在小学二年级数学下册《统计》一课的教学中，我进行了多项实践活动和课堂教学活动，将枯燥平淡的数学教学融入生动形象的活动中，气氛活跃，提高了教学效率，提高了学生动手操作的能力，使学生明白了数学源于生活、数学服务于生活的道理。
　　一、课前活动，做好铺垫
　　要上好一节课，课前准备是少不了的重要环节。我校年级组进行集体备课时，认为《统计》这课的知识点不是很多，更多的是原始数据的采集。如果当堂采集数据，一堂课40分钟就会有一大半时间不是用于关键的知识点教学，且相关技能如认真画好图表、认真分析数段关系等教学的效果都会打折扣；如果提供现成的数据，虽然能提高知识点教学的时间效率，提高教学容量，却因数据单调而不能形成深刻的记忆，教学效果不佳。经讨论，我们决定将部分数据的采集融入课外游戏中，在不影响学生课间休息的前提下，采集好本课所需的部分数据，为大容量的高效授课做好铺垫。
　　首先我设计了一份漂亮的个人信息采取卡，内含学生的学号、姓名、性别、年龄、身高、体重等栏目，卡面是喜羊羊等活泼可爱的卡通形象，背面是本班的课程表和一两句激励的语言，学生们爱不释手，喜笑颜开，然后提供两台体检秤，在门上用双面胶贴好有标尺刻度的竖条，老师只要求看谁填得最好，看哪个组填得最认真。结果到周三就完成了任务，本人将以上信息内容在教室里填到电脑上，引来不少同学围观，还有几个同学做了“志愿者”，主动帮我报数据。最后，我将全班的数据清单贴在教室前，同学们都争相观看，可能是在将自己的数据与别人的做比较。这样，我轻而易举地将课堂上要花的时间无形地转移到活动中，为本节课的高效打好基础。当然，数据采集的过程我都没有提醒这是本课需要的数据，以保持授课的新鲜感。
　　二、课堂活动，竞争合作
　　课堂教学是授课的主阵地，如何把握课堂节奏是教师执教艺术和水平的体现。除了有效过渡外，本课基本采用个人活动和小组活动的形式，将活动贯穿于课堂始终，寓教于乐，轻松完成授课任务。
　　“你还记得一年级时的身高和体重吗？”这句话引起了学生的强烈反应，学生们实际上并不记得一年级时的体重和身高数据，但由于前几天亲自测量了身高和体重，所以估计得也不会相差太远，个别将身高“米和厘米”以及体重“克和千克”弄反了，引得大家忍不住大笑，如30克的人被说成比一杯水还轻，110米的人被说成比姚明高很多倍的“巨人”，发言的人做个鬼脸，哄笑的人善意地反驳，嘻笑中老师将准备好的数据呈现出来，每个人都自然接纳了老师提供的数据，并将数据填在老师准备好的身高和体重两个表格中，各组长在讲台前报告本组数据所在的数据段，就自然而轻松地完成了本课第一阶段的教学。
　　今年你的身高和体重是多少，你知道吗？由于前两天刚测量，学生回答的积极性高涨，准确率几乎百分之百，课堂气氛热烈。老师要求学生根据上阶段的统计方法，自行设计合理的统计表，并帮助老师进行统计，每个人都动了起来，每个组都动了起来，很快，本课主体授课内容——统计，在学生的活动中轻松地完成了。
　　接下来便是本题的拓展，看到以上数据，你有什么想法和建议？学生的回答五花八门，经过讨论和总结，大家都明白要多锻炼身体，不挑食，要减肥，保持良好的生活习惯等，使本课主要内容圆满完成。
　　第三阶段是统计应用，本人结合本校的“弯腰行动”和“第二课堂”活动进行教学，由于发生在每个学生身边，所以自然而亲切。
　　“弯腰行动”是本校德育处组织的捡拾垃圾做好事的德育活动，本人要求学生将做好事的记录拿出来与小组分享，同学们热情高涨，都为自己做的好事而骄傲，在进行生动的德育的同时轻松完成了捡拾垃圾的分类统计。
　　“第二课堂”是我校为发展学生综合素质而成立的各种课外学习小组，全班学生大部分都参与其中，有的参与画画，有的参与舞蹈，有的参加篮球，有的打乒乓球……老师出示表格，点四个学生在台前为全班统计，统计后对学生的喜爱进行了分析，并大力肯定学生的学习积极性，产生了激励的效果。
　　在统计技能中，除第一阶段统计表（学生在一年级时的体重和身高）为老师提供的模板外，其他统计表格由学生独立完成或小组合作完成，看谁的表格做得好，看谁的统计更准确，在活动中学习，在活动中提高技能，在活动中既互相竞争，又加强了合作意识。
　　三、课后延伸，学以致用
　　授课结束，但活动并没有结束，为了巩固统计知识，我安排学生制成垃圾捡拾表，要求学生在课后多做好事，并记录下来，每周全班一统计，将德育融入数学活动中，学以致用，进而提高学生的综合素质。
　　在本节课的教学中，我相机利用学生活动，充分调动学生的积极性，充分展示学生的操作才能，使学生手脑并用，融会贯通，德育智育相结合，顺利完成了本课的教学任务，达到了良好的效果。?