信心
众所周知，技工学校的学生一直不被重视，饱受家长和老师批评。处于青春期的他们，也渴望知识，希望得到他人的尊重和赏识，可能老师一句温暖的话语，一个鼓励的眼神都能对他们产生深刻的影响。因此，作为班主任一定要善于发现他们身上的闪光点，因势利导，不用刺激性语言伤害他们的自尊心。对那些爱惹事生非，常犯小错误，学习成绩又不好的学生不要将其定义为后进生，更不要对其采取体罚或变相体罚的行为，宜采用“赏识教育”法，在指出学生缺点和不足的同时，多鼓励、多表扬，帮助他们认识自我，发展自己的长处等方式教化学生。尤其作为班主任应始终坚持用欣赏的目光、信任的心态去关心帮助学生，善于发现学生的优点并及时表扬，哪怕极小的进步也要给予鼓励和肯定，只有这样他们才能从老师给予的评价中充满自信的学习和生活。
4 班主任管理中应避免的“三条”误区
4.1 与学生斗气、粗暴漫骂
一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心。导致教育学生取得相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。
4.2 姑息迁就
有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有效。
4.3 情绪急躁
当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。
总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于技校类班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该作到上面的“三多政策”和避免出现的“三条误区”，树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。还有一点重要的是要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该“反复抓、抓反复”，让学生没有犯错误的动机。
参考文献：
[1] 教学与管理.2006.4月期刊
[2] 耿向东.教师的科学思维.川大出版社出版，1996 .3
[3] 劳凯生教育学南开大学出版社，2001 .4
[4] 陈桂林.教育原理华东师范大学出版社，2000 .5
[5] 张金凤.浅谈职业技术学校学生心理问题.
【关键词】技校生管理方法误区班主任工作
我们技校的学生来自全国各地，他们的行为、思想品德和学习成绩都有不同程度的差异，形成的原因即与学生的家庭、社会环境和学生自我意识等因素有关，也与学生原来教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。教师将爱心渗透在教学当中是对班主任教师的极大帮助，也是每一位任课教师应尽的责任。从生源上说，职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，年龄普遍在16～19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等等现象。我们作为一技校类班主任，应该用什么方法管理好这一批调皮的孩子呢？
1 加强班主任对班级的管理
作为班主任，深入到学生的生活当中，平时加强了解学生的情况，观察学生的变化哪怕是细小的变化，以便尽早发现，及时解决，防患于未然。始终坚持教育学生先学会做人再学会求知，对于新生刚入校时，每个学生都或多或少的有一些不良习惯，如何纠正他们的不良习惯、怎样才能让他们养成良好的习惯，是我工作的重点。而我采用“知心法”融入到学生的内心世界，多了解他们在学习、生活方面存在的问题，做到在思想上关心，在学习上帮助，在生活上照顾体贴，跟学生拉近距离，将不利因素转换成有利因素。同时，利用主题班会的时间，详细讲述了中学生与技校生的不同之處以及如何适应等，向他们传达了学校的有关规章制度，约束学生在各方面的行为，强化班级管理。为了保障有一个好的学习环境，重点强化纪律观念、时间观念和卫生观念，实行小组责任制，设立了班长全面管理，团支书监督，纪律、学习、体育、生活、文艺委员各独当一面，通过小组长将工作层层落实到人，大胆放手让班干部管理，以此来保证班级良好风气和学风的形成。
2 树立班主任的威信，规范学生行为
威信是一种让学生感到尊敬和幸福的精神感召力量。作为班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿，潜移默化地影响着学生的言谈举止，因此优秀的班主任必须严于律己，提高自身素质，以身作则，为学生树立良好的榜样和示范。
技工学校的学生自觉性比较差，大多数有迟到、早退的毛病，为了杜绝这种现象，我坚持每天课前、课后点名，对个别一贯迟到、旷课多的学生耐心地进行批评教育，必要时及时和家长取得联系，做到学校、家庭互相沟通督促和教育他们。此外，积极参与到班级的各项活动中，以此来缩小与学生之间的距离，让学生把我当作一个可以信任的特别的朋友。当自己犯错时，敢于面对问题并及时承认错误，求得全班或学生个人的原谅，以自己的言行来赢得学生的尊敬与认可，从侧面提高威信。与此同时，还要更多地用自身的人格魅力、学识去感染学生、打动学生、吸引学生，使学生从思想上主动地约束自己，从行为上主动地规范自己。只有树立了良好的班主任的形象，才能建立班主任的威信。
3 赏识和尊重学生，增强学生自信心
众所周知，技工学校的学生一直不被重视，饱受家长和老师批评。处于青春期的他们，也渴望知识，希望得到他人的尊重和赏识，可能老师一句温暖的话语，一个鼓励的眼神都能对他们产生深刻的影响。因此，作为班主任一定要善于发现他们身上的闪光点，因势利导，不用刺激性语言伤害他们的自尊心。对那些爱惹事生非，常犯小错误，学习成绩又不好的学生不要将其定义为后进生，更不要对其采取体罚或变相体罚的行为，宜采用“赏识教育”法，在指出学生缺点和不足的同时，多鼓励、多表扬，帮助他们认识自我，发展自己的长处等方式教化学生。尤其作为班主任应始终坚持用欣赏的目光、信任的心态去关心帮助学生，善于发现学生的优点并及时表扬，哪怕极小的进步也要给予鼓励和肯定，只有这样他们才能从老师给予的评价中充满自信的学习和生活。
4 班主任管理中应避免的“三条”误区
4.1 与学生斗气、粗暴漫骂
一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心。导致教育学生取得相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。
4.2 姑息迁就
有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有效。
4.3 情绪急躁
当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。
总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于技校类班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该作到上面的“三多政策”和避免出现的“三条误区”，树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。还有一点重要的是要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该“反复抓、抓反复”，让学生没有犯错误的动机。
参考文献：
[1] 教学与管理.2006.4月期刊
[2] 耿向东.教师的科学思维.川大出版社出版，1996 .3
[3] 劳凯生教育学南开大学出版社，2001 .4
[4] 陈桂林.教育原理华东师范大学出版社，2000 .5
[5] 张金凤.浅谈职业技术学校学生心理问题.